五年級人教版語文下冊教案模板集合六篇

第頁共頁五年級人教版語文下冊教案模板集合六篇五年級人教版語文下冊教案模板集合六篇五年級人教版語文下冊教案篇1教學目的1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際才能。2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點。教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點。教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動課時安排：三課時第一課時教學內(nèi)容：口語交際教學流程：課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動一、引入同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。二、明確口語交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深化。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。三、講故事你印象中最深化的人物是誰？他的什么故事給你留下了深化的印象。先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。各小組推舉一—二名同學在全班交流四、評選故事大王評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？五、總結：要想故事講得生動詳細，要注意哪些方面？第二、三課時教學內(nèi)容：習作七教學流程：習作前準備：利用課余時間去搜集自己身邊一個人的詳細事例，并且對他進展進一步的觀察、理解。一、明確習作要求1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？〔生齊讀作文要求〕2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。三、指導寫法我們下面討論如何寫這個問題?；貞浳覀儗W過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？〔外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等〕〔老師板書這些詞語〕你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM展細致的描寫？〔根據(jù)內(nèi)容，選準方法〕。為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。學生練習說，評議。四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。五、定稿。五年級人教版語文下冊教案篇2一、教學目的。1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際才能。2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點。二、教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。三、教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點。四、教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動。五、課時安排：三課時。第一課時：〔一〕引入。同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會?！捕趁鞔_口語交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深化。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。〔三〕講故事。你印象中最深化的人物是誰？他的什么故事給你留下了深化的印象。先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。各小組推舉一—二名同學在全班交流?！菜摹吃u選故事大王。評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？〔五〕總結：要想故事講得生動詳細，要注意哪些方面？第二、三課時：教學內(nèi)容：習作七〔一〕明確習作要求。1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？〔生齊讀作文要求〕2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下?！捕硨W生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議?！踩持笇懛āＮ覀兿旅嬗懻撊绾螌戇@個問題?；貞浳覀儗W過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？〔外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等〕〔老師板書這些詞語〕你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進展細致的描寫？〔根據(jù)內(nèi)容，選準方法〕。為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。學生練習說，評議?！菜摹硨W生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改?！参濉扯ǜ濉Ｎ迥昙壢私贪嬲Z文下冊教案篇3【教學目的】1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法?！窘虒W重點】通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的答復中體會人物的特點?！窘虒W難點】體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神?！窘虒W準備】學生課前查詢學習晏子的故事?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、提醒課題，理解晏子1.揭題：同學們，你們理解晏子嗎？同學們交流課前準備的資料。晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？〔說明“子”是古代對有學問有奉獻的男性的尊稱，比方：孔子、孟子、莊子等〕2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。3.老師板書課題：晏子使楚4.導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時理解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？如今我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。二、初讀感知，整體感知1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：〔1〕根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順?！?〕想想課文講了哪幾件事？2.檢查學生自學情況：〔1〕生字新詞：注意“大夫”的讀音，如今讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼?！?〕請同學們讀一讀難讀的句子。3.全班討論：〔1〕課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。小組交流，其他學生可以補充。〔2〕試著給課文分分段：〔1〕哪些段落是寫三件事的？三、再讀課文，走近晏子1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最快樂的又是什么？2.課堂交流，并朗讀相應的課文：〔1〕最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！薄?〕最快樂的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?.引向深化：那晏子又是怎樣到達反侮辱的呢？四、深化閱讀，體會智慧〔一〕研讀晏子和楚王間的第一回合比賽：1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？學生自由答復，只要說得有理就予以肯定。3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？4.有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深化閱讀，體會智慧〔一〕研讀晏子和楚王間的第二回合比賽：1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機點撥：〔1〕這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！俊?〕訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！纠斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧?！俊捕逞凶x晏子和楚王間的第三回比賽：1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思〔1〕淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起匪徒來了，也許是兩國的水土不同吧。A.理解兩個“水土”的不同含義?！镜谝粋€“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?！緽.這段話隱含了什么意思？【楚國的`社會風氣不好。】2.有感情的朗讀第五自然段。二、品味晏子的話，體會語言的藝術1.快速閱讀課文，劃出晏子還擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃?。我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的考慮，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。3.交流、品味：〔1〕同學們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，如今我們一起來分享你們的體會。〔2〕討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？那我們就以故事開展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。〔3〕點評：第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。三、感情朗讀，理解晏子1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。四、總結課文，拓展延伸1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶終究是什么？〔1〕才智過人，有善辯的口才?！?〕侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴?！?〕正義在晏子一方，邪不壓正。小結：如今我們明白了，晏子確實才智超群，如今明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！蔽?、作業(yè)：1.摘錄晏子反駁楚王的話。2.排練課本劇。五年級人教版語文下冊教案篇4學習目的１、理解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。課時安排一課時教學過程一、預習探究：前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。〔板書：２０、景陽岡〕１、你們理解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班交流。一起讀文后的“資料袋”?！常病⒅该x課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求?！残『诎宄鍪尽尝耪J真讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？⑴理清課文思路，理解段與段的聯(lián)絡。⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。２、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習慣。３、四人小組交流學習情況。三、品讀體驗：１、學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落?！舱n文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡?！常?、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深化的印象？讀后有什么感受？⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？〔“閃”既是本能的反響，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防范的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！趁鑼懳渌蓵r，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。⑵根據(jù)交流，重點品讀相關的句子：①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀。〕②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？〔生有感情地朗讀，老師適時指導?！尝郾缺瓤?，誰最像武松。４、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很英勇?！斑@是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……6、交流收獲１、本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？２、小結：《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。四、穩(wěn)固延伸：閱讀《水滸傳》。課時作業(yè)搜集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。板書設計：景陽岡岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來豪放勇武無所畏懼教學反思：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進展體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，老師適當點撥，神話學生對人物性格、品質(zhì)的感悟。五年級人教版語文下冊教案篇5教材內(nèi)容本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的機密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打》那么通過夸大的語言，說明了打時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的，理解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回憶·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集并積累精妙語言。教學目的1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)絡上下文理解。2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。3、通過學習理解不同體裁的表達方式，引導積累優(yōu)美的語言。教學重難點1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。2、理解不同體裁表達方式，在學習中積累優(yōu)美語言。預計課時《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課時《打》1課時《口語交際三》1課時《習作三》2課時《回憶·拓展三》1課時共計9課時五年級人教版語文下冊教案篇6學習目的1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。2.認識本課7個生字，能用詳細事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。學習重難點感悟作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與