2017年高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

一、說(shuō)題說(shuō)綱展示交流第一頁(yè)，共34頁(yè)。二、新高三明確方向科學(xué)備考第二頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——宏觀層面一、宏觀層面：國(guó)務(wù)院下發(fā)的與高考有關(guān)的文件：1、2010年5月5日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以高等學(xué)校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善國(guó)家考試科目試題庫(kù)，完善統(tǒng)一命題和分省命題方式，保證國(guó)家考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。2、2014年9月3日《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力生物學(xué)科依據(jù)高校的要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試對(duì)考生的批判性思維能力、探究能力、以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查第三頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——宏觀層面“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，深化高考考試內(nèi)容改革”----教育部考試中心主任姜鋼(2016.02)

“一點(diǎn)四面”

目前最新論述：教育部考試中心主任姜鋼在2016年10月刊發(fā)的《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》一文。一體四層四翼高考評(píng)價(jià)體系第四頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——宏觀層面一體：立德樹(shù)人服務(wù)選拔導(dǎo)向教學(xué)“為什么考”四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值考什么四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性怎么考高考核心立場(chǎng)考查目標(biāo)考查要求第五頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——宏觀層之四層考查目標(biāo)

第一圈層“必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第四圈層“核心價(jià)值”要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。第六頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——中觀層面二、中觀層面1、考試大綱：高考生物學(xué)科考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求2、考試說(shuō)明：考核目標(biāo)與要求（對(duì)四種能力的解釋、例題答案及說(shuō)明）考試范圍與要求、題型示例（2017例6、例7換題）考試大綱和考試說(shuō)明是命題和考生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)3、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：是考試大綱制定的依據(jù)和參照，考試大綱中規(guī)定的考試內(nèi)容基本是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定的4、教材：是命題的參考。第七頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“考什么”——微觀層面三、微觀層面：

有課題研究成果、專家對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，乃至某一位生物教師對(duì)高考命題提出的合理化建議。第八頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“怎么考”——宏觀層面之四翼考查要求

“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?！熬C合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題?！皯?yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。第九頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“怎么考”——指導(dǎo)思想縱觀恢復(fù)高考40年來(lái)的生物高考試題，其設(shè)計(jì)遵循了以下一些原則：（1）試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。如關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)理念。（2）從國(guó)家和時(shí)代對(duì)人才的需要出發(fā)設(shè)計(jì)試題，如體現(xiàn)立德樹(shù)人的思想；增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性。（3）體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，如生物學(xué)科發(fā)展快、成果多，命題要關(guān)注新舊知識(shí)之間的銜接。（4）試題的編制更加重視教育測(cè)量學(xué)原理的應(yīng)用。如命題時(shí)更加關(guān)注題目的公平性問(wèn)題，關(guān)注地方差異。（5）更加尊重考生自身的成長(zhǎng)規(guī)律。如試題體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，使題材、設(shè)問(wèn)和答案相匹配；在綜合卷和生物單科卷中設(shè)置選做題。第十頁(yè)，共34頁(yè)。高考生物“怎么考”——設(shè)計(jì)思路生物試題的設(shè)計(jì)思路可以從不同的角度來(lái)思考：如從考試大綱和考試說(shuō)明的角度出發(fā)，生物高考試題的設(shè)計(jì)思路可以歸納為四大方面，即1、從考試說(shuō)明的知識(shí)內(nèi)容表中選取知識(shí)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)其的理解能力；2、從題干給予的背景材料入手，考查學(xué)生獲取信息的能力；3、從已經(jīng)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟出發(fā)，考查學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)的能力，或?qū)σ恍?shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)、修訂和補(bǔ)充的能力；4、從學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，考查學(xué)生解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，如從免疫學(xué)的角度思考如何預(yù)防艾滋病，從遺傳規(guī)律出發(fā)思考如何通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)抗倒伏抗病的水稻品種。第十一頁(yè)，共34頁(yè)。1、有效地提高教師的教學(xué)、教研能力，全面提升教師素質(zhì)2、使“工匠型”教師向“科研型、專家型”教師轉(zhuǎn)變教師說(shuō)題意義第十二頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化

生物2017年與2016年考試大綱對(duì)比

2017年與2016年考試大綱相比較做了整體布局、考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求等三個(gè)方面的調(diào)整。具體調(diào)整內(nèi)容如下：一整體布局1.刪除原來(lái)的“考試性質(zhì)”及“考試內(nèi)容”中部分文字描述2.將“考試的能力要求”改為“考核目標(biāo)與要求”解讀：2018年課改生物將成為等級(jí)考試，作為考核課程，與課改接軌，平穩(wěn)過(guò)度第十三頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化生物2017年與2016年考試大綱對(duì)比二考核目標(biāo)與要求將“實(shí)驗(yàn)與探究能力”中的“（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”的“和處理”改為“并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理”解讀：重視對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力的考察第十四頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化

生物2017年與2016年考試大綱對(duì)比二考核目標(biāo)與要求將“獲取信息的能力”中（1）“能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題”中“課外”改為“提供的”解讀：題干信息更加明確，范圍更廣，層次更高第十五頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化

