小學(xué)語文-春曉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

春曉【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“眠、聞、處”3個(gè)生字，會寫“處、聲”等生字。２、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。有興趣誦讀孟浩然更多的古詩。３、思想品德目標(biāo)：通過對古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。一、激趣導(dǎo)入1、課前，我們聽了一首非常好聽的歌曲是《春天在哪里》，現(xiàn)在讓我們再到大自然里去找一找春天吧?。úシ糯禾斓膱D片：流水、小草、花、動物…..）你找到春天了嗎？（生說）用一個(gè)詞語來說說你眼中的春天？喜歡這么美的春天嗎？2、美麗的春天不光我們喜歡，在一千多年前的唐朝，有一位叫孟浩然的詩人（出示詩人圖）他也非常喜歡春天，他還寫了一首有關(guān)春天的古詩呢！這首詩的名字就叫《春曉》。請大家認(rèn)真看黑板，還可以伸出小手和老師一起寫。（板書課題）齊讀。曉，就是太陽剛剛升起的時(shí)候，也就是早晨，春曉就是春天的早晨。二、讀文識字1、請大家打開書第12頁，認(rèn)真讀一讀，遇到不認(rèn)識的字圈出來，可以拼一拼，也可以問一問，看誰能把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。2、指名讀。誰能勇敢地站起來讀這首詩？3、評價(jià)。4、同學(xué)們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個(gè)生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我摘掉了帽子，穿上了紅色的衣服，這下，你們還認(rèn)識我嗎？5、生讀。6、誰愿意把你記字的方法與大家分享？（1）眠：為什么加了一個(gè)目字旁呢？理解：“眠、春眠”的意思。（2）理解“聞”：（用耳朵聽，所以聞中有個(gè)“耳”字。）請用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動作。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)：放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。從此，我更愛看書了，成了一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的小書蟲。（3）處：折文上一個(gè)卜“處”字我們不光記住，還應(yīng)把他寫漂亮，你們幫老師出個(gè)主意，怎樣才能把他寫好看呢？（出示田字格處）師：謝謝大家的幫助，老師現(xiàn)在非常有信心，將他寫好看了，你們有沒有信心將他寫好？范寫、生練寫。7、認(rèn)識了生字朋友，我們再來讀一讀古詩。齊讀8、音樂之所以好聽是因?yàn)橛泄?jié)奏，如果古詩也加上節(jié)奏讀起來是不是更好聽呢？范讀、指讀、齊讀春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。9、你有沒有在電視上看過古人是怎樣讀詩的？特別有意思，讀高興了還會搖頭晃腦呢？你想不想試一試？指讀、齊讀三、朗讀感悟、喚醒思維1、每當(dāng)春天來臨，老師就覺得老想睡覺，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？生：2、呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？怎么知道的？詩中說“春眠不覺曉”了嘛！3、對，大詩人睡得和我們一樣香，連天亮了都不知道！這里面有一個(gè)多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？（覺）原來他有兩個(gè)名字，用jiao組個(gè)詞？（睡覺）jue呢？（感覺、發(fā)覺、不覺）4、詩人睡得這么香，是誰把他叫醒的呢？猜猜看，看誰猜得準(zhǔn)。處處聞啼鳥5、你們猜猜會有哪些鳥？生猜6、你喜歡哪種小鳥就學(xué)學(xué)他的叫聲。（生學(xué)鳥叫）7、這么多的小鳥在一起真是百鳥爭鳴呀，他們都在哪兒叫？生：……8、那么多的地方，難怪詩人說“處處聞啼鳥”。早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？9、那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學(xué)們試著讀一讀前二行，一會讀給大家聽！指讀10、我們經(jīng)常說鳥語花香，有鳥語，有花香的景色該有多美??！想象一下，在春天里，都有什么樣的花在開放？生：…….11、都有什么顏色？生：……12、可以用一個(gè)四字詞語來說：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅….老師給大家?guī)砹诉@些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧?。ㄕn件示圖，學(xué)生入境）13、站在百花盛開的春天，呼吸著帶有花香的空氣，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥叫，你的心情是——生：……14、老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，（播放雨打花落的視頻、圖片）你看到了什么？仿佛聽到了什么？生：…….15、是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。自讀、指讀。16、情境朗讀：一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外喜鵲嘰喳嘰喳，布谷鳥布谷布谷，小燕子唧唧唧唧，到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂呀！