探究傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育

PAGEPAGE1探究傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育一、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的內(nèi)涵傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目繼承和發(fā)展的主要手段與途徑，家庭教育在諸多教育中占領(lǐng)無(wú)足輕重的地位，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)家庭生活是最親切的，家庭教育是必需要承受的而且長(zhǎng)期進(jìn)行，伴隨畢生的教育，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育使受教育者更為容易承受和喜歡而且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行的，是相比較社區(qū)教育和學(xué)校教育更具有顯著效果的教育方式。二、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的特點(diǎn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)展應(yīng)重要依靠家庭教育的方式進(jìn)行，教育類(lèi)型重要包含家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育等，家庭教育在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教授中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，其具備其他教育類(lèi)型所不具備的特點(diǎn)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的特點(diǎn)重要表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面:(一)情感溝通性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有情感溝通的特點(diǎn)，家庭成員之間是血脈相連的，相互擁有著特殊情感的親人。在家庭環(huán)境氣氛中，家庭成員之間都有割舍不了骨肉親情，注定了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育也離不開(kāi)情感因素。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教授經(jīng)過(guò)中，教育者與被教育者能夠很好地溝通與溝通，不會(huì)出現(xiàn)生疏人間的為難，能夠更好地承受理解教育者教授的內(nèi)容，不僅使被教育者學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能，還從中可對(duì)其進(jìn)行情感教育，促進(jìn)家庭成員之間的情感溝通，從傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自負(fù)心與面對(duì)挫折的勇氣，使其到達(dá)身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好融洽的家庭氣氛。(二)廣泛性和全面性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有廣泛性，每個(gè)人都有家庭，每個(gè)家庭都會(huì)有家庭教育，而社會(huì)是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人和家庭構(gòu)成，每個(gè)人都會(huì)承受家庭教育，社會(huì)中受教育面較大、影響較深，因而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育也具有廣泛性，人們都能較為普遍的承受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教育，相比照社區(qū)教育與學(xué)校教育而言，進(jìn)行家庭教育的教育對(duì)象更為廣泛，更有利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承與發(fā)展。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育針對(duì)的不僅僅僅是家庭中的后代，在家庭生活中，家庭成員是共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育經(jīng)過(guò)中不是針對(duì)兒童、中年人、老年人中的某一類(lèi)群體，而是全面的對(duì)教授對(duì)象進(jìn)行體育項(xiàng)目的教授。第二，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中不僅學(xué)習(xí)到體育項(xiàng)目技能，使身體素質(zhì)得到提升，也從中能夠體驗(yàn)到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意志品質(zhì)。最終到達(dá)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很好的繼承與發(fā)展的同時(shí)家庭成員能夠得到身體、心理、道德的全方面培養(yǎng)。(三)長(zhǎng)期性和浸透性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有長(zhǎng)期性，當(dāng)人作為天然體而降生的時(shí)候，便開(kāi)始承受家庭教育，家庭教育是要伴隨人畢生的，在一生中人要同時(shí)飾演教育者與被教育者的角色，而進(jìn)行長(zhǎng)期的，不間斷的家庭教育，與學(xué)校教育相比，更具有早期性、連續(xù)性和持久性。當(dāng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育長(zhǎng)期進(jìn)行時(shí)，被教育者較容易的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的鍛煉習(xí)慣，有利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)與穩(wěn)固，使受教育者能夠較好地把握與純熟的應(yīng)用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，進(jìn)而到達(dá)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有浸透性，父母是后代最好的教師，不是由于父母有很高的教育手段，而是由于父母對(duì)后代的影響是浸透性的，父母的言行和教授的內(nèi)容是后代最容易承受學(xué)習(xí)的，家庭生活中的生活習(xí)慣，成員之間的關(guān)系，文化氣氛等各個(gè)方面，都會(huì)對(duì)后代產(chǎn)生深刻的影響，因而傳統(tǒng)體育的家庭教育具有浸透性，家長(zhǎng)能夠潛移默化地將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教授給后代，使后代在無(wú)形之間產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的喜歡而且長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉習(xí)慣，到達(dá)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育更好的繼承和發(fā)展。(四)針對(duì)性和及時(shí)性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母都是自己最為親近與信任的人，在父母面前不需要進(jìn)行任何的防備和偽裝，因而父母對(duì)后代的性格、脾氣、生活習(xí)慣等各方面真實(shí)的狀況是最為了解的，所以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有針對(duì)性，父母能夠憑仗自己對(duì)后代足夠的了解，針對(duì)后代的身體條件，心理狀態(tài)，個(gè)人愛(ài)好等各方面因素，選擇適宜后代的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及方式進(jìn)行教授，，使后代在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目初期就能夠比較容易的承受與喜歡這個(gè)項(xiàng)目，避免或減少教授經(jīng)過(guò)中由于選擇的項(xiàng)目欠妥或教授方式不適宜而產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題。在教授傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)中，父母能夠直接得到后代學(xué)習(xí)狀態(tài)的反應(yīng)，可以以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，使問(wèn)題能夠?qū)Φ玫郊皶r(shí)的處理，因而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具體表現(xiàn)出了及時(shí)性。(五)繼承性和靈敏性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有繼承性，在家庭教育中，教育內(nèi)容與方式方法影響一代又一代人，家庭氣氛、家庭文化、家庭傳統(tǒng)等都在不經(jīng)意間被繼承著流傳下來(lái)，例如家訓(xùn)、家風(fēng)等，人們?cè)诔惺軅鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育后，無(wú)形之間也影響了自己的教育方式與內(nèi)容，當(dāng)自己處于教育者的角色中，便會(huì)將自己在被教育時(shí)承受的內(nèi)容繼承性的教授給被教育者，因而，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是具有繼承性的，不僅能夠使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被長(zhǎng)期永久的保存下去，也保衛(wèi)了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)民族文化與精神。