教育成就測驗(yàn)的編制與實(shí)施 （心理測量課件）

第二十八節(jié)教育成就測驗(yàn)概述教育成就測驗(yàn)概述教育成就測驗(yàn)又稱教育測驗(yàn)、學(xué)績測驗(yàn)它是在個(gè)體經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后，對其知識、學(xué)識和技能的發(fā)展水平所進(jìn)行的測定，是一種專門為教育情境而設(shè)計(jì)的測驗(yàn)。1······教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)目錄CONTENTS2······與學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的關(guān)系3······教育成就測驗(yàn)的分類4······教育成就測驗(yàn)的作用教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)01一、教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)（一）教育成就測驗(yàn)與一般的心理測驗(yàn)不同心理測驗(yàn)：測量個(gè)體各種經(jīng)驗(yàn)積累以后的一般發(fā)展水平，有的甚至排除那些“專門”的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的影響而測個(gè)體“穩(wěn)定不變”的心理特質(zhì)。教育成就測驗(yàn)：測量個(gè)體通過一次或一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后，這種專門的知識和技能的發(fā)展水平。（二）教育成就測驗(yàn)在測量學(xué)中屬于最佳行為測驗(yàn)教育成就測驗(yàn)與典型行為測驗(yàn)不一樣，教育成就測驗(yàn)不用擔(dān)心被試在測驗(yàn)上故意掩蓋自己的行為水平，相反卻擔(dān)心所編測驗(yàn)達(dá)不到誘發(fā)被試發(fā)揮出最高水平的目的。一、教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)（三）教育成就測驗(yàn)所測的是認(rèn)知性心理特質(zhì)一般能力測驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)所測為“一般能力”，而排除知識，特別是“專門”知識的影響。而教育成就測驗(yàn)是知識與能力并重，即使測能力，也是測對所學(xué)專門知識的理解和應(yīng)用等能力。一、教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)教育成就測驗(yàn)與一般的能力測驗(yàn)區(qū)別不固定某些一般的能力測驗(yàn)可能在相當(dāng)程度上依靠特定連貫的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，某些教育成就測驗(yàn)也可以用來預(yù)測將來的學(xué)習(xí)，且在預(yù)測學(xué)校的學(xué)習(xí)成績方面有時(shí)更優(yōu)于某些能力測驗(yàn)。一、教育成就測驗(yàn)的性質(zhì)02與學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的關(guān)系二、與學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的關(guān)系教育成就測驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。（一）二者的區(qū)別1測驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定性不同。2施測時(shí)機(jī)不同。3二者的目的也不盡相同。二、與學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的關(guān)系（二）二者的聯(lián)系1.學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)可以對教育成就測驗(yàn)起預(yù)測作用，可以幫助主講人:XXX育學(xué)者將此兩類測驗(yàn)運(yùn)用于新生入學(xué)測驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)傾向測驗(yàn)評估將來學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性，同時(shí)用教育成就測驗(yàn)來考查學(xué)生之前的學(xué)業(yè)成就，并將此成就作為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基礎(chǔ)（Berglas&Jones,1978）。二、與學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的關(guān)系教育成就測驗(yàn)的分類03三、教育成就測驗(yàn)的分類教育成就測驗(yàn)按照不同分類方式可以分成不同的種類。（一）按測驗(yàn)編制方法分類按測驗(yàn)的編制方法可以把教育成就測驗(yàn)分為主講人:XXX（二）按測驗(yàn)的內(nèi)容分類有單科測驗(yàn)（如語文測驗(yàn)、數(shù)學(xué)測驗(yàn)等），也有成套成就測驗(yàn)。另外，也可以按內(nèi)容量的多少分類，如可分為單元測驗(yàn)和總測驗(yàn)等。三、教育成就測驗(yàn)的分類（三）按測驗(yàn)的用途分類學(xué)校的單元測驗(yàn)、期中測驗(yàn)、學(xué)科結(jié)業(yè)測驗(yàn)，社會的招生考試、招工考試、提職晉級考試都是考查性成就測驗(yàn)。按測驗(yàn)的用途分類查性測驗(yàn)診斷性測驗(yàn)三、教育成就測驗(yàn)的分類（四）按測驗(yàn)評分的參照系統(tǒng)分類按測驗(yàn)評分的參照系統(tǒng)分類常模參照測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)三、教育成就測驗(yàn)的分類（五）按測驗(yàn)的題型分類按測驗(yàn)的題型分類客觀測驗(yàn)論文式測驗(yàn)在我國，更多的是兩大類題型混合使用的測驗(yàn)。