人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案（精選9篇）

第頁共頁人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案〔精選9篇〕人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案〔精選9篇〕語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇1【教學(xué)目的】1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。2．品味意味深長的語句。3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。5．激起探究未知世界興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。6．關(guān)注自然，關(guān)注人類?！窘虒W(xué)重點】體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。【教學(xué)難點】茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?！窘谭▽W(xué)法】快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節(jié)；自主、合作、探究?！窘虒W(xué)課時】二課時【教學(xué)過程】一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M步事業(yè)做出了自己奉獻。有的甚至獻出了自己的珍貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描繪了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。二、作者簡介茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，參加英國國籍。他的主要成就表達在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。三、整體感知文本1.跳讀課文考慮：請用一句話概括全文內(nèi)容〔提示學(xué)生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括〕〔這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走道路圖〕。學(xué)生討論明確：本文講述了19___年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比方：震撼、欽佩、崇敬等。3.關(guān)于“悲劇”的理解師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，表達在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？〔讓學(xué)生默讀課文，并和同桌議論這個問題〕生假如不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)?！策m時引導(dǎo)假設(shè)只死一個人是不是悲劇;假設(shè)沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：〔展示〕失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?〔悲壯〕師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。4.關(guān)于“偉大”的理解師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深化了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方表達了“偉大”呢？學(xué)生討論后明確:歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然承受了這項任務(wù)。〔公正無私、誠信，有令人敬仰的紳士風(fēng)度〕負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！〔勇于探究和頑強進取的精神〕奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，單獨走向暴風(fēng)雪迎接死亡〔強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格〕三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。〔獻身事業(yè)〕斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。〔熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神〕師總結(jié)：同學(xué)們分析^p得很好，偉大的精神本質(zhì)在于勇于探究、勇于犧牲、團結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。四、課堂小結(jié)我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導(dǎo)我們也可以為人類偉大的事業(yè)奉獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進展探究的責(zé)任感，去理論真正的生活以致獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯〔投影顯示〕師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！生：〔齊〕斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！播放歌曲《真心英雄》每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。五、布置作業(yè)1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣對待成?。空堃浴墩嫘挠⑿邸窞轭}寫下你的認識和感受?！緜€性修改】【板書設(shè)計】21偉大的悲劇斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨1、勇于探險、為事業(yè)獻身的精神2、誠信、有令人敬仰的紳士風(fēng)度3、堅毅、執(zhí)著4、強烈的集體精神5、無私的愛【課后反思】語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇2學(xué)習(xí)目的：知識才能：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的對話。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點難點：重點：1、為了提醒這一特定事件的深化內(nèi)涵，作者在把握事實的根底上多角度、多層次地進展了生動的描繪，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和英勇進展了著力的描寫2、品味【關(guān)鍵詞】：^p句，翻開學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)時間：2節(jié)課一、理解二、理解南極：1、地理位置的南極2、自然環(huán)境下的南極三字詞〔你都認識了嗎？〕四、理解“悲劇”的含義〔注意概括要素〕1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間?！脖M量用一句話概括每件事〕2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?.斯科特一行南極之行的悲劇表達在哪幾個方面？五、理解“偉大”的含義：1.文中的哪些語言細節(jié)描繪讓你感受強烈？為什么？2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”〔這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？〕3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？4.作者為什么不給成功者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？六、收獲：這篇文章有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？七、拓展：聯(lián)絡(luò)實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇3設(shè)計思路首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文〔在非常鐘內(nèi)默讀完〕緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的才能。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進展探究。第三，重點朗讀表達主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析^p問題的才能，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。教學(xué)時數(shù)兩課時。預(yù)設(shè)目的1、收取信息，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。教法學(xué)法默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。教學(xué)準備老師準備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準備幻燈片。學(xué)生準備：1、搜集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。教學(xué)過程第一課時一、略讀全文l、默讀課文，非常鐘內(nèi)讀完。2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時間詞。3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。二、理清思路第一局部1—2段〔19___年1月16日至1月18日〕斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。第二局部3—13段〔1月18日至3月29日〕斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。第三局部14—16段〔10月29日至11月12日〕基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。三、復(fù)述課文1、他們在途中遇到哪些困難？明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探險意味著冒險……四、積累詞語1、抄寫詞語堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算2、用以下的詞語造句：1、風(fēng)餐露宿2、語無倫次第二課時一、導(dǎo)語設(shè)計上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，理解了本文的故事情節(jié)，如今老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。