可是一想到昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，花兒不知被吹落了多少，又有點(diǎn)可惜，不過不用傷心，不用難過，因?yàn)槊篮玫拇汗膺€在，充滿生機(jī)的春天還在，愛花、惜花的人還在?！妥屛覀儜阎吲d卻惋惜的心情再讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。17、背誦古詩。你們讀的都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都象小詩人。能背過嗎？老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！男女生比賽背。18、欣賞歌曲《春曉》。作曲家谷建芬奶奶也特別喜歡這首詩，她還把這首詩寫成了歌呢!讓我們來聽一聽吧！想唱的同學(xué)可以唱起來，想跳的同學(xué)也可以跳起來。（放歌曲《春曉》）四、拓展延伸俗話說：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，可見春天早晨的時(shí)光是多么重要，希望大家珍惜把握春天的早晨，努力學(xué)習(xí)，用心生活。自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。除了《春曉》，你還知道哪些描寫春天的古詩？背一背給大家聽。《詠柳》、《早春》、《晚春》、《春夜喜雨》、《絕句》……五、推薦誦讀：孟浩然的古詩《春曉》千古流傳，他一生寫了300多首古詩，像《宿建德江》、《過故人莊》、《江上詠懷》等都非常有名，希望大家課下繼續(xù)關(guān)注詩人孟浩然，去誦讀他的更多詩篇。學(xué)情分析：這首古詩，好多孩子在上幼兒園時(shí)就已經(jīng)會背了。但對于里面的生字有一部分卻不認(rèn)識，對于其中字義的理解、怎樣讀出韻味，古詩的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味，所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分的調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會到春天的清新明媚。效果分析：《春曉》這首古詩的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先讓學(xué)生圈出不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，然后請他們說說用什么好方法記住的，學(xué)生不僅能用加一加的方法，還學(xué)會了做動作、聯(lián)系字義的方法來記。在寫“處”字時(shí)，讓學(xué)生來幫幫老師怎樣寫好這個(gè)字。孩子們踴躍告訴老師寫字時(shí)要注意的地方，也能給同學(xué)寫的字進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，識字效果還是不錯(cuò)的。其次在朗讀上要抓好，因?yàn)楹⒆舆€不知道應(yīng)該怎么把詩讀得抑揚(yáng)頓挫。因此，我先范讀，讀的時(shí)候也要讓學(xué)生注意聽，我哪些字讀重，哪些字讀的慢，接著讓學(xué)生根據(jù)教師劃得斜線來有節(jié)奏的讀詩。仿照古人讀書的方法來頌詩，創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀等方式讓學(xué)生明白朗讀在語文中的重要性。最后當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要加上一點(diǎn)點(diǎn)后天的技巧，就能讀得很有感染力，在教學(xué)效果上起到事半功倍的作用。接著，我把重點(diǎn)放在詩句的理解上，但是不能一句一句教師講學(xué)生聽，這樣會使得學(xué)生討厭上古詩課。教學(xué)時(shí)我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”時(shí)，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境，“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”兩句更是景物的描寫，結(jié)合課件讓學(xué)生欣賞花、說說聽到了什么、看到了什么，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，詩的意思不言而喻。對學(xué)生來說了解得輕輕松松，我教得也輕輕松松。通過這樣的師生交流學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀會了詩句，也讀懂了詩意，同時(shí)也知道了詩人寫這首詩的時(shí)間和目的。也激發(fā)了學(xué)生對春天的喜愛之情。最后，在學(xué)完了詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的古詩，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。接著推薦孩子誦讀孟浩然的其他古詩，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，比如評價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生集體朗讀多，個(gè)性化朗讀少，今后應(yīng)面向全體，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己！教材分析：《春曉》是本冊學(xué)習(xí)的第一首古詩，這首詩是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時(shí)所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時(shí)的一瞬間展開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。本詩共四句，首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉(zhuǎn)為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。詩人把無限的惜春之情、憐春之意，深深地蘊(yùn)藏在這一聲自問之中，言簡意濃、情真意切。雖然詩中寫了夜來風(fēng)雨，落花紛飛，但詩并沒有給讀者帶來傷春的哀嘆，相反，詩通過雨過天晴，眾鳥喧鬧，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。全詩語言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，這首詩一直流傳下來，是我國詩歌寶庫中的一顆明珠。教學(xué)反思：

