農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文的原因與教學(xué)對策,作文教學(xué)論文

PAGEPAGE7農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文的原因與教學(xué)對策,作文教學(xué)論文內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要：對于小學(xué)語文的教學(xué)來講，寫作是語文課程的重要組成部分，但就當(dāng)下而言，農(nóng)村小學(xué)虛構(gòu)作文的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，所謂虛構(gòu)是學(xué)生對寫作的一種編造，通過生活實踐以及生活經(jīng)歷體驗，結(jié)合學(xué)生自個的想象所進(jìn)行的寫作虛構(gòu)，它是符合一定的生活本質(zhì)，是建立在真實的生活基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性寫作，而從農(nóng)村學(xué)生的寫作來看，卻違犯了這一原則，造成學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時出現(xiàn)天馬行空不符合邏輯的作文現(xiàn)象。本文本文本文本文關(guān)鍵詞語語語語：農(nóng)村教育;虛構(gòu)作文;原因?qū)Σ?寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，老師通過查看學(xué)生的寫作，能夠了解到學(xué)生的語文知識水平，學(xué)生的情感表示出能力。寫作不單單考驗學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也考驗了學(xué)生的想象力、構(gòu)建能力，寫作的內(nèi)容是學(xué)生對于生活中人和事的一種表示出，一種描繪敘述，經(jīng)過學(xué)生對生活的體驗，繼而將自個的情感表示出出來，這是一種真實的表現(xiàn)。因而，寫作的內(nèi)容是在真實生活中通過不斷地探尋求索進(jìn)行的寫作表示出，而在農(nóng)村中卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的虛構(gòu)作文的現(xiàn)象，真真假假，違犯寫作的真實目的。一、農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文現(xiàn)象的成因〔一〕農(nóng)村思想水平落后我們都知道寫作的素材來源于我們的生活，學(xué)生的寫作文章是對生活最真實的反映，但由于農(nóng)村很多家長常年在外務(wù)工，導(dǎo)致家長對學(xué)生的陪伴和關(guān)注較少，繼而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)造時，文章的內(nèi)容嚴(yán)重夸張，用詞不規(guī)范等現(xiàn)象。學(xué)生在表示出一件事情或者一個物體時，描寫情節(jié)的經(jīng)過中，學(xué)生用詞嚴(yán)重困乏，表述嚴(yán)重不符合邏輯，與現(xiàn)實有著非常大的差距，究其原因，離不開農(nóng)村生活水平的落后，離不開家長的教育，學(xué)生對生活沒有豐富的認(rèn)知，寫作水平也只能處于虛構(gòu)的想象之中，再加上學(xué)生沒有切實的體會，繼而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時出現(xiàn)永遠(yuǎn)恒久的描寫、永遠(yuǎn)恒久的題材等現(xiàn)象。例如，在寫作我的一家這一寫作內(nèi)容時，學(xué)生大部分都會寫，我的爸爸有兩只眼睛，一個鼻子，一個嘴巴，我的媽媽有等內(nèi)容，學(xué)生只會對外貌進(jìn)行描寫，基本上都是重復(fù)的想象。再好比，記錄第一次看到飛機(jī)的心理變化在進(jìn)行這一內(nèi)容寫作時，很多學(xué)生在進(jìn)行這一寫作時，家長都會讓學(xué)生進(jìn)行作文編造，導(dǎo)致對文章的描寫天花亂墜，當(dāng)然這和農(nóng)村家庭思想水平的落后也有很大關(guān)系，由于學(xué)生不具備親身的體驗，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時，只能胡編亂造虛構(gòu)作文。其實，文章的題目并不是讓學(xué)生切實體驗觀看飛機(jī)，而是在于讓學(xué)生表述自個發(fā)現(xiàn)新奇事件時的心理變化經(jīng)過，這才是文章的主旨內(nèi)容。〔二〕教學(xué)素材不夠豐富小學(xué)語文的寫作中，有很多的描寫經(jīng)過，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也具體表現(xiàn)出了學(xué)生的審美水平，以及對文章的構(gòu)建。我們都知道在進(jìn)行描寫時，只要切實地看到過、摸到過、體驗過，才能寫出最真實的感受。對文章的記錄，是在真實的感受中構(gòu)成的表述，繼而通過合理地想象和構(gòu)建，表示出自個的看法。而農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)素材嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行描寫時，只能憑空想象，以致于寫出來的文章與實際物體嚴(yán)重不符。例如，讓學(xué)生對足球進(jìn)行描寫，很多學(xué)生的作文里都會出現(xiàn)這樣一段描寫它是圓圓的一個東西，明顯的搭配不當(dāng)，用詞不當(dāng)?shù)膶懽鳜F(xiàn)象，這都和教學(xué)素材多少有著必不可少的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生看不到真正的足球，自然而然也不會體會到它的作用，也不會對它進(jìn)行合理的想象與描繪敘述，學(xué)生的作文只能通過虛構(gòu)來進(jìn)行寫作。