人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選11篇）

第頁(yè)共頁(yè)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案〔精選11篇〕人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案〔精選11篇〕七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1【理念設(shè)計(jì)】新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，老師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活親密聯(lián)絡(luò)，既重結(jié)果又重過(guò)程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。【教材分析^p】莫懷戚的?漫步?這是人教版七年級(jí)?語(yǔ)文?上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。?漫步?正是表達(dá)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外漫步的?生活細(xì)節(jié)?，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的根底上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的根底上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)穩(wěn)固單元要求?！緦W(xué)生分析^p】七年級(jí)的學(xué)生正處于開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)理解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的理解的同時(shí)，深化體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么?！窘虒W(xué)目辬】1.知識(shí)與才能目辬：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解才能和表達(dá)才能；發(fā)散思維才能和想象才能。2.過(guò)程與方法目辬：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目辬：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.揣摩文中一些【關(guān)鍵詞】：^p、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步進(jìn)步學(xué)生賞讀美文的才能。【教學(xué)方法】1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法2.自主-合作-探究3.品讀法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放?給媽媽洗腳?的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫(huà)面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽地笑了〔生自由答〕。在生自由答復(fù)后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天繁忙的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與撫慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨。設(shè)計(jì)意圖及根據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步理解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。三、合作探究(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格親密相關(guān)。如今我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組詳細(xì)負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同討論人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)展朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些表達(dá)性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。分配：第一小組——母親第二小組——我第三小組——兒子第四小組——旁白。2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；老師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀?旁白?的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫(huà)。3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)展分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方辬注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽(tīng)眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。(二)捕捉細(xì)節(jié)，深化探究課文1.分析^p人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫(huà)。)(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析^p三個(gè)人物的性格：?母親?——溫和慈祥；?兒子?——伶俐聰明，擅長(zhǎng)觀察，懂事；?我?——穩(wěn)重，孝順，溫和。(2)分析^p?妻子?性格特征老師詢問(wèn)大家：?有一個(gè)人物剛剛我忘記分配了，大家怎么也不提醒我-學(xué)生指出被?遺失?的人物是?妻子?。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析^p，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了?溫順賢惠、擅長(zhǎng)給丈夫面子?的印象。2.討論景物描寫的意味所在。(1)采訪朗讀?旁白?的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?(2)大家不覺(jué)得這些句子和?漫步?的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?漫步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢?歸結(jié)：這些景物透露出活力勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)場(chǎng)了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g送春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H?又熬過(guò)了一個(gè)冬天?)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親安康長(zhǎng)壽的祝愿。(三)討論1.在?走大路還是走小路?的問(wèn)題上，?我?最終還是依從了?兒子?，這不意味著?母親?的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的方法嗎?2.為什么把?我?背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？學(xué)生小組合作解決。3.歸納?幸福家庭秘訣?學(xué)生說(shuō)出?尊老愛(ài)幼-對(duì)家人的愛(ài)-諒解-尊重-信任-為別人著想-不斤斤計(jì)較-學(xué)著勉強(qiáng)自己?等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)場(chǎng)悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：?幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸。?幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此?！菜摹称吩~句語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精巧的句子。〔放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句?！硽w納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精巧的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈敏運(yùn)用。本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精巧的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找。歸納：例如：?分歧?、?責(zé)任的重大?、?整個(gè)世界?等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇?漫步?大有深意，借漫步講一個(gè)道理。四、感悟體驗(yàn)1.再次體會(huì)：人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，假如你比剛剛有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。交流感悟：?兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界?，是因?yàn)檫@兩個(gè)局部代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書(shū)]2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)。讓我們一起，給自己片刻的靜默光陰，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖匣ハ嗫烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)?。從這里起航，向這里?？浚瘘c(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述?家?呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不連續(xù)。在聆聽(tīng)中假如有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。老師不插嘴打斷，使之成為一首連接完好的長(zhǎng)詩(shī)。(二)歸結(jié)所得，深化領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的光陰來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。忠誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：漫步莫懷戚七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2○教學(xué)目的①在老師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探究精神。②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。③培養(yǎng)搜集、挑選、整理資料的才能。④在理論活動(dòng)中，進(jìn)步口語(yǔ)交際才能○活動(dòng)重點(diǎn)①搜集資料，整理資料。