小學(xué)語(yǔ)文-兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩小兒辯日導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文。齊讀題目《兩小兒辯日》（不光要用嘴巴讀，也要用眼睛用心來(lái)讀。）聽(tīng)寫(xiě)車蓋盤盂（兩個(gè)字中間要空一點(diǎn)，下面的同學(xué)要注意觀察板書(shū)人的筆畫(huà)。）齊讀“車蓋”強(qiáng)調(diào)不要拖音請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演車蓋和盤盂，比出大小，并用聲音來(lái)表示他們的大小。滄滄涼涼探湯齊讀詞語(yǔ)用一個(gè)詞形容夏天（探湯），一個(gè)形容秋天（滄滄涼涼）。從哪個(gè)詞看出天氣很熱：湯：熱水說(shuō)出帶湯字的成語(yǔ)：赴湯蹈火固若金湯初讀課文感知課文板書(shū)：車蓋——盤盂滄滄涼涼——探湯1.讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。教師范讀課文，學(xué)生指讀。2.兩條線一劃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一對(duì)形容太陽(yáng)的形狀，第二對(duì)形容太陽(yáng)的溫度。）（觀察的角度不同。）3.把這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，看兩小兒是怎樣討論太陽(yáng)的？指名讀，聽(tīng)?zhēng)熖岢龅囊蟆煟阂恍簭男螤畹慕嵌葋?lái)觀察太陽(yáng)，他發(fā)現(xiàn)……生：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”師：另一小兒從溫度的角度來(lái)觀察太陽(yáng)，他發(fā)現(xiàn)……生：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師再次提問(wèn)，生齊讀。三、感知文本領(lǐng)悟道理車蓋盤盂滄滄涼涼探湯1.這樣分成兩組又有什么發(fā)現(xiàn)？用書(shū)上的話說(shuō)：日初出日中時(shí)師：一兒曰:生：日初出大如車蓋另一兒曰：日初出滄滄涼涼一兒曰：日中時(shí)則如盤盂另一兒曰：日中時(shí)如探湯同樣的時(shí)間、同樣的地點(diǎn)，觀察太陽(yáng)一樣嗎？生：形狀溫度不同（觀察角度不同）再次讀這樣幾句話。師：一小兒從形狀的角度觀察太陽(yáng)生：發(fā)現(xiàn)“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”另一小兒從溫度的角度觀察太陽(yáng)生：發(fā)現(xiàn)“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”同一個(gè)物體放在遠(yuǎn)處和近處大小不一樣。2.擦掉車蓋（近）盤盂（遠(yuǎn)）滄滄涼涼（遠(yuǎn)）探湯（近） 請(qǐng)生說(shuō)出原因3.讀兩小兒所下的結(jié)論，師問(wèn)生答師：一小兒對(duì)太陽(yáng)觀察后得出這樣的結(jié)論生：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！睅煟哼@是為什么呢？生：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”？師問(wèn)學(xué)生答誰(shuí)來(lái)讀讀另一兒的觀點(diǎn)。另一小兒從溫度的角度來(lái)觀察?！叭粘醭鰷鏈鏇鰶?，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：由此得出結(jié)論：“一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?.辯斗兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的觀點(diǎn)：日初出遠(yuǎn)，日初出近，用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)：辯斗解釋“辯斗”說(shuō)說(shuō)自己的理解。究竟什么是“辯斗”請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演兩小兒辯斗的過(guò)程。辯斗：生1：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！鄙?：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！鄙?：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”生2：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”生1：“日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)?！保ㄕZ(yǔ)速加快）生2：“日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。”生1：非也，日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。生2：非然也，日始出時(shí)遠(yuǎn)，日中始近。生1：非也，非也！日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)！生2：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近！四、辯斗的結(jié)果1.這一辯，辯出了什么？生：1.辯出了他們的觀念和思想2.細(xì)心3.童真4.對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的精神。2.如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？文中怎么說(shuō)的？誰(shuí)也不贊同孔子不能決也（齊讀這一句話）3.孔子是誰(shuí)？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大教育家孔子都不能決也，難怪兩小兒笑曰……生：孰為汝多知乎？4.什么是知？假如你是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？試用文言文來(lái)寫(xiě)。師：老夫子，孰為汝多知乎？生：1.我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？2.三人行，必有我?guī)熝伞?.知之為知之，不知為不知是知也。師：兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真，觀察細(xì)致，觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷，實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，這是什么？（智）這是一個(gè)有智慧的孔夫子，那他到底會(huì)說(shuō)些什么呢？李老師也不能決也！《兩小兒辯日》學(xué)情分析本課是文言文，文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體，教師如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言文世界中，那么，這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的作用。《兩小兒辯日》課堂效果分析《兩小兒辯日》這是文言短文進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課本，在教材編排上是又一個(gè)新突破。如何教學(xué)這類文章呢?教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神，教學(xué)依然要以學(xué)生為主體，始終緊扣一個(gè)“讀”字，讀出節(jié)奏韻味，讀懂短文內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)中華文化的燦爛輝煌。一、注意聽(tīng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章韻味節(jié)奏古人說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和我們不一樣?！耙缓?jiǎn)之內(nèi)，音韻盡殊，兩句之中，輕重悉異?！痹诮虒W(xué)中，教師切不可急于求成，而要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，通過(guò)自身有感情的朗讀，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，多練習(xí)，多嘗試，不斷積累，增強(qiáng)語(yǔ)感。然后在參照注釋、掃除文字障礙的前提下，一字一句地讀，力求在正音讀、識(shí)文字、明句讀、察語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的韻調(diào)節(jié)奏，為初步感知課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、注重通讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知審美對(duì)象整體感知是學(xué)生獲得審美享受的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，放聲地讀，讀通讀順，并展開(kāi)類比聯(lián)想，將自己記憶中儲(chǔ)存的相應(yīng)的感覺(jué)材料調(diào)遣出來(lái)，使抽象的語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)化為頭腦里的一個(gè)個(gè)完整畫(huà)面，再現(xiàn)出來(lái)，從而形成生動(dòng)完整的審美意象。如學(xué)《兩小兒辯日》，可以一邊讀一邊讓學(xué)生閉目凝思，一幅幅鮮明的藝術(shù)畫(huà)面就會(huì)在他們的頭腦中展現(xiàn)出來(lái)：大學(xué)問(wèn)家孔子看見(jiàn)兩個(gè)小兒正在臉紅耳赤地爭(zhēng)論什么，于是懷著好奇心走過(guò)去詢問(wèn)，兩小兒說(shuō)明爭(zhēng)論著什么，各執(zhí)一詞，互不相讓，孔子想了好久也不知孰是孰非，慚愧不已。讓學(xué)生通過(guò)分角色表演，更加突出辯斗的味道。三、重視研讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味審美意象要使學(xué)生有感知的客觀?為什么會(huì)有此不同?你喜歡哪一個(gè)?為什么?應(yīng)該怎么讀?讓學(xué)生在研讀中體察品味，分析比較，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。四、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣教學(xué)這篇文言短文時(shí)，我們首先老師要作好示范，以抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生沉醉其中。最后通過(guò)學(xué)生不同的理解，以個(gè)性化的朗讀，最大限度地獲得審美愉悅?？傊?，作為傳統(tǒng)文化載體的文言短文，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。我們教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)研究時(shí)，要進(jìn)行深入的探討?！秲尚恨q日》教材分析一、走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限、知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境。