生物2017年與2016年考試大綱對(duì)比二考核目標(biāo)與要求將“獲取信息的能力”中（2）“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”中“和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”改為“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題”解讀：關(guān)注與生命科學(xué)相關(guān)的成就及問(wèn)題，如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，近期發(fā)生的生物學(xué)熱點(diǎn)事件，報(bào)刊上相關(guān)成果，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。第十六頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化

生物2017年與2016年考試大綱對(duì)比三考試范圍與要求（二）生物知識(shí)內(nèi)容表中的內(nèi)容修改如下1.“多種多樣的細(xì)胞”改為“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同”修訂說(shuō)明：表述更準(zhǔn)確，操作性更強(qiáng)2.“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”改“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞”修訂說(shuō)明：表述更準(zhǔn)確3.“細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性”由I升為II修訂說(shuō)明：本領(lǐng)域研究發(fā)展迅猛，成果顯著4.“染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”由I升為II修訂說(shuō)明：生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛5.“脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用”由II降為I修訂說(shuō)明：中學(xué)階段相關(guān)內(nèi)容涉及較少第十七頁(yè)，共34頁(yè)。2017考綱的變化

6.“艾滋病的流行和預(yù)防”由I升為II修訂說(shuō)明：青少年艾滋病感染率呈上升趨勢(shì)，國(guó)家高度關(guān)注7.“生物多樣性保護(hù)的意義和措施”由I升II修訂說(shuō)明：落實(shí)社會(huì)責(zé)任教育的重要方面解讀：更加關(guān)注生命觀念，理性思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)科核心素養(yǎng)，逐漸與新課程接軌第十八頁(yè)，共34頁(yè)。1.生命觀念“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。生物學(xué)科核心素養(yǎng)解讀：理解生物學(xué)概念，解釋相關(guān)事件第十九頁(yè)，共34頁(yè)。2016全國(guó)課標(biāo)I1.下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是A．核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B．酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C．藍(lán)藻細(xì)胞的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程D．在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP解析：本試題對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的考察，要求學(xué)生運(yùn)用“生命觀念”學(xué)科核心素養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，解釋生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)并闡釋生命活動(dòng)?？疾閷W(xué)生運(yùn)用已有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸，光合作用等知識(shí)解決問(wèn)題的能力。1.生命觀念生物學(xué)科核心素養(yǎng)第二十頁(yè)，共34頁(yè)。2.理性思維

“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。生物學(xué)科核心素養(yǎng)解讀：運(yùn)用科學(xué)思維方法，所學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)，探討闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。2016全國(guó)課標(biāo)I29.（3）將一個(gè)帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間．若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為

，原因是

．解析：

本試題以噬菌體侵染細(xì)菌為背景，DNA半保留復(fù)制為基礎(chǔ)，要求學(xué)生運(yùn)用核心素養(yǎng)中的“理性思維”，以特定的生物學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)形成相關(guān)的生物學(xué)概念?？疾閷W(xué)生通過(guò)理性思維，對(duì)試題中的信息進(jìn)行分析，運(yùn)用噬菌體侵染細(xì)菌過(guò)程，DNA半保留復(fù)制等知識(shí)，對(duì)噬菌體子代DNA所占比例正確判斷，并解決相應(yīng)具體問(wèn)題的能力。2.理性思維生物學(xué)科核心素養(yǎng)第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)3.科學(xué)探究

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。解讀：重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，與教材探究實(shí)驗(yàn)中步驟高度一致，假說(shuō)演繹法在實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用。第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。2016全國(guó)課標(biāo)I32.（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論．（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果．）

解析：本試題以果蠅雜交為背景，呈現(xiàn)了果蠅雜交的結(jié)果及比例，要求學(xué)生運(yùn)用核心素養(yǎng)中的“科學(xué)探究”，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出初步的結(jié)論。主要考查學(xué)生的科學(xué)探究思想方法和實(shí)際應(yīng)用的能力，特別是運(yùn)用遺傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。3.科學(xué)探究生物學(xué)科核心素養(yǎng)第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)4.社會(huì)責(zé)任“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛(ài)生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。解讀：重視學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，利用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)4.社會(huì)責(zé)任

2016全國(guó)課標(biāo)I32

5．（6分）在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想．根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B．若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C．“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D．人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)解析：本題以生態(tài)環(huán)境為命題背景，闡述了自然與人和諧統(tǒng)一的思想，與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系要求學(xué)生運(yùn)用核心素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任”，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，試題考查學(xué)生保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，根據(jù)題干信息運(yùn)用物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等知識(shí)解決問(wèn)題。第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。生物學(xué)核心素養(yǎng)的要素分析四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體：生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱；生命觀念的形成過(guò)程中離不開(kāi)理性思維和科學(xué)探究，理性思維和科學(xué)探究互為倚重，理性思維是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實(shí)證過(guò)程；在形成生命觀念、進(jìn)行理性思維和科學(xué)探究的過(guò)程中，最終形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和義務(wù)。第二十七頁(yè)，共34頁(yè)?？荚嚨哪芰εc要求

1．理解能力（素養(yǎng)：生命觀念理性思維）

（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。知識(shí)遷移能力核心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)多種形式表達(dá)第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對(duì)一