②口語(yǔ)表達(dá)。③想像寫作訓(xùn)練?！鹫n時(shí)安排2課時(shí)○課前準(zhǔn)備①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的愛(ài)好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。②圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。③每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)將來(lái)世界的遐想，對(duì)人類起的考慮，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探究熱情。故事大王比賽①每組每人搜集一種關(guān)于人類起的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。②每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。③比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。④小組將局部參賽的神話故事進(jìn)展搜集整理、匯編成冊(cè)。自由辯論會(huì)①搜集查找關(guān)于“人類起新說(shuō)”的資料。②從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。④辯論形勢(shì)靈敏，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。a．以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。b．比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資共享，互通有無(wú)，并匯編成冊(cè)。給將來(lái)人畫(huà)像①每組設(shè)計(jì)一幅將來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。②每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設(shè)計(jì)理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體構(gòu)造的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……③畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。④根據(jù)畫(huà)像制作的精巧程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。⑤每人以“將來(lái)世界”為題，寫一篇想像作文。成果展覽①每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。②每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區(qū)。③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，答復(fù)評(píng)委組提出的問(wèn)題，并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的講解。④由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最正確合作獎(jiǎng)、最正確口語(yǔ)交際才能獎(jiǎng)、最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)、最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。活動(dòng)小結(jié)通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的才能得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，理解了關(guān)于人類起的開(kāi)展過(guò)程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探究精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能、隨機(jī)應(yīng)變才能、創(chuàng)新思維才能都得到較好確實(shí)培養(yǎng)和進(jìn)步。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3【教法學(xué)法】采用讀──議──析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清構(gòu)造，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理闡述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析^p。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章構(gòu)造來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，如今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》。(板書(shū)課題)孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對(duì)后世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣勢(shì)磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，擅長(zhǎng)雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世散文的開(kāi)展有著很大的影響。二、整體感知1、范讀或聽(tīng)朗讀錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書(shū)揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。老師巡視，師生交流。4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。例：故/天將降大任/于是人也入/那么無(wú)/法家拂士，出/那么無(wú)/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)?？深A(yù)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生討論，老師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。⑴找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。⑵第一段在文中起何作用?⑶第二、第三段主要闡述了什么道理?提示：第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱辛磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。第二段闡述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱辛磨練的道理。第三段闡述了人處于困境中才能發(fā)奮，無(wú)憂懼那么往往遭到____的道理。第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。6、互讀課文，加深理解。三、布置作業(yè)1、解釋以下加粗的字：⑴舜發(fā)于畎畝之中()發(fā)于聲()⑵故天將降大任于是人也()斯是陋室()⑶行拂亂其所為()入那么無(wú)法家拂士()2、翻譯以下句子。⑴所以動(dòng)心忍性，增益其所不能⑵困于心，衡于慮，而后作⑶然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也3、熟讀全文。第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深化地論證論點(diǎn)的。問(wèn)題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過(guò)艱辛生活的磨練，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的?引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：1、開(kāi)篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂患可以鼓勵(lì)人發(fā)奮有為。接著從一個(gè)人的開(kāi)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患那么生，安樂(lè)那么死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱辛磨練，而艱辛磨練的好處是：⑴培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;⑵能開(kāi)展個(gè)人的才能，即治理天下的才能。這段話，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。3、拓展延伸：⑴鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身經(jīng)歷或周圍其別人的事例，談?wù)剬?duì)艱辛奮斗，憂患意識(shí)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。⑵搜集鼓勵(lì)人艱辛奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。4、指導(dǎo)背誦：按文章構(gòu)造來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再?gòu)膫€(gè)人和國(guó)家的角度對(duì)上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。5、總結(jié)全文：《生于憂患，死于安樂(lè)》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂(lè)”，以論證“生于憂患”為重點(diǎn)。構(gòu)造緊湊而完好。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。三、布置作業(yè)背誦課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)出身卑微層論據(jù)：歷史事例(六人)艱辛磨練層終有所成深正面論證：造就人才入道理分析^p反面推論：國(guó)家興亡【教學(xué)討論】本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，老師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深化理解，只要他們能理解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。如今我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又得意的父親吧！二、整體感悟：1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中考慮問(wèn)題：從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？“花”在全文構(gòu)造中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生速讀課文后，四人小組討論答復(fù)，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸外表上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被____人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。