這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因?yàn)槲恼潞唵味绦?，有的學(xué)生在幼兒園早已背過，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：1、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感一開課，我通過借助優(yōu)美的音樂、畫面，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。通過欣賞花的圖片、播放雨打花落的視頻、圖片，學(xué)生入情入景，不用過多的語言學(xué)生便能理解詩句內(nèi)容。之后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。2、讓學(xué)生自主地識字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先讓學(xué)生圈出不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，然后請他們說說用什么好方法記住的，學(xué)生不僅能用加一加的方法，還學(xué)會了做動作、聯(lián)系字義的方法來記。在寫“處”字時(shí)，讓學(xué)生來幫幫老師怎樣寫好這個(gè)字。孩子們踴躍告訴老師寫字時(shí)要注意的地方，同學(xué)之間互相點(diǎn)評，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。3、從生活情感中體會詩的情感只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：每當(dāng)春天來臨，老師就覺得老想睡覺，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺？詩人睡得這么香，是誰把他叫醒的呢？你們猜猜會有哪些鳥？你喜歡哪種小鳥就學(xué)學(xué)他的叫聲。這么多的小鳥在一起真是百鳥爭鳴呀，他們都在哪兒叫？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?，通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來。4、由讀到唱，感受詩的語言美。古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。讓學(xué)生按節(jié)奏讀、學(xué)古人讀、帶著自己的感受讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來、跳了起來。這樣的唱誦，便是一種美的享受。5、樹立大語文觀。

我們學(xué)校是臨字誦典特色學(xué)校，學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的古詩，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。不足：1、教學(xué)語言不夠富有詩意有人說，語文的最高境界是詩意。這么美的一首詩，如果我能用再精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味，效果會更好。2、對學(xué)生的評價(jià)過于單一。低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。以后在評價(jià)上需要細(xì)致些，鼓勵性強(qiáng)一些，讓所有的孩子都能積極主動地參入到學(xué)習(xí)中。3、課堂機(jī)智不夠靈活。在理解“聞”的不同意思時(shí)，尤其是理解“聞名”時(shí)，有三個(gè)孩子都認(rèn)為是用眼睛看，如果我說：這個(gè)聞既不是用耳朵聽，也不是用鼻子嗅，而是有名的意思。這樣引導(dǎo)是不是更明確一些？當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。評測練習(xí)：1、認(rèn)讀生字：眠、聞、處，把好的記字方法與大家分享。會寫“處”字。2、理解“聞”在不同句子中的意思。.處處聞啼鳥。.放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。.從此，我更愛看書了，成了一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的小書蟲。3、正確、有節(jié)奏地朗讀古詩。理解詩意、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。4、會給多音字“覺”組詞。5、知道積累一些關(guān)于春天、顏色的四字詞語，春天的古詩。6、有興趣地誦讀、背誦孟浩然的其他古詩。課標(biāo)分析：“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。在低年級,教學(xué)的重中之重就是識字。課標(biāo)明確指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在學(xué)習(xí)生字和理解字義時(shí)，我交給學(xué)生識字的主動權(quán),在學(xué)生自讀后，請他們把自己記字的好方法與大家分享；你來幫幫老師怎樣寫好“處”字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級