小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提升研究結(jié)論與參考文獻(xiàn),語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

PAGEPAGE1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提升研究結(jié)論與以下為以下為參考文獻(xiàn),語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文【題目】【引言篇詳細(xì)的閱讀文本為依托，來(lái)向?qū)W生系統(tǒng)的教授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂作為基礎(chǔ)教育的母語(yǔ)教學(xué)課堂，肩負(fù)著更為艱巨的任務(wù)。關(guān)于閱讀教學(xué)有效性的詳細(xì)內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外尚未構(gòu)成統(tǒng)一的定論，但我們國(guó)家大部分研究者都是傾向于達(dá)標(biāo)的詮釋，筆者則傾向于姚利民的效果、效益和效率的觀點(diǎn)，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探求的不應(yīng)該緊緊是是不是到達(dá)了預(yù)期教學(xué)效果、有沒(méi)有完成預(yù)期教學(xué)任務(wù),而應(yīng)該是怎樣在投入盡可能少的時(shí)間、精神、物力，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)和能力，獲得盡可能多的教學(xué)效果,甚至讓學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，把這種效果延續(xù)到課后。在文中，筆者討論了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的詳細(xì)內(nèi)涵，分析了華而不實(shí)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并就原因提出了一些解決方案，試圖提供一些能夠具有可操作性的適用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的策略，基本完成了既定的研究任務(wù)和研究目的。語(yǔ)文的閱讀課堂是一個(gè)人文內(nèi)涵極其豐富的生成性動(dòng)態(tài)課堂，在這個(gè)課堂中學(xué)生、老師、教學(xué)經(jīng)過(guò)都是在不斷變化調(diào)整的，物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展又將賦予這個(gè)課堂更多的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究將會(huì)遭到越來(lái)越多的重視，也是一個(gè)常研常新的課題。尤其是在國(guó)培計(jì)劃施行之后，怎樣能把國(guó)培計(jì)劃、學(xué)校的培養(yǎng)及老師自我培養(yǎng)三者有效結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)從上至下完好的小學(xué)語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)體系，怎樣以學(xué)校為依托對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行駐校培養(yǎng)？這些都是值得探究和考慮的。當(dāng)然，這只是筆者的一點(diǎn)愚見(jiàn)，本文期望能從課堂的實(shí)踐意義上給予提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略的一定的借鑒和參考。以下為以下為參考文獻(xiàn)：專著類：[1]余文森。有效教學(xué)的理論和形式[M].福州：福建教育出版社，2018.[2]歐陽(yáng)芬。有效教學(xué)的基本功[M].北京：世界圖書出版社，2018.[3]鄭明江，高乃松。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例優(yōu)選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2020.[4]教育部師范教育司。老師專業(yè)化的理論與實(shí)踐〔M].北京人民教育出版社，2003.[5]郭福根。閱讀有效教學(xué)：目的課型文體策略[M].北京：東北師范大學(xué)出版社，2018.[6]吳忠豪。外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2018.[7]吳忠豪。小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社：2004.[8]徐承蕓。答小學(xué)語(yǔ)文青年老師100問(wèn)[M].南昌：百花洲文藝出版社，2018.[9]全國(guó)中語(yǔ)會(huì)編。葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選[M].北京：開(kāi)通明達(dá)出版社，1995.[10]諾曼E.格倫隆德，C.基思沃。學(xué)業(yè)成就評(píng)測(cè)〔第9版〕[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.[11]鄭明江，高乃松。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例優(yōu)選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2020.[12]張文質(zhì)，竇桂梅。小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.[13]曹明海。語(yǔ)文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.[14]馬笑霞。閱讀教學(xué)心理學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，1997.[15]李景陽(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社?！?003〕289.[16]竇桂梅。竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.[17]李稟德。教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.[18]左煥琪。外語(yǔ)教育瞻望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002〔157〕。[19]SBFlexner.TheRandomHouseDictionaryoftheEnglishLanguage[M].MewYork:RandomHouselnc,1987.