三、研讀與賞析1、老師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面那么點(diǎn)出了爸爸的分開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中終究起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題進(jìn)展討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深化的理解。2、自主探究；確定考慮題，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將考慮題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?老師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論答復(fù)，老師補(bǔ)充歸納。a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在____的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b．比方開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很理解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮完畢后，“催著自己，我好似怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。四、作業(yè)1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。2、考慮“研討與練習(xí)”一。3、進(jìn)一步閱讀文章，考慮“研討與練習(xí)”：4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)一、研讀與賞析老師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)根本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論，使自己的認(rèn)識(shí)到達(dá)新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩局部，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶說(shuō)明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？老師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)展討論，共同解決問(wèn)題。明確：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他外表的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！倍Ⅲw驗(yàn)與反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?老師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的時(shí)機(jī)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問(wèn)：1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?三、拓展延伸有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5學(xué)習(xí)目的：1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用【關(guān)鍵詞】：^p句分析^p人物形象。3、理解熟能生巧的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用【關(guān)鍵詞】：^p句分析^p人物形象。2、理解熟能生巧的道理。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響宏大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。我們首先理解一下同學(xué)分享〔放幻燈片〕二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的根底上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。2、同桌幫助解決字音，然后互讀一遍。3、找學(xué)生讀，〔3—5人〕其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感〔找兩組同學(xué)〕，然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了?。?、先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。6、找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，考慮問(wèn)題〔幻燈片〕實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射句子有：1、公亦以此自矜2、但微頷之3、無(wú)他，但手熟爾4、吾射不亦精乎5、以我杓油知之6、徐以杓酌油瀝之三、內(nèi)容理解1、這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字答復(fù)！看注釋1，康肅是謚號(hào)，〔出示PPT〕請(qǐng)同學(xué)們齊讀：站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是直接說(shuō)其名字，他們是〔板書(shū)〕陳堯咨、賣油翁的故事。2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的區(qū)分。工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。〔板書(shū)：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油〕3、他們的射箭和倒油的程度如何？陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢不濕?！爱?dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中”才是他的真實(shí)程度。4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧?！耙源俗择妗笔亲约旱母杏X(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比擬好。解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？〔板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳〕5、假如我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析^p呢？〔精彩的地方是他們的交鋒〕〔幻燈片〕彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。對(duì)聯(lián)陳堯咨局部的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。〔板書(shū)：賣油翁，陳堯咨〕〔自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置〕那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫起。〔小組討論〕“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫。然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫。“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。“亦無(wú)他”?！舶鍟?shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”〕〔生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”〕那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？〔小組討論〕“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。忿然對(duì)之。笑而遣之。能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？〔生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”〕〔生齊讀〕陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；賣油翁瀝油過(guò)錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。6。對(duì)聯(lián)也寫好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家考慮一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫這篇文章的目的喲！〔學(xué)生討論〕你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？〔有感情地讀〕康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？懂得謙虛〔為對(duì)稱同義詞，心懷假設(shè)谷〕，懂得人外有人，天外有天道理。〔板書(shū)〕所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過(guò)。這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？為難、難看、慚愧、苦笑、不屑？〔或橫批就是“人外有人，熟能生巧”〕四、課堂小結(jié)：本篇文章的寫作目的是什么呢？〔幻燈片〕通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)展比照〔板書(shū)〕，告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、竅門〔畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字〕，是心懷假設(shè)谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目的：1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。2、理解寓言故事蘊(yùn)涵的深化寓意，從中承受教育。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深化寓意。難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一那么成語(yǔ)故事——杞人憂天〔投影出示〕。二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，理解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料〔出示投影〕。三、朗讀課文，聽(tīng)讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。4、正音：杞〔qi〕人躇〔chu〕步跐〔ci〕蹈舍〔she〕然中〔zhong〕傷〔投影出示〕四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋?！渤鍪就队啊持攸c(diǎn)句子；〔1〕又有憂彼之所憂者；〔2〕充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊；〔3〕奈地壞何？〔4〕奈何憂其壞？〔投影出示翻譯〕五、學(xué)生討論這那么寓言的寓意。1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？