煙臺初中地理德育教育實施方案

煙臺市初中地理德育教育實施方案2016年9月13日上午，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，闡釋了以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，把核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，而地理核心素養(yǎng)主要包括“人地觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認知”和“地理實踐力”四個方面。在近期發(fā)布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中，強調(diào)學科德育實施要充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能。在中學地理學科德育指導綱要中，明確列出地理學科的德育特點為自然性、人文性、審美性、生態(tài)性，德育范疇有審美情趣、可持續(xù)發(fā)展、愛國主義、全球意識、文化多元等（詳見《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》）。依據(jù)國家義務教育階段地理課程標準（2011版）、國家地理核心素養(yǎng)的界定及山東省學科德育指導綱要，結合煙臺市初中地理教學現(xiàn)狀，制定現(xiàn)階段煙臺市初中地理學科德育初步實施方案。一實施建議德育范疇教學內(nèi)容活動建議審美情趣了解人類認識地球形狀的過程。用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。?講解地理故事：通過麥哲倫船隊環(huán)球航行等故事，了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學精神。?演示實驗：運用簡單方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度。?探究活動：設計大陸漂移假說的探究活動，激發(fā)學生大膽猜想、發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的熱情，進行科學史教育及

德育范疇教學內(nèi)容活動建議?知道板塊構造學說的基本觀點說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系?？茖W興趣的培養(yǎng)。?研討說明：說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系，懂得滄海桑田是地球表面海洋和陸地不斷運動與變化的例證，增強對海陸變遷的好奇心和研究興趣。審美情趣在地形圖上識別五種主要的地形類型。結合有關資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。?野外考察：考察家鄉(xiāng)地形地貌，感受家鄉(xiāng)的山河之美，學會用地理視角發(fā)現(xiàn)和審視大自然的魅力。?分享交流：舉辦家鄉(xiāng)地方文化討論會，引導學生用地理視角解讀家鄉(xiāng)地方文化特色，感受鄉(xiāng)土文化的魅力，以“文化搭臺、旅游唱戲”為議題，暢談自己的見解。?圖片展示：收集建筑、服飾、飲食等方面的景觀圖片，說明四大自然分區(qū)人們的特色生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關系，尤其是地區(qū)差異與氣候、地形等自然要素的關系，感悟人地和諧之美?？沙掷m(xù)發(fā)展用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。主題教育：以沙塵暴為主題舉辦研討會，探討其成因及其影響，增強環(huán)保意識，初步形成尊重自然，與自然和諧相處的觀念。模擬旅游：搜集不同區(qū)域的聚落圖片展示聚落的分布與形態(tài)，采用模擬旅游的形式，結合地圖等資料，分析聚落與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生人地和諧觀念。展示交流：搜集資料，采用網(wǎng)頁制作、手抄報、展板等形式，展示人類對極地地區(qū)的探索過程，探討極地環(huán)境變化可能對全球造成的影響。可持續(xù)發(fā)展?運用地圖和其他資料聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實?案例耐：結合某國（如日本、俄羅斯等）經(jīng)濟發(fā)展的實例進行探究，培養(yǎng)學生因地制宜的觀念。

德育范疇教學內(nèi)容活動建議例。運用地圖和其他資料歸納某大洲地形、氣候、水系的特點,簡要分析其相互關系。說出某地區(qū)氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。運用資料說出我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通的分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通的必要性。在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺一淮河”一線的地理意義。根據(jù)資料分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。?繪圖分析：繪制歐洲地形、氣候、水系關系框圖，分析地理要素相互影響、相互制約的關系，理解地理環(huán)境的整體性。?地圖疊置：觀察同一區(qū)域的氣候圖與農(nóng)作物分布圖，了解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。看圖說話：觀察某區(qū)域地形圖，查找城市分布與河流的關系，理解地理環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的影響。參觀考察：參觀本地某特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等，了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和主要農(nóng)作物，體會因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)必要性。比較分析：對比秦嶺一淮河一線南北兩側的地理環(huán)境差異，以及我國東西部的地理環(huán)境差異，理解“一方水土養(yǎng)育一方人”的地理思想。地理調(diào)查：調(diào)查當?shù)刂饕淖匀粸暮Γɑ颦h(huán)境問題），分析其對區(qū)域生產(chǎn)、生活的影響，討論造成災害（或污染）的原因及防范措施，增強災害（或環(huán)保）意識。愛國主義列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例。記住我國的領土面積在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地互聯(lián)網(wǎng)查詢：了解我國北斗衛(wèi)星等技術成就，增強民族自豪感。比較學習：通過與內(nèi)陸國家、島國比較，增強國土意識、主權意識和海洋意識?；ヂ?lián)網(wǎng)查詢：登陸網(wǎng)站，搜集我國民族政策和不同民族的文化傳統(tǒng)，體會各民族和睦共處的意義，增強民族團結的意識。主題活動：探討黃河在開發(fā)利用中的成就和問題，激發(fā)學生對母親河的熱愛，樹立憂患意識。撰寫研究報告：調(diào)查了解家鄉(xiāng)耕地（或水資源）的現(xiàn)狀和變化，及其對家鄉(xiāng)社