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育具有靈敏性，家庭是社會(huì)構(gòu)成中除了人以個(gè)體存在以外的最小構(gòu)成單位，因而，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育是小范圍、小群體活動(dòng)，能夠在不需要任何的組織或正規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，便可進(jìn)行的活動(dòng)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展不會(huì)受活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員等因素制約，各方面因素與社區(qū)教育和學(xué)校教育相比都較為靈敏，能夠更好地使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到繼承和發(fā)展。三、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的對(duì)策隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注度逐步降低，社會(huì)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄，家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不精確，親子行為在家庭教育中的缺失等都是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，為了使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更好的繼承與發(fā)展，針對(duì)其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而提出下面幾個(gè)對(duì)策:其一，改變家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的認(rèn)識(shí)很多家長(zhǎng)以為，家庭教育只是在孩子沒(méi)有步入學(xué)校之前，家長(zhǎng)所承當(dāng)?shù)慕逃?zé)任，而學(xué)前階段的家庭教育也只是保障了后代的正常成長(zhǎng)，至于后代的身體、心理健康等問(wèn)題不會(huì)有較明顯的顯現(xiàn)，當(dāng)后代進(jìn)入學(xué)校教育階段，則教育義務(wù)就應(yīng)該由學(xué)校承當(dāng)，更何況是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目這種體育技能的學(xué)習(xí)。更有甚者以為，后代根本不需要承受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等這種體育技能的教育，分分分，學(xué)生的命根使學(xué)生永遠(yuǎn)解脫不了單一的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終家長(zhǎng)將后代培養(yǎng)成為了考試機(jī)器，而忽視后代的身體健康狀態(tài)，以及心理、道德、獨(dú)立自立和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不能使后代得到全面的發(fā)展。因而，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育首先要改變家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，從思想上使家長(zhǎng)得到改變，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的意義，在看重后代文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注后代的身體素質(zhì)狀態(tài)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育不僅教授后代體育項(xiàng)目技能，還使他們承受了我們國(guó)家傳承下來(lái)的民族文化，在加強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)了民族傳統(tǒng)體育。其二，家庭教育中將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目于文化精神相結(jié)合家庭教育中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與文化精神完美結(jié)合，更有利于人們承受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠追溯到唐宋時(shí)期，至今為止傳統(tǒng)體育項(xiàng)目仍然在被繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，每一項(xiàng)都是人們智慧的結(jié)晶，在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中父母能夠針對(duì)后代本身的特點(diǎn)與愛(ài)好選擇合適后代的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家庭教育長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，后代在把握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的同時(shí)，培養(yǎng)了體育運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，也加強(qiáng)了本身的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的文化精神也會(huì)使后代受益匪淺，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅在技能上具體表現(xiàn)出出人類(lèi)的智慧，其中蘊(yùn)藏的文化精神更為深切厚重。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，也是對(duì)后代無(wú)形中意志品質(zhì)的磨煉，要使后代明白人生自古多磨難這一人生常態(tài)和基本道理，鼓勵(lì)后代博學(xué)廣識(shí)，加強(qiáng)其自負(fù)心，教會(huì)其以正確的歸因方式，使其理智、沉著地對(duì)待挫折，放手讓后代們?cè)谏鐣?huì)生活理論中去感受挫折，通過(guò)真實(shí)的挫折及其感受來(lái)提升其耐挫、抗挫能力。因而，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不僅僅僅是后代把握運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)身體素質(zhì)，還磨煉后代的意志品質(zhì)和面對(duì)挫折的勇氣，到達(dá)身心發(fā)展的目的。其三，采取多種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育方式在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)采取多種教育方式，例如全面系統(tǒng)的教育方式，家長(zhǎng)全面地將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教授給后代，能夠是后代從諸多的項(xiàng)目中自立選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，使后代系統(tǒng)的了解傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史、內(nèi)容以及其蘊(yùn)藏的文化精神，最終后代自發(fā)堅(jiān)持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的鍛煉;周期性的反復(fù)教育方式，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)后代的特性進(jìn)行有計(jì)劃的教授，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中連續(xù)的周期性進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉成為習(xí)慣，能夠使后代更好地把握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能以及流暢的運(yùn)用體育技能;言傳身教的教育方式，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，家長(zhǎng)的言傳身教的作用影響深刻，當(dāng)家長(zhǎng)在教授后代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能，培養(yǎng)其傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)將其作為自己的習(xí)慣而進(jìn)行，那在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，后代在無(wú)形之間會(huì)遭到父母的影響，逐步將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉作為生活中必不可少的一部分，進(jìn)而到達(dá)其四，提升國(guó)家和社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的關(guān)注度傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注度在逐步降低，而對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育的關(guān)注更是少之又少，為了使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育能夠得到繼承和發(fā)展，必需提升國(guó)家和社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的關(guān)注度。首先，應(yīng)建立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，健全關(guān)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的制度，使傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的家庭教育經(jīng)過(guò)中有較為系統(tǒng)的、完善的制度和方案能夠遵守。其次，明確傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育的內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，編印成冊(cè)，能夠提供應(yīng)廣闊的家長(zhǎng)們作為學(xué)習(xí)參考，避免或減少在進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目家庭教育時(shí)盲目學(xué)習(xí)，適得其反。四、總結(jié)家庭教育所具有的特性決定了傳