五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文集錦五篇

第頁共頁五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文集錦五篇五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文集錦五篇五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇1教材分析^p可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一局部，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的根底。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析^p五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的理解，并有一定的簡(jiǎn)單分析^p和判斷才能，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)詳細(xì)的概念還沒有深化地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，老師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)展正確的分析^p和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)。教學(xué)中，老師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮，使學(xué)生在大量觀察、猜想、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。教學(xué)目的知識(shí)技能：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。數(shù)學(xué)考慮：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流考慮過程的才能。問題解決：能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比擬事件多少。情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并可以運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描繪事件發(fā)生的可能性?？梢粤谐龊?jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇2一、學(xué)情分析^p五年級(jí)三班，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大局部同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高。個(gè)別同學(xué)的根底較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。局部同學(xué)的思維較靈敏，有著提醒知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)、探究規(guī)律的精神。個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到理論的跨越還有些難度。二、全冊(cè)教材在學(xué)段中的地位和作用本教材以“三個(gè)面向”為指針，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為重點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科研究成果為根底，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分表達(dá)義務(wù)教育的根底性、普及性和開展性。本教材由眾多數(shù)學(xué)家、教育專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、特級(jí)老師、教研員及一線骨干老師編寫，表達(dá)了新一輪課程改革的理念。三、教學(xué)總目的1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的兩個(gè)量，能借助溫度計(jì)比擬正、負(fù)數(shù)的大小。2、結(jié)合詳細(xì)情境，理解分?jǐn)?shù)的意義；理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)〔帶分?jǐn)?shù)〕，并能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義，會(huì)約分。會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法及加減混合運(yùn)算；會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。4、結(jié)合詳細(xì)情境，掌握通分的方法；理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，會(huì)正確地計(jì)算，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。5、初步理解簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌法和優(yōu)選法。6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)常用的體積〔容積〕單位，能進(jìn)展單位間的換算。7、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的外表積和體積，會(huì)求出不規(guī)那么物體的體積。8、會(huì)用數(shù)表示物體的位置，能根據(jù)方向與間隔確定物體的位置，會(huì)描繪簡(jiǎn)單的線路圖。9、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，能根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)方案。10、能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)調(diào)查表，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。11、理解數(shù)據(jù)的描繪可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。2、長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積的計(jì)算。3、會(huì)用數(shù)表示物體的位置，能根據(jù)方向與間隔確定物體的位置。五、單元〔組〕教材分析^p一單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的根底上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的根底。二單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，它是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的根底。因此，本單元的內(nèi)容在以后學(xué)習(xí)中具有重要地位。三單元既是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域根底知識(shí)的重要組成局部，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法及分?jǐn)?shù)乘除法的根底，一定要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。四單元是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和開展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的根底，這局部?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、開展空間具有重要作用。五單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合預(yù)算打下根底。六單元是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后安排的。七單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好根底。八單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過度，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語〔如“一定”、“不可能”等〕來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描繪事件發(fā)生的可能性的大小。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇3教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2.使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)展關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)感。4.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決消費(fèi)、生活中實(shí)際問題的重要工具。教學(xué)措施：1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，進(jìn)步簡(jiǎn)單的推理才能。3.注意引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。課時(shí)安排：6課時(shí)。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇4一、班級(jí)分析^p：五年級(jí)二班共有學(xué)生xx人。大局部學(xué)生素質(zhì)較好，個(gè)別學(xué)生由于各方面原因暫時(shí)存在差異。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方面來看，仍存在一些不利因素，有少局部學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過關(guān)，但綜合才能較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過于淺薄，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈敏，有一局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬急躁，計(jì)算才能較差，還需進(jìn)一步進(jìn)步，應(yīng)用題分析^p才能還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如葛興鋒、方志財(cái)同學(xué)做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且懶惰，得過且過造成成績(jī)不理想。從班級(jí)常規(guī)看，也存在不少問題，主要表如今局部學(xué)生精力不集中，上課愛搞小動(dòng)作，答復(fù)下列問題不夠積極等。根據(jù)現(xiàn)狀，在本學(xué)期應(yīng)分期分類，定出實(shí)際目的，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，在愉快氣氛中獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。二、教材分析^p：本冊(cè)教材包括：分?jǐn)?shù)加減法(二)、分?jǐn)?shù)乘，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算和比、應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體、可能性、方向與位置、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，以及總復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)加減法(二)包括：通分，異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，及整理和復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)乘法包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，及整理和復(fù)習(xí).分?jǐn)?shù)除法包括：分?jǐn)?shù)除法的意，義和計(jì)算法那么，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，整理和復(fù)習(xí).比包括，比的意義和根本性質(zhì)，按比例分配。