德育范疇教學內(nèi)容活動建議國策。（或我國水資源時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。）運用資料說出我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等的發(fā)展狀況。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門、臺灣經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃關注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。會、經(jīng)濟的影響，增強愛護家鄉(xiāng)的環(huán)保意識。對比分析：詢問長輩，查閱資料，感受家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通變遷及所帶來的生活方式改變，認識祖國在經(jīng)濟發(fā)展方面的成就。觀看紀錄片：觀看香港、澳門、臺灣等紀錄片，感受港澳臺與大陸聯(lián)系的密切性，增強祖國統(tǒng)一的責任感。小小規(guī)劃師：針對家鄉(xiāng)發(fā)展，提出自己感興趣的課題，為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活和可持續(xù)發(fā)展獻計獻策。全球意識通過實例認識不同地域發(fā)展水平存在的差異。運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。運用地圖和其他資料指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。?小組討論：搜集資料，比較兩個不同發(fā)展水平地區(qū)的共性和差異，學會尊重與理解、競爭與合作，理解國際合作的意義，樹立全球意識。?角色體驗：模擬聯(lián)合國會議，扮演不同國家的領導人，對某一國際問題進行探討，感悟國際合作的重要性。?對比分析：比較分析某一種自然資源在世界的分布、生產(chǎn)、出口情況對不同國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，懂得國際合作的意義，進一步理解全球意識的重要性。文化多元?運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。?說出世界三大人種的特點并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。?收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。?收集資料，分析不同人種的分布與自然環(huán)境以及歷史人文的關系。文化多元?運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。?角色扮演：讓學生模仿不同的語言說同一句話，感受不同語言的魅力。德育范疇教學內(nèi)容活動建議說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。查找資料，與同學們分享不同宗教的經(jīng)書、信仰、教徒等文化差異，引導學生形成正確的宗教觀。選擇所在家鄉(xiāng)特色習俗，查找資料，向同學們介紹文化習俗與地理環(huán)境的關系。選擇世界主要國家中的一個，運用搜集到的資料，向同學們描述其人文地理要素特點。選擇某國具有突出特點的民俗，結合自然條件，應用PPT等現(xiàn)代技術手段闡述影響。搜集資料，展示中國與日本的文化差異與聯(lián)系，分析日本與中國的經(jīng)濟貿(mào)易密切相關的原因。二.實施的途徑或方法.課堂是德育的主陣地課堂教學中的德育是學校教育中最基礎的、也是最根本的育人工程，它提供了學生成長過程中所需要吸收的“精神復合營養(yǎng)”。地理課堂教學是學校向?qū)W生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎、最豐富的特征。因此，要寓德育于地理教學之中，強化地理學科的德育功能，就必須充分發(fā)揮地理課堂教學的主渠道作用。在地理課堂教學中，要緊緊抓住地理學科的特點，發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，將地理教材中可以挖掘出來的德育內(nèi)涵寓于本學科課堂教學中，對學生進行基于地理學科特點的人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，包括正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等，使學生形成正確的情感態(tài)度價值觀，達成德育教育的目標；另一方面，在引導學生認真學習地理學科基本概念和基本原理，培養(yǎng)主動獲取地理信息的意識和能力的同時，培養(yǎng)學生不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格另I導他們熱愛自然、熱愛科學，樹立科學創(chuàng)新的精神。將德育寓于地理學科課堂教學之中，必須把握一個基本原則，這就是實事求是。即要從地理學科的實際出發(fā)，立足教材，找準結合點，將德育自然、和諧地融于學科教學。.德育離不開豐富的教育活動和社會實踐德育的實施應當有說理、有引導，在明理的基礎上及時組織一系列的教育活動，以進一步鞏固和提高理性教育的成效是十分必要的。因此，我們除了發(fā)揮課堂教學的主渠道作用外，還要注意寓德育于各種地理教育活動之中。既把德育目標和德育任務滲透到活動過程中，又強化活動過程的知識性和趣味性，提高學生參與的積極性，使豐富多彩的活動成為德育工作的載體。盡可能地使學生在每一項活動中都能受到心靈的感動、震撼和啟迪，得到實實在在的鍛煉和體驗，促使其內(nèi)在的道德認識外化為積極的道德行為。學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。例如，結合課本中《人口與人種》、《世界語言和宗教》、《合作與發(fā)展》等教學內(nèi)容，我們可以組織自然地理知識、環(huán)境保護知識和旅游知識的講座；組織學生觀看有關自然地理知識或環(huán)境教育的錄像；布置學生從動物、植物、水、空氣或垃圾中選一個專題，設計環(huán)境教育活動和制作環(huán)境教育的投影片。這些活動既可以充分體現(xiàn)地理學科的實用價值，促使學生較好地理解地理學在社會經(jīng)濟建設中和在處理“人地”關系中的重要作用，又有助于樹立科學的地理意識和地理價值觀念，滲透生態(tài)道德教育和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。社會是一個大課堂，德育的實施還需要設計多種形式的社會實踐活動，把學生帶進“社會”，把“社會”引入課堂，通過實踐活動讓學生接觸社會、了解國情、明確責任、經(jīng)受鍛煉。例如我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實和地理現(xiàn)象，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，確立帶有針對性的課題，引導學生通過思考，從社會實際生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學習運用已有的地理知識去分析這些問題，從而認識社會，增強社會責任感和使命感。.德育必須堅持與學生身心發(fā)展、社會生活變化相適應的工作原則為了提高學科教學德育的實效性，我們在研究教學內(nèi)容和形式的同時，還必須研究和遵循德育工作的規(guī)律。專家認為，德育要與學生身心發(fā)展、社會生活變化相適應，要把加強理想信念教育、政治思想教育與基本道德、基礎文明的養(yǎng)成教育有機結合。德育不能強加于人，必須符合人的發(fā)展需要，必須研究青少年心理發(fā)展的特點，必須針對青少年學生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。我們在學科德育教育過程中，要實事求是地調(diào)查、了解學生思想道德、心理變化的狀況，才能使德育工作適應學生的身心發(fā)展和社會生活的變化；有的放矢才能收到成效，因此我們要把學生道德觀中比較普遍存在的某些觀點和傾向性問題