二、回憶課文我們就課文內(nèi)容進展閱讀搶答競賽?！菜鸭袃r值的信息，體驗文中所描繪的特定環(huán)境，理解特定環(huán)境下的人物?！?、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？3、他們中間誰最先死去？4、奧茨是怎樣走向死亡的？5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]〔1〕荒無人煙的白色雪原上，……〔2〕但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……〔3〕這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——〔4〕氣溫到達零下40攝氏度〔5〕天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。〔6〕冰冷的黑夜，周圍是吼叫不停的暴風(fēng)雪，……〔7〕但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好似要人的性命似的，……〔8〕兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……三、品讀課文，多角度與作品對話1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。2、以小組為單位進展交流討論，簡析這一細節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。3、以班為單位，分細節(jié)進展交流。〔1〕學(xué)生選擇情節(jié)。〔2〕學(xué)生選擇朗讀方式?！?〕小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補充?！?〕老師點撥，歸納。學(xué)生可能選擇的細節(jié)有：〔1〕斯科特承受為成功者阿蒙森作證的任務(wù)?！?〕威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品?！?〕奧茨單獨走向死亡?！?〕斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！菜膫€細節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個局部的討論應(yīng)深化。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進展板書，提升學(xué)生對主題的認識。〕四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句1、學(xué)生速讀課文。2、學(xué)生提出問題。3、以小組為單位討論問題。4、以班為單位進展交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：〔1〕“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話該怎樣理解？〔2〕“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的降臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？〔3〕作者為什么不去給成功者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？〔4〕奧茨走向死亡時其別人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？〔5〕斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？〔6〕斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？〔在品讀的過程中，學(xué)生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能老師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應(yīng)僵硬脫節(jié)〕5、齊讀最后一段。6、總結(jié)。五、深化評說，多側(cè)面探究主旨1、根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勗鯓訉Υ?？請分組討論。2、例證[幻燈]從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探究中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？〔1〕1986年，世界上第一個漂流長江，探究長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此完畢。〔2〕1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料?！?〕2023年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但仍然鼓勵著人類對太空進展探究?？偨Y(jié)：將來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切困難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探究人類未知領(lǐng)域。六、作業(yè)設(shè)計二選一1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇4教學(xué)目的1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。教學(xué)重點體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。課前準備：1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資、科學(xué)研究，寫成講解詞，并配上電腦。課件。2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。教學(xué)設(shè)計〔課前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進入情境。〕一、預(yù)習(xí)匯報有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開場我們神奇的南極之旅吧。〔展示南極風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游講解〕第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大局部區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了活力。第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。3、南極是世界上最枯燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，挪動的島嶼、乳白天空、雪盲。第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將完畢了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？〔英勇的探險家和科學(xué)家〕二、導(dǎo)入是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批英勇的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的缺乏，為此獻出了珍貴的生命。如今，讓我們看看那些為探究南極而獻出生命的勇士們。由此引入本文課題〔展示圖片引入題目〕三、學(xué)習(xí)目的〔展示〕1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。四、整體感知故事情節(jié)展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂〔傾聽雪暴聲〕1、概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？〔展示問題〕寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探究南極的歸途中悲壯覆沒的故事。2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)?！矃⒓右魳贰匙⒁猸h(huán)境描寫。〔1——3〕滿懷希望奔向南極無限絕望登上歸程?！裁繌?fù)述完后打在圖片上〕〔4——7〕歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去?！?——10〕奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死亡。〔11——16〕三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。五、研讀課文1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？〔展示題目〕2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，表達在斯科特探險隊之行的那幾個方面？〔展示斯科特探險隊〕生：因為他們后到達南極。師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點〔展示失敗之悲〕，但他們還不得不干什么？生：不得不為阿蒙森一行成功者作證。師：表達在哪？〔斯科特承受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！硯煟捍藭r，他們心中有一種說不出的悲哀。〔展示作證之悲〕生：他們在歸途中全都犧牲了師：為什么犧牲了？〔遇到險阻〕都面臨哪些困難？〔線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少〕因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了?！菜劳鲋硯煟骸惨龑?dǎo)〕文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話是誰的觀點？〔斯科特〕作者以及世人們是不是這樣認為的？〔不是〕那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？生：這篇文章可以流傳至今，本身就說明了世人對他們的思念和對他們離去的悲哀?！彩廊酥硯煟和瑢W(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：〔展示〕失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西消滅給人看?！痹獾较麥绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來?！矊W(xué)生分組討論〕〔學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，參加朗讀內(nèi)容〕一組代表答復(fù)：A我們組認為第1段：“19___年1月——幾乎已經(jīng)完成?！钡?