人教版八年級上《詩四首》教學(xué)設(shè)計

第頁共頁人教版八年級上《詩四首》教學(xué)設(shè)計人教版八年級上《詩四首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識目的1.理解四首詩相關(guān)的背景知識。2.理解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。3.理解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4.背誦并默寫四首詩。才能目的1.加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。2.分析^p四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3.揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。德育目的這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學(xué)重點1.體會詩詞的意境美、語言美。2.背誦并默寫四首詩。教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深入體會景物描寫中蘊含著的深沉的情思。教學(xué)方法1.誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。2.聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。3.點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進展點撥，以點帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。4.討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點]師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《使至塞上》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。理解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開場，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律1.學(xué)生自由讀詩，老師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長2.要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。老師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。3.老師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。4.學(xué)生齊讀。三、師生共同賞讀《歸園田居》1.老師范讀，學(xué)生跟讀。2.學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。3.要求學(xué)生概述詩意。這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描繪陶淵明一天的勞動生活情形。老師提示：可以先逐句解釋，然后進展完好的表述。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以致露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違犯自己的意愿就行了。選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。4.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。(1)提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表如今什么地方?老師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。明確：陶詩的`情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然單獨一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水淘氣而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫順的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。(2)提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。5.學(xué)生齊讀，嘗試背誦。6.深層探究提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”詳細指什么?學(xué)生討論，老師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。7.學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《使至塞上》1.詩人及寫作背景簡介多媒體顯示：王維(公元701~761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排斥出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。2.老師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，老師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。全體學(xué)生配樂齊讀。3.學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。(1)老師提示重要詞語，幫助學(xué)陌生通詩句。(2)選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點評。明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好似飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好似北歸的大雁一樣飛入胡天的上空?！按竽聼熤保L河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的風(fēng)光?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進了蕭關(guān)卻沒有遇見將官?！岸甲o在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢。總言之，詩歌表達了作者出使邊塞的艱辛行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。4.引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。(1)學(xué)生朗讀詩歌。(2)要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪詩歌中的畫面。多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。選兩位同學(xué)描繪詩中的畫面，其余同學(xué)點評。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶然出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(3)名句賞析提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。明確：這兩句詩充分表達了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光芒，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。多媒體顯示：《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。假設(shè)說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來。”你認為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么?學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。(4)體驗詩中流露的思想感情。提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達出詩人被排斥授命赴邊的