二、認(rèn)識(shí)孔子，明辨是非

孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今曲阜市東南)人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)十四年。晚年潛心致力于古文獻(xiàn)整理，修《詩(shī)》《書(shū)》，定《禮》《樂(lè)》，序《周易》，作《春秋》?，F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū)，記載有孔子與門人的問(wèn)答，是研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。

《兩小兒辯日》是孔子?xùn)|游路上對(duì)兩個(gè)小孩辯論的什么時(shí)候太陽(yáng)離我們近的問(wèn)題表示不知道，被小孩笑話的故事。兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明宇宙之大，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知?？鬃記](méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度，從而體現(xiàn)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。孔子確實(shí)不愧為圣人：敢于承認(rèn)自己的無(wú)知，圣人的風(fēng)采的確永遠(yuǎn)值得我們景仰和佩服！

三、明確目標(biāo)，確定任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理

3、小組合作分工明確，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；營(yíng)造表演情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演才能。

重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：日出時(shí)太陽(yáng)離地球近，還是正午太陽(yáng)離我們近？

大家都知：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的軌道是橢圓軌道，太陽(yáng)位于其中的一個(gè)焦點(diǎn)上。一月初日地距離最近，七月初日地距離最遠(yuǎn)。因此一月初到七月初是早晨的太陽(yáng)離地球近，正午的太陽(yáng)離地球遠(yuǎn);七月初到第二年一月初是早晨的太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)，正午的太陽(yáng)離地球近。