（六）按照施測被試的人數(shù)分類按照施測被試的人數(shù)分類團(tuán)體測驗(yàn)個(gè)體測驗(yàn)三、教育成就測驗(yàn)的分類04教育成就測驗(yàn)的作用四、教育成就測驗(yàn)的作用（一）反饋將教育成就測驗(yàn)結(jié)果反饋給學(xué)生，便于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（二）評價(jià)教育成就測驗(yàn)不僅可以用于評價(jià)學(xué)生，還可以作為教學(xué)評價(jià)的輔助工具，反映主講人:XXX四、教育成就測驗(yàn)的作用（三）選拔和安置教育成就測驗(yàn)經(jīng)常用來作為選拔人才的工具，如我國的高考（雖非完全標(biāo)準(zhǔn)化）、《Woodcock-Johnson心理教育成套測驗(yàn)》等。同樣，教育成就測驗(yàn)也可對人員進(jìn)行分類，把每個(gè)人安置到適當(dāng)?shù)膷徫簧先?。（四）教育科學(xué)研究教育科研工作者常需要利用教育成就測驗(yàn)信息評價(jià)教育決策、優(yōu)選教育方案，為教育的改革和發(fā)展提供方向性建議。四、教育成就測驗(yàn)的作用第二十九節(jié)常見標(biāo)準(zhǔn)化教育成就測驗(yàn)簡介1······《斯坦福成就測驗(yàn)》系列目錄CONTENTS2······《4-6年級多重成就測驗(yàn)》3······《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》《斯坦福成就測驗(yàn)》系列01一、《斯坦福成就測驗(yàn)》系列最早的綜合成就測驗(yàn)，它是由美國的教育評估公司哈考特評估公司（HarcourtAssessment）提供的，是一種供團(tuán)體使用的常模參照測驗(yàn)。包括《斯坦福早期學(xué)校成就測驗(yàn)》（SESAT）、《斯坦福學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)》（SAT）和《斯坦福學(xué)業(yè)技能測驗(yàn)》（TASK）TASK有兩個(gè)水平，分別為8.0—12.9年級（TASK1）和9.0—13年級（TASK2）。2003年，哈考特評估公司，對《斯坦福成就測驗(yàn)》進(jìn)行了比較大的改革，推出了該測驗(yàn)的第10版（Stanford10）,一種沒有時(shí)間限制的考試。一、《斯坦福成就測驗(yàn)》系列SESAT有兩個(gè)水平，適用于不同年齡的幼兒園兒童。SAT有六個(gè)水平，分為：初級1型（1.5—2.9年級）初級2型（2.5—3.9年級）初級3型（3.5—4.9年級）中級1型（4.5—5.9年級）中級2型（5.5—7.9年級）高級型（7.0—9.9年級）一、《斯坦福成就測驗(yàn)》系列《斯坦福成就測驗(yàn)》分為閱讀、Lexile閱讀能力測量、數(shù)學(xué)、語言、拼寫、聽力、科學(xué)、社會科學(xué)8個(gè)部分。對學(xué)生成績的報(bào)告包括4種形式的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、年級當(dāng)量和正態(tài)曲線當(dāng)量（NormalCurveEquivalent,NCE）。一、《斯坦福成就測驗(yàn)》系列考試公司還會對成績單附上一個(gè)簡單的評語，告訴家長孩子成績與往年相比的變化情況。這樣，家長和主講人:XXX一、《斯坦福成就測驗(yàn)》系列02《4-6年級多重成就測驗(yàn)》二、《4-6年級多重成就測驗(yàn)》范曉玲、龔耀先2003年編制了《4—6年級多重成就測驗(yàn)》（TheMultipleAchievementTestsofthe4—6Grades,MATs）（范曉玲，龔耀先，2005）。該測驗(yàn)以晶體智力理論為理論框架，采用課程與廣泛取向并重的策略，其目的是評價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)的相對水平，監(jiān)控其學(xué)力水平及開展教育咨詢服務(wù)。MATS有兩個(gè)分量表：1語文分量表（YU）包括注音注字（Y1）、詞匯（Y2）、閱讀（Y3）、語法（Y4）、文學(xué)常識（Y5）五個(gè)分測驗(yàn)；2數(shù)學(xué)分量表（SHU）包括數(shù)概念（S1）、數(shù)運(yùn)算（S2）、數(shù)應(yīng)用（S3）、幾何（S4）、數(shù)推理（S5）五個(gè)分測驗(yàn)。二、《4-6年級多重成就測驗(yàn)》該測驗(yàn)根據(jù)雙向細(xì)目表、重復(fù)率、學(xué)科專家的評定和選擇、試測結(jié)果等篩選題目。根據(jù)學(xué)校類型、年級、性別等因素分層，采取分層整群抽樣的方法，在長沙某區(qū)城市示范、城市一般、城鄉(xiāng)結(jié)合和農(nóng)村中小學(xué)的3—7年級中，共抽取40個(gè)班，2002例被試（A本1004例，B本998例）。二、《4-6年級多重成就測驗(yàn)》另外還抽取了城市示范和城市一般學(xué)校中7年級13個(gè)班作為信度、效度樣本。于2003年年底進(jìn)行了團(tuán)體施測，測試時(shí)間為45分鐘。基于經(jīng)典測量理論和概化理論的信度檢驗(yàn)表明（范曉玲，龔耀先，2006,2008）：MATs各種信度和效度考驗(yàn)結(jié)果基本符合心理測量學(xué)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、《4-6年級多重成就測驗(yàn)》《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》03三、《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》（WoodcockReadingMasteryTests,WRMT）是由美國心理學(xué)家理査德?伍德科克（RichardWoodcock）編制的一個(gè)成套閱讀診斷測驗(yàn)。主要用于測查兒童閱讀能力的發(fā)展水平和存在的閱讀問題，也可用于高中畢業(yè)生或成人的閱讀診斷，屬于個(gè)體測驗(yàn)。1987年修訂版的常模年齡范圍是從幼兒園到12年級，有G型和H型兩個(gè)副本。共有6個(gè)分測驗(yàn)，包括：視聽學(xué)習(xí)測驗(yàn)、字母識別測驗(yàn)、字詞識別測驗(yàn)、詞語辨析測驗(yàn)、字詞理解測驗(yàn)、語段理解測驗(yàn)。三、《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)可轉(zhuǎn)換成年齡當(dāng)量、年級當(dāng)量、百分位數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、聚類分?jǐn)?shù)及教學(xué)水平剖面圖、百分等級剖面圖和診斷剖面圖。三、《Woodcock閱讀掌握測驗(yàn)》該測驗(yàn)的