因而，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教學(xué)素材的完善對學(xué)生的寫作水平有著重要的影響?！踩臣彝ソ逃坏轿粚W(xué)生的學(xué)習(xí)效率不單單是學(xué)校教學(xué)的單方支撐，也受家庭教育的影響。學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，很大一部分是和家長生活溝通的。但是，現(xiàn)當(dāng)下很多農(nóng)村家庭家長的受教育水平都普遍不高，導(dǎo)致學(xué)生的思想很難進(jìn)行開拓，尤其是在小學(xué)語文寫作這一模塊，尤為明顯凸出。很多家長對于學(xué)生的習(xí)作這一內(nèi)容，都會讓學(xué)生進(jìn)行胡編亂造，于是就出現(xiàn)了一大批學(xué)生在寫作這方面瞎寫、亂寫，毫無眉目和構(gòu)造。二、農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文現(xiàn)象的對應(yīng)策略〔一〕改革農(nóng)村家庭思想現(xiàn)當(dāng)下是信息的時代，是發(fā)展的時代，守舊的思想只會被社會所淘汰，而很多農(nóng)村家庭由于思想老化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來不利影響，由于家長頑固的守舊思想，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到發(fā)展，尤其是在進(jìn)行小學(xué)語文寫作創(chuàng)造這一模塊時。因而，學(xué)校能夠開展家長互動溝通學(xué)習(xí)群，讓家長參加到學(xué)習(xí)中去，提高家長的知識文化水平，逐步改變家長落后的思想，讓家長重視學(xué)生的寫作培養(yǎng)，繼而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的生活素材，讓學(xué)生通過科學(xué)、合理的想象對文章進(jìn)行寫作創(chuàng)造，實現(xiàn)真正的虛構(gòu)作文在生活事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，避免學(xué)生胡編亂造，脫離現(xiàn)實的虛構(gòu)現(xiàn)象?！捕池S富教學(xué)設(shè)施寫作重要的構(gòu)成來源于素材，有素材才會有內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)造時，只要擁有足夠的素材支撐，學(xué)生的內(nèi)容才會愈加豐富，學(xué)生的思維才會愈加開闊。因而，對于農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文的現(xiàn)象在很大程度上與教學(xué)設(shè)施存在一定聯(lián)絡(luò)。本身農(nóng)村的生活水平就落后，學(xué)生很難開拓自個的眼界，學(xué)生只要通過學(xué)校的知識講解，打開對世界的認(rèn)知。假使學(xué)校沒有足夠的教學(xué)設(shè)施，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很難得到提高，尤其是對于小學(xué)語文的寫作，在很大程度上，是學(xué)生源于對素材的了解，繼而進(jìn)行的寫作創(chuàng)作，就好比在描寫足球、籃球等寫作描寫時，由于素材的缺失，學(xué)生只能憑借自個的想象力進(jìn)行寫作，自然而然學(xué)生的寫作水平普遍不高，但是，老師和學(xué)生能夠通過觀看電視中的圖片，進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生近距離地接觸素材，愈加清楚地感受，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校要重視教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，不僅對學(xué)生的寫作水平有著直接的影響，對學(xué)生其他課程的發(fā)展也會有所影響，學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合發(fā)展?！踩晨茖W(xué)積極的評價學(xué)生在完成寫作時，老師都會進(jìn)行學(xué)生的評價工作，這就要請教師要遵從科學(xué)、積極的評價對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，避免學(xué)生虛構(gòu)作文的現(xiàn)象，在評價中讓學(xué)生進(jìn)行合理修改，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，改正學(xué)生虛構(gòu)作文的現(xiàn)象。同時，老師能夠利用學(xué)生自評、互評的形式進(jìn)行學(xué)生之間的寫作指導(dǎo)，明白自個在寫作方面的缺點(diǎn)，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行互助，共進(jìn)步的寫作形式，進(jìn)而提供學(xué)生的整體寫作水平，從根本上消滅胡編亂造的寫作現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)、合理的虛構(gòu)寫作。例如，學(xué)生在描寫老虎這一動物時，很多學(xué)生會這樣描寫，它有著肥頭大耳的腦袋，有著龐大的身軀等，老師在進(jìn)行評語時，首先要鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，其次，指出文章的缺乏之處，老師能夠這樣寫評語：這是一只令人矚目的熊虎，它有一雙令人膽寒的雙眼，粗壯的四肢，鋒利的爪子看起來無比的威武，讓學(xué)生看到本身的缺乏，學(xué)會合理地運(yùn)用語言進(jìn)行寫作構(gòu)造，避免虛構(gòu)作文的現(xiàn)象。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生虛構(gòu)作文現(xiàn)象的成因及所對應(yīng)策略，作為一名老師不僅要進(jìn)