〔由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)〕如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話提醒了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)憂。3、從這那么故事中你理解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)憂，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮?！餐队俺鍪尽沉?、拓展討論：1、如何對(duì)待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)程度，但他那種關(guān)心別人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)？九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。十、板書(shū)設(shè)計(jì){投影出示〕天，積氣——奈何憂崩墜乎？憂—天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷地，積塊——奈何憂其壞？〔廢寢食〕〔憂彼之所憂者〕七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇7一、教學(xué)目的1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。2、理解文章由總寫到分寫〔詳細(xì)描繪〕的思路。3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深化含義。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。四、授課方法自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)穩(wěn)固。五、學(xué)法指導(dǎo)理解詩(shī)歌的一般常識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程【亮標(biāo)明學(xué)】齊讀本課學(xué)習(xí)目的?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【合作互學(xué)】〔一〕理清構(gòu)造層次，概括各局部意思。第1小節(jié)，總寫。第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。第5小節(jié)，表達(dá)?！捕成罨懻撜n文。1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比方：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。2、文中巧妙地運(yùn)用了比照。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比擬目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)展比照有何作用？3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析^p。4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”？【釋疑助學(xué)】1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？〔三〕總結(jié)全文1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也表達(dá)了他對(duì)的向往。2、文章擅長(zhǎng)抓住寫景，擅長(zhǎng)運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。教學(xué)反思教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接提醒夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，討論這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用比照描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此根底上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能表達(dá)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好似爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，防止抽象的講解。另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生才能的進(jìn)步，又適應(yīng)考試的要求。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇8[教學(xué)目的]1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的才能。2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深化的思想意義。3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸仁慈，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯友情;聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸仁慈，友愛(ài)無(wú)私的品德。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點(diǎn)：正確把握作品的深化內(nèi)涵和思想。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，理解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。3、師生合作制作多媒體課件。[設(shè)計(jì)思路]1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、考慮，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。假如學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生屢次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，考慮問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)才能，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。3、“學(xué)而不思那么惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己考慮、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生互相討論、交流，讓學(xué)生在交流考慮中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美妙。[教學(xué)過(guò)程]一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美妙光陰，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由答復(fù))童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。2、學(xué)生介紹有關(guān)搜集到的“社戲”的知識(shí)。3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)展學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的才能。)三、研讀課文，整體感知：1、整體感知故事情節(jié)：A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。學(xué)生小組閱讀，討論交流，老師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的曲折。、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是根本的學(xué)習(xí)方法。)2、整體感知課文的`思想內(nèi)涵?？紤]：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。老師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深化探究，是學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)根本前提。探究、對(duì)話、交流、進(jìn)步。老師適時(shí)點(diǎn)撥，充分表達(dá)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比擬關(guān)鍵的是老師要視詳細(xì)情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)四、精讀課文，品味語(yǔ)言。1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的局部，讀時(shí)可先概括這局部?jī)?nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一局部美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。(閱讀前的指導(dǎo)非常重要，充分表達(dá)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)2、學(xué)生在個(gè)人精讀的根底上分組，按寫景的與寫人的分假設(shè)干組，互相交流，再全班交流。3、老師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)展概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全符合閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的根底上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的才能，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同討論問(wèn)題的意識(shí)和才能，同時(shí)也表達(dá)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)x自然美。[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美妙的向往。]背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》A：請(qǐng)朗讀程度較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。B：聽(tīng)后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。(優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)x人性美。[小伙伴們那好心的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不表達(dá)了孩子們毫不雕飾的純潔之美，表達(dá)著人的率真、自由與活力。]A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。x情感美。