[20]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編。當(dāng)代漢語(yǔ)詞典修訂本[M].北京：商務(wù)印書館，1996.[21]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典〔增訂合編本〕[M].上海：上海教育出版社，l998.[22]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編。當(dāng)代漢語(yǔ)詞典修訂本[M].北京：商務(wù)印書館，1996.[23]人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料語(yǔ)文[M].北京：人民教育出版社，2001.[24]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.[25]全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)。中國(guó)義務(wù)教育法[M].北京：法律出版社，2006.[26]全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)。中國(guó)老師法[M].北京：法律出版社，2020.期刊報(bào)紙類：[27]余文森。有效性是課堂教學(xué)的命脈[J].江西教育，2007〔7.8B〕：31-32.[28]余文森。課堂教學(xué)有效性的探尋求索[J].教育評(píng)論，2006〔6〕：46-48.[29]申繼亮。論老師的教學(xué)能力[N].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：2000〔1〕。[30]桂華蓮。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略嘆息[J].教育教學(xué)論壇，2020〔7〕。[31]李倩。怎樣運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020〔6〕。[32]孫麗偉。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020〔6〕。[33]吳薇。國(guó)培計(jì)劃與創(chuàng)痛錦繡實(shí)習(xí)的比擬分析[N].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020〔6〕。[34]錢春香。有效地教學(xué)評(píng)價(jià)成就高效的課堂教學(xué)[J].陜西教育，2020〔10〕。[35]李麗。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的新思維[J].科學(xué)文匯，2018〔9〕。[36]范延俊。趣味教學(xué)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2020〔1〕。[37]施茂枝。閱讀教學(xué)如何進(jìn)行對(duì)話[J].中小學(xué)老師培訓(xùn)，2005〔2〕。[38]楊再隋。教育科學(xué)和教育藝術(shù)的統(tǒng)一-論支玉恒的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊小學(xué)刊，2006〔7-8〕。[39]方治鑒。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中試教標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的一點(diǎn)體會(huì)[J].江蘇教育，1955〔12〕。[40]楊愛(ài)紅。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].基礎(chǔ)教育，2020〔9〕。[41]方治鑒。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中試教標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的一點(diǎn)體會(huì)[J].江蘇教育，1955〔12〕。[42]郭琳。淺論小學(xué)語(yǔ)文老師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及其培育[J].課程教育研究，2020〔2〕。[43]楊世洪。小學(xué)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)[J].東方企業(yè)文化，2018〔3〕。[44]陸小平。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)考慮[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018〔8〕。學(xué)位論文類：[45]姚利民。有效教學(xué)研究[D]:[博士學(xué)位論文].上海：華東師范大學(xué)，2004.[46]范庭衛(wèi)。教學(xué)經(jīng)過(guò)理論[D]:[博士學(xué)位論文].蘇州：蘇州大學(xué)，2003.[47]孫亞玲。課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D]:[博士學(xué)位論文].上海：華東師范大學(xué)：2004.[48]毛志燕。國(guó)培計(jì)劃--頂崗置換老師培訓(xùn)的調(diào)查研究[D]:[碩士學(xué)位論文].江西：江西師范大學(xué)，2020.[49]姚秉含。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D]:[碩士學(xué)位論文].山東：聊城大學(xué)，2020.[50]鄭曉芳。中小學(xué)老師職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)倦怠和工作滿意感的影響研究[D]:[博士學(xué)位論文].吉林：吉林大學(xué)，2020.[51]倪文玉。提高小學(xué)對(duì)話式閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D]:[碩士學(xué)位論文].南京：南京師范大學(xué)，2007.[52]陽(yáng)利平。教育變革中的語(yǔ)文老師專業(yè)素質(zhì)研究[D]:[博士學(xué)位論文].上海：華東師范大學(xué)，2008.[53]林湘閩。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性研究[D]:[碩士學(xué)位論文].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2020.[54]馬燕。關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題的研究-對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(j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