《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬說》教課方案教課目的一、三維目標(biāo)知識(shí)與技術(shù)累積文言實(shí)詞、虛詞，要點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。認(rèn)識(shí)作者及文體特點(diǎn)，理解短文說明的道理；背誦并默寫課文。過程與方法增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，提升文語言感，提升文言文閱讀能力。領(lǐng)會(huì)托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。感情態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人材、沉沒人材的昏庸愚妄。2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在時(shí)代的優(yōu)勝條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的實(shí)用之人。二、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）要點(diǎn)1、朗誦課文，背誦課文。2、領(lǐng)會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及兩者之間的關(guān)系。（二）難點(diǎn)指引學(xué)生理解文章表達(dá)的感情。三、教課時(shí)數(shù)：課時(shí)教課過程：一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課從斯皮爾伯格的最新力作《戰(zhàn)馬》導(dǎo)入二、簡(jiǎn)介作者，舉三反一學(xué)生聯(lián)合預(yù)習(xí)及已有知識(shí)貯備簡(jiǎn)介作者，教師指引學(xué)生關(guān)注其余古代仁人志士的作品，找出他們身上的相像之處。預(yù)設(shè)：這些在中國(guó)古代文學(xué)星空中絢麗醒目的詩文大家們竟有著這樣多的相像之處呢？韓愈終究在馬兒們的嘶鳴聲入耳出了什么？下邊就讓我們一同走進(jìn)這篇文章。三、“四讀”感知，涵詠生味學(xué)生活動(dòng)：一讀：讀準(zhǔn)字音（判斷、標(biāo)明生字詞）；二讀：讀出節(jié)奏（差別句子骨干，正確句讀）；三讀：讀懂文意（聯(lián)合說明及工具書梳理文章內(nèi)容）；四讀：讀出感情（抓住要點(diǎn)句，讀出感情、神韻）。四、懷疑啟思，釋疑解惑在認(rèn)識(shí)文章粗心以后，你產(chǎn)生了如何的疑問，再讀一遍，把問題或疑惑之處和你的同桌溝通。師巡視、參加。預(yù)設(shè)：韓愈是否是食馬者？韓愈為何能聽懂馬語？他聽出了千里馬們?nèi)绾蔚男穆?？指引?，借物喻人韓愈和千里馬有著近似的遭受：千里馬：只辱于奴隸人之手，駢死于槽里之間韓愈：失落被貶，淪落下僚共同的心境：千里馬：“鳴之”，發(fā)胸中愁苦韓愈：為文，抒士子心聲2，托物寓意誰決定了千里馬的命運(yùn)？何以見得？誰決定了韓愈們的命運(yùn)？何以見得？共鳴：對(duì)封建社會(huì)人材選拔、任用制度的有力抨擊；對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)沉沒、殘害人材的不滿；懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。五、暢聊感悟，關(guān)注人生讀完本文后，對(duì)你有哪些啟迪？你準(zhǔn)備如何做現(xiàn)代的千里馬？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦并默寫全文；2、以練筆形式達(dá)成第五環(huán)節(jié)，并在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中以實(shí)質(zhì)行動(dòng)來做出改變，完美自己，為將來積學(xué)儲(chǔ)