段：“當(dāng)初他們一想到自己所進展的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。說明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛?！渤錆M驕傲〕B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得非常英勇，當(dāng)他們與死亡____時，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進展了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的降臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”〔消沉有力〕師。總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探究，為事業(yè)獻身的崇高精神，如今請同學(xué)有感情的朗讀我們剛剛談到的段落句子?！舱故鞠鄳?yīng)的畫面及語句配音〕二組代表答復(fù)：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！薄哺甙褐杏兄澏丁硯?。總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比方大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結(jié)合作的精神。三組代表答復(fù)：我們組認為，斯科特他們很老實，守信譽，假如斯科特等人是愛耍賴，不守信譽的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。決然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認為他很守信譽。課文第二段，特別是結(jié)尾局部都是寫的這種痛苦。第2段：“斯科特承受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”〔腔調(diào)消沉，表現(xiàn)一種痛苦〕四組代表答復(fù)：我們組認為斯科特?zé)釔圩鎳瑹釔凵?，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密友情。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)絡(luò)的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。〔消沉有利〕師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析^p中，體會到了悲劇和偉大的精神本質(zhì)。語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇5教學(xué)目的1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3、激起探究未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學(xué)難點體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大課前準備查找有關(guān)資料，作者簡介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞課時安排：1課時一、導(dǎo)入有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以致悲壯覆滅的局部。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、整體感知：〔一〕、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。重點掌握以下字詞：拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐遺孀堅持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧〔二〕、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。復(fù)述要求：1、明確文章的寫作線索。2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3、描繪沖動難忘的細節(jié)。三、研讀賞析第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進展品評。1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非常可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切終究為了什么?還不是為了這些夢想，可如今這些夢想全完了?！泵鞔_：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，成功者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。3、“斯科特承受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！泵鞔_：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張老實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不承受這項為別人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)絡(luò)的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！甭?lián)絡(luò)上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在分開世界前心中回憶的美妙的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美妙的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。5.、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的消滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。四、合作探究問題組：1、茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細表如今課文的哪些地方３、斯科特一行探險的意義何在？小組討論，共同研討問題，老師參與指導(dǎo)。明確：1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著宏大的震撼力。按照這個標準，茨威格當(dāng)然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的考慮。2、首先是誠信，有令人敬仰的紳士風(fēng)度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。３、認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。五、老師小結(jié)課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又非常堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)定地精神相貌，尤為震撼人心。五、體驗與反思斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)絡(luò)實際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對你有什么啟發(fā)？六、布置作業(yè)1積累字詞句2寫一篇讀書筆記。課后記：1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時我主要是通過要求學(xué)生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認真研讀課文的過程中，深化到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。2、我認為本文重在對學(xué)生進展情感價值觀的教育，所以在教學(xué)時注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來到達這一目的。3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對于英雄人物有了更深化的認識。4、在教授本課的過程中，我覺得有一些缺乏，其中最大的缺乏就是課前準備不夠充分。假如能多準備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會起到更好的教學(xué)效果。語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇6一、教材根據(jù)：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》〔人教版〕七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)定的精神相貌，尤為震撼人心二、教學(xué)目的：1、知識才能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深化含義2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度三、教學(xué)重點難點：重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情難點：1、聯(lián)絡(luò)語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升四、教學(xué)準備：1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進展充分地預(yù)習(xí)五、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入1、導(dǎo)語師：同學(xué)們，千百年來，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極3、提出學(xué)習(xí)目的〔二〕快速閱讀，感知大意方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?？請同學(xué)們分成二個小組，按以下提示快速捕捉文章的信息①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，挑選各時間段發(fā)生的重大事件③在以上根底上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容〔三〕選點品讀，感受情感1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？〔學(xué)生會說“感動”〕2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來3、老師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話〔四〕深化探究，品味語言師：剛剛，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵〕【課件20】“19___年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的機密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為如今再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”提問：1.