第二個(gè)問(wèn)題：為什么“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂?！保?/p>

這主要是參照物的大小差異所造成的視覺(jué)差異。日出之初在天邊，參照物是范圍小的天邊、山、樹(shù)等，這樣太陽(yáng)看起來(lái)就比較大，如車蓋。日中時(shí)太陽(yáng)在正中天，參照物是范圍很大的整個(gè)天空，太陽(yáng)看起來(lái)就小，如盤盂。

中間的兩個(gè)圓是一樣大的，四周為小圓的那個(gè)看起來(lái)比四周為大圓的那個(gè)大！

最后來(lái)看第三問(wèn)題：為什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。”？

因日出之初太陽(yáng)光斜得利害，太陽(yáng)高度小，地面單位面積所獲得的太陽(yáng)輻射少，同時(shí)太陽(yáng)光所經(jīng)過(guò)的大氣層更厚，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)，所以“日初出滄滄涼涼”。而正午太陽(yáng)高度大，地面單位面積所獲得的太陽(yáng)輻射要多得多，同時(shí)太陽(yáng)光所經(jīng)過(guò)的大氣層比較薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用比較弱，所以“日中如探湯”。

四、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的方法。學(xué)習(xí)本文仍應(yīng)注重指導(dǎo)朗讀。

朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓：

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎?”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”

兩小兒的語(yǔ)言、對(duì)話描寫(xiě)是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)

1、學(xué)生閱讀理解中字、詞的古今異義（解決這一難點(diǎn)分三步（1）根據(jù)注釋學(xué)生自主初步理解，教師稍加點(diǎn)撥（2）多種形式反復(fù)誦讀、理解故事內(nèi)容（3）用自己的話講故事，小組合作課本劇加強(qiáng)記憶。

2、理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)中利用組織學(xué)生討論交流，暢所欲言，從多種角度有所感悟，如、兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎。不強(qiáng)求一致，鼓勵(lì)學(xué)生思維的廣度和多面性。

3、討論讀法→練讀指讀→評(píng)讀。(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

課前，教師可查閱課文中涉及的科學(xué)常識(shí)。也可布置學(xué)生課前就“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?為什么早晨太陽(yáng)看起來(lái)大些，中午卻看起來(lái)小?為什么早晨感覺(jué)涼些，中午熱些”等問(wèn)題自己搜集資料。

五、文言教學(xué)，重在多讀。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。兩小兒辯日【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z(yǔ)》2、翻譯下列加點(diǎn)的字、詞。①孔子?xùn)|游游：②問(wèn)其故故：③而日中時(shí)遠(yuǎn)也日中：④此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎為：⑤日初出滄滄涼涼滄滄涼涼：3、給下列字加偏旁組成新字再組詞。4、翻譯句子。①日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。②兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】5、“孔子不能決”說(shuō)明了什么？6、從兩小兒辯日的故事中，你得到了什么啟示？7、孔子為什么不能回答兩個(gè)孩子的問(wèn)題？?jī)尚恨q日《列子》孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”8、解釋下列加點(diǎn)詞。①及其日中如探湯（）②孰為汝多知乎（）9、下面兩句話一是直接引用句，二是間接引用句。試將第一句改寫(xiě)為間接引用句，將第二句改寫(xiě)為直接引用句。①一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”②一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。10、從文中哪一句話可見(jiàn)兩小兒辯論內(nèi)容的復(fù)雜性？11、結(jié)合文章內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡木涫?，分別說(shuō)明兩個(gè)小孩兩種截然不同的觀點(diǎn)的依據(jù)和結(jié)論。一個(gè)小孩說(shuō)：“因?yàn)開(kāi)_______，所以我認(rèn)為_(kāi)__________________?！绷硪粋€(gè)小孩說(shuō)：“因?yàn)開(kāi)___________，所以我認(rèn)為_(kāi)_______________________?！薄秲尚恨q日》教學(xué)反思為了讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)選編《兩小兒辯日》。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活起點(diǎn)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、激活起點(diǎn)。在教學(xué)中，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋，理解文章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見(jiàn)解。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和“學(xué)貴得法”就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教師聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，他們也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解“問(wèn)其故”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你是孔子，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)。

三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣”讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”，“角度不同，結(jié)果不一樣”，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。“從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”“通過(guò)誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎(chǔ)上討論”屬于過(guò)