分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算包括分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序及運(yùn)算定律的推廣和應(yīng)用，及解決稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。長(zhǎng)方體和正方體包括長(zhǎng)方體和正方體的特征、外表積、常用的體積單位及換算，長(zhǎng)方體和正方體的體積及不規(guī)那么物體的體積?？赡苄?，根據(jù)可能性大小的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合指定要求的方案。方向和位置包括用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)方向與間隔確定物體的位置，用方向和間隔描繪簡(jiǎn)單的線路圖。三、教學(xué)目的：1、能結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的意義。2、能正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減乘除和四那么混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題。4、理解雞兔同籠問題，會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征和常用的體積(容積)單位，會(huì)進(jìn)展單位間的換算。6、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積，會(huì)求不規(guī)那么物體的體積。7、能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，設(shè)計(jì)一個(gè)符合指定要求的方案。8、能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。9、理解數(shù)據(jù)描繪可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)。10、理解“黃金比例”的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用比的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。11、能從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，并應(yīng)用體積的知識(shí)解決實(shí)際問題。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)措施：1、深化教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元方案，提早一周備課。2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，側(cè)重開展學(xué)生思維才能。3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的打破。4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積進(jìn)步教學(xué)成績(jī)。5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)絡(luò)，舉一反三，靈敏學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇5一、教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第79-81頁例1。二、教學(xué)目的：1．使學(xué)生通過探究,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。2．通過操作,觀察,比擬活動(dòng),初等認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析^p,概括,推導(dǎo)才能,開展學(xué)生的空間觀念。3．引導(dǎo)學(xué)生初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的才能。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、使學(xué)生通過探究,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。2、通過學(xué)生動(dòng)手操作,用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形,找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)絡(luò),推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。并能正確運(yùn)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,平行四邊形硬紙片,一把剪刀。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題多媒體課件出示課文主題圖,觀察主題圖，讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形,當(dāng)學(xué)生找到圖中學(xué)校門前的兩個(gè)花壇時(shí)。師:觀察圖中學(xué)校門口前的兩個(gè)花壇，說一說這兩個(gè)花壇都是什么形狀的?怎樣比擬兩個(gè)花壇的大小?你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?生:會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形面積,不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。師:可是要比擬兩個(gè)花壇的大小我們必需要知道平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?今天我們就來研究平行四邊形面積的計(jì)算。(板書課題:平行四邊形的面積)二、探究交流，解決問題1.用數(shù)方格的方法探究計(jì)算平行四邊形的面積。引導(dǎo)用數(shù)方格子的方法來計(jì)算。說明要求:一個(gè)方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計(jì)算。如今同學(xué)們一齊來交流一下是是怎樣數(shù)的，請(qǐng)把數(shù)出的結(jié)果填在表格中。同桌合作完成，匯報(bào)結(jié)果:用投影展示學(xué)生填寫好的表格,觀察表格的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么？平行四邊形底高面積長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬面積2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。(1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格的方法得到一個(gè)平行四邊形的面積,但是用數(shù)方格這個(gè)方法能任意數(shù)出其他平行四邊形面積嗎?為什么？哪些平行四邊形的面積不能用這種方法呢？學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。(2)分組合作動(dòng)手操作,探究圖形的轉(zhuǎn)化。各小組用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)展剪和拼?？紤]一下；能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形來計(jì)算它的面積。轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么圖形呢？各小組組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流開展探究活動(dòng)。各小組代表把拼剪的圖形展示在黑板上,并說一說演示的過程和自己的一些想法。用多媒體演示平移和拼的過程。剪——平移——拼?！?〕小組交流匯報(bào)，歸納表達(dá)出自己的推導(dǎo)過程。給學(xué)生出示討論題目：A拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？B拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？C能否根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說：我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等。因?yàn)椋洪L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以：平行四邊形的面積=底×高〔多指幾名學(xué)生說一說〕引導(dǎo)學(xué)生用字母公式表示。3、運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式讓學(xué)生自學(xué)例1?！?〕完成例1。師：例1是給出我們什么數(shù)學(xué)信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計(jì)算，學(xué)生試做、并說說解題方法和解題過程?！玻病橙缃裾n本主題圖中學(xué)校門口兩塊花壇的'大小這個(gè)問題如今可以解決嗎？怎樣解答呢？小組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步。1、填空?！?〕、一個(gè)平行四邊形的底是5厘米，高是3厘米，這個(gè)圖形的面積是〔〕平方厘米。〔2〕、一個(gè)平行四邊形的底是8米，高是5米，這個(gè)平行四邊形的面積是〔〕平方米?！?〕、一個(gè)平行四邊形的高是6０厘米，底是9分米，這個(gè)平行四邊形的面積是〔〕平方分米。２、完成82頁的1-2題。獨(dú)立完成，集體訂正。四、回憶整理，反思提升通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你知道平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)的嗎？要求平行四邊形的面積就必須知道什么條件呢？你會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式來解答一些實(shí)際問題嗎？單元備課五、多邊形的面積主備人：王裕美一、教材簡(jiǎn)析：1、本單元教材包括四局部?jī)?nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的根底上學(xué)習(xí)的，它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形外表積的根底。到這一單元完畢，多邊形面積的計(jì)算就根本學(xué)完。組合圖形的面積在義務(wù)教育的教材中是選學(xué)內(nèi)容。本單元安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)展組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并進(jìn)展計(jì)算，可以穩(wěn)固對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，有利于開展學(xué)生的空間觀念。2、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密，本單元教材把它們編排在一起。突出了以下特點(diǎn)：〔1〕加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，在認(rèn)識(shí)這些圖形時(shí)是按照四邊形和三角形分類編排，學(xué)習(xí)這些圖形的面積計(jì)算那么以長(zhǎng)方形面積計(jì)算為根底，以圖形內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為線索，以未知向轉(zhuǎn)化為根本方法開展學(xué)習(xí)?！?〕表達(dá)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。〔3〕注意練習(xí)的探究性，形式多樣化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和靈敏運(yùn)用。練習(xí)的編排減少了直接用公式計(jì)算的習(xí)題，安排了較多的應(yīng)用問題、變式題、用間接條件求面積及畫一畫、分一分的操作性習(xí)題，并安排了一定數(shù)量的考慮題。習(xí)題探究性加強(qiáng)另外本單元還安排了兩個(gè)“你知道嗎？”，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)家對(duì)平面圖形面積的推導(dǎo)和計(jì)算方法，豐富學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目的：1．利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法，探究并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。2．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：