“無比美麗的機密”指的是什么？〔南極點的風(fēng)光〕2.“拽”這個字表達了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？〔極度疲勞，本不想起，但奪取成功的焦急心情強迫他們提早起床〕3.“為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？〔第一個到達南極點〕【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜測說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標但如今其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量撫慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)生疏人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”提問：1.“盯”能不能換成“看”？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜〕2.“到過”能不能換成“到達”？〔“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者〕【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但如今遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非?？尚?，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切終究為了什么?還不是為了這些夢想，可如今這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？〔播放課件23〕〔表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點〕〔五〕拓展思維，領(lǐng)悟情感1.師：剛剛，通過分析^p語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？〔要以文中的語句為根據(jù)〕〔播放課件24〕明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的降臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”2.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲哀……3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又表達在哪幾個方面？①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體精神和團結(jié)協(xié)作精神③人格偉大：為對手作證，有令人敬仰紳士風(fēng)度和偉大胸懷④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進展科學(xué)觀察⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的.是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民4.理解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?〔播放課件25〕明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受七、結(jié)語師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗讀一首寫給五位英雄詩來完畢本課的學(xué)習(xí)：語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇7一、教學(xué)目的：1、自主閱讀，品味故事的生動性。2、合作交流，感悟語言的潛在美。3、探究主題，體驗情感的震撼力。二、設(shè)計思路：1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?、比擬文本的目的就在于讓學(xué)生進一步感悟語言，能利用文本外的資加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献髦兄v深度3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華，加強學(xué)生思想的深度，到達體驗情感的震撼力?！骄恐星笸晟迫?、自主閱讀預(yù)習(xí)題：1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。找出最難理解的詞2個，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)交流。3、與原著進展比擬，選擇一處加以辨析。四、教學(xué)流程模塊：〔一〕在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示〔略讀〕在《泰坦尼克號》主題曲樂中，漸漸展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖?！捕吃诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥?、由淺入深〔粗讀〕1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛假設(shè)星辰一般永遠散射著光芒，普照著人類暫時的黑夜?！?、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進的困難，選擇語段朗讀?！踩吃诟形蛑薪庾x文本：講述故事、精讀語段〔精讀〕1、講述最感人的故事。2、邊聽邊考慮，用一句話概括故事的內(nèi)容。3、作者在文章中是如何表達環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。理解“銷蝕”————學(xué)生動手查詞典，在比擬領(lǐng)悟中解讀詞語。4、分析^p人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：a、齊讀文段。b、用一句話概括內(nèi)容。c、從詞句的感悟中領(lǐng)會人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進展，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！备鶕?jù)學(xué)生理解的情況，加強朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深化，加以領(lǐng)悟?！菜摹吃阼b賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀〔賞讀〕截取原著中的相關(guān)局部，進展鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析^p：157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量〔原文為‘熱力’〕?！薄安粌H如此，他們心中鋼鐵般的意志如今也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望表達了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進展的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！辈呗裕哼M展朗讀。個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。〔五〕在拓展中體驗文本：比擬閱讀、體悟挑戰(zhàn)〔悟讀〕閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》1、比擬閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進展情感體驗。2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。3、考慮：作者認為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由說明了作者的觀點?！擦吃谝魳分薪蝗谖谋荆夯{(diào)悲壯、撼動心靈〔心讀〕再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？在背景音樂中，老師闡述自己的觀點和評析，以到達情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。讓我們一起深化地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上〔碑在轉(zhuǎn)動著，它的反面是四個字：“人性之光”〕。五、作業(yè)：搜集有關(guān)探究自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案篇8一、導(dǎo)入導(dǎo)入一：有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶著探險隊分開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？生可能的答復(fù)：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。師：那就讓我們帶著這美妙的祝愿或擔(dān)憂，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。導(dǎo)入二：聊天對話同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？生可能答復(fù)喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險二、速讀課文，整體感知要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。三、研讀承上面學(xué)生的概述1、關(guān)于“悲劇”的理解師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？生假如不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)?！策m時引導(dǎo)假設(shè)只死一個人是不是悲劇、假設(shè)沒人死但是失敗而歸是不是悲劇〕2、關(guān)于“偉大”的理解師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、絕望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深化了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？〔或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？〕你認為哪些地方表達了“偉大”呢？〔偉大之處終究是在于何處〕請你找出來，分析^p