[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]五、體驗(yàn)反思：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到如今，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)六：拓展延伸：本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化風(fēng)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化風(fēng)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥____不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到安康開(kāi)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求開(kāi)展，向往大自然的美妙風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!關(guān)于社戲：演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”，每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請(qǐng)戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，理解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一注音、解釋。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇9【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，老師指點(diǎn)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入二、明確目的：詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的根底上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。三、誦讀：一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓?！搽y字略〕二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。三讀，讀出意象，即畫(huà)面。a．農(nóng)家豐收?qǐng)D；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氣氛，讀出感情。a．松弛，閑靜；b．寧?kù)o、悠遠(yuǎn)；c．清靜、柔美。全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。以“_____________用〔寫〕得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：1．“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西〔秋天〕視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氣氛。游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。2．“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。3．“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。4．“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了”，矛盾之美，表達(dá)清遠(yuǎn)的境界。六背讀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)B】創(chuàng)意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要到達(dá)舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。教學(xué)步驟：一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來(lái)。二、討論交流。1．你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？2．你不懂的詩(shī)句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫(huà)面？4．你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氣氛？三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。1．你讀出了幾幅畫(huà)面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么飽滿〔寫出豐收之景〕。3．兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處？〔都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情〕4．你更喜歡哪一首？為什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說(shuō)明：理解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)如畫(huà)的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩(shī)人的目光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩(shī)啊！教學(xué)步驟：一、朗讀，力求讀得有韻味。二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。1．本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女?2．本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女思戀牛背上的笛聲。3．本詩(shī)抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的喜歡與贊美。4．景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。5．人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。三、結(jié)合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。1．詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。2．詩(shī)，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3．節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口?！膊幌抻谝陨蠋c(diǎn)〕四、在作者筆下秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。五、作品交流、評(píng)議?！举Y料整合平臺(tái)】1．《秋天》的相關(guān)背景《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作。現(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)相貌，而不道出確切的含義?！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》那么寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得非常微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)詳細(xì)情況酌情處理。2．秋〔節(jié)選〕杜運(yùn)燮經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土，幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，差點(diǎn)在雨中迷失方向如今，平易的天空沒(méi)有浮云，山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，河水也像是來(lái)自更深處的泉。街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，自行車的車輪閃射著朝氣；塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方；秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)展描寫。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇10一、教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容和寓意的根底上，流暢地朗讀和背誦課文三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、設(shè)疑猜謎：稀奇乖僻兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。〔打一物〕〔鞋子〕同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料〔二〕初讀課文，整體把握。1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞。4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。5、找出疑難問(wèn)題?！踩澈献魈骄俊?、以小組為單位解決疑難問(wèn)題2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題〔四〕反應(yīng)交流。1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?！?〕鄭人買履。〔2〕鄭人有欲買履者?！?〕先自度其足?！?〕而置之其坐?！?〕至之市?！?〕而忘操之。〔7〕及反?！?〕市罷?！?〕遂不得履?！?0〕何不試之以足?！?1〕寧信度?！?2〕無(wú)自信也。2、通假字。通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音一樣或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解釋。〔1〕而置之其坐?！?〕反歸取之。3、一詞多義。度：〔1〕先自度其足?！?〕吾忘持度。之：〔1〕而置之其坐?！?〕至之市?！?〕何不試之以足。而：〔1〕而置之其坐。〔2〕而忘操之。4、特殊句式。〔1〕鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置構(gòu)造?！?〕何不試之以足。倒裝句。〔五〕疏通文義。1、理解句意。2、講故事?！?〕事情的起因：欲買履，度其足?！?〕事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之?！?〕事情的結(jié)果：市罷，遂不得履?！擦撤治鯺p課文。A、最能表達(dá)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣對(duì)待鄭人？C、這那么寓言挖苦了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？挖苦那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤?！财摺撑d趣作業(yè)：1、課文翻譯一遍；背誦寓言。2、假如你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇11一、教學(xué)目的。①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏清楚地朗讀并背誦課文。②理解只有擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。④理解文章敘事順序，理解各層大意。二、教學(xué)重點(diǎn)。①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。②初步理解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。三、課前準(zhǔn)備。這是