姥姥的剪紙教案

僅供個人參考《姥姥剪紙》第二時教案宜興市驗小學周園蓉教學目：1、有感情朗讀課文2、聯(lián)系上文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭”這句話的含義。3、通過具可感的文字，感受姥姥的心靈手巧，和對我的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。教學重：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧勤勞善良和對“我”濃濃的親情感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理“熟能生巧、總剪手都有準頭”這句話的含義。教學準：多媒體教學課件課前活：賞剪紙作品。課前活動：欣賞剪紙作品教學過程:一、濃縮課本，把課文讀薄1、同學們一幅幅栩栩如生的剪紙作品，讓我們感覺到剪紙藝術(shù)的神奇，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《姥姥的剪紙》，來，讀好課題。2.姥姥的剪紙給了作者美好的回憶，令作者魂牽夢繞，難怪作者這樣寫道：出示句子“無何，論地只憶那清爽剪聲我心與境立變有有?！保?）理解有聲有色”。（有意義、精彩。）（2）姥姥的剪紙怎么會讓我的童年有聲有色呢？（因為姥姥的剪紙神）二、學習2-6小節(jié)，感受姥姥的心靈手巧。1、姥姥的紙神在哪里呢？請同學們自由讀讀課文2-6小節(jié)，找出體現(xiàn)姥姥剪紙神的句子，勸勸關(guān)鍵字詞，在邊上寫寫你的體會。2、交流：不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考（1）出示：

我小聽嘖贊：“你姥姥了剪像，虎像，只雞下，只雞打?！?、哪里看出“神”啊？（姥姥的剪紙很形象。）這里運用了什么手法？（夸張）是呀這樣寫正是寫出了姥姥的剪紙的活靈活現(xiàn)栩栩如生怪不得鄉(xiāng)親們這樣贊嘆：你姥姥神了。你能再次讀好他嗎？大家一起來讀好它。b、姥姥的紙神了，你們的朗讀聲也神了。同學們這句話是鄉(xiāng)親們對姥姥的稱贊。如果你是鄉(xiāng)親，你會如何嘖嘖贊嘆？出示：姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪個（），剪個（）。（2）出示“把普通剪，張普通彩，姥的手翻折，要么有么，物動、物器，所能”A、哪兒出“神”啊？“人物……無所不能。”對啊，姥姥會剪的東西可真多呀。B、再看看姥姥剪紙的材料呢？（普普通通的剪刀，普普通通的彩紙）姥姥剪紙的方法呢（翻來折去也很普通材料和方法都是普普通通的可姥姥卻卻無所不能，所以鄉(xiāng)親們贊嘆：你姥姥神了……C、誰能讀出姥姥剪紙的神？表揚：嗯，讀得真好，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了姥姥那栩栩如生的剪紙。我們一起來讀好它。D同學們這兩句話都是都姥姥剪紙的贊美一句是直接對姥姥剪紙進行描寫，突出它的神這叫做正面描寫而后一句是通過人們的贊美來表現(xiàn)姥姥剪紙的神奇，這就叫做側(cè)面描寫。（3）出示：

“！枝喜形生，小密可剔A、你抓了哪些詞？（形象生動、無可挑剔）什么叫“無可挑剔”

（挑不出一毛病或瑕，指非常美這里是說姥姥的喜鵲登枝太完美了，你們想看看姥姥的喜鵲登枝嗎？出示圖片B梅枝怎梅花盛開精細？這喜鵲（活靈活現(xiàn)仿佛在樹枝上高歌對啊，怪不得鄉(xiāng)親們這樣贊嘆道：你姥姥神了……齊讀這句話不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考C、更神的還在后頭呢，這完美的喜鵲登枝是在什么情況下完成的啊？找到句子了嗎？出示：一，用手死捂姥的眼讓摸剪花豈知夫大一“鵲枝便成。、這是我這個調(diào)皮蛋故意刁難姥姥的，我是怎么刁難姥姥的呢？（死死的捂?。翰涣粢稽c空隙的剪，難度真大。摸著剪，難度大啊。）B、可是，姥姥有沒有被我的刁難難住?。磕睦锟闯鰜淼?？（工夫不大：時間短）C、在我的刁難下，姥姥一會功夫剪出了喜鵲登枝，怪不得人們這樣贊嘆：（你姥姥神了）。讓我們用朗讀來贊美姥姥。3、可是，學們，姥姥這一手剪紙的絕活是怎么練就的呢？你能從文中找到答案嗎？出示：“九冬，伏夏，光剪月下，光剪甚摸剪A對呀，這句話看出了姥姥剪得次數(shù)（多），剪得時間（長）。熟練了就有竅門了，摸黑也可以剪出來了，所以文中姥姥這樣說：找到句子了嗎？出示：熟生，剪有頭！”A、什么叫“熟能生巧”（熟練了，就產(chǎn)生竅門了）文中就是說姥姥剪紙的次數(shù)多了，就產(chǎn)生竅門了，下手精確度就高了。B、同學們，來我們一起來讀好這句話。你都想到了哪句俗語。C、長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，仿佛（引讀）姥姥的手就是（）好使的剪刀就是（）。出示這句話c、你是怎么理解這句話的呢？姥姥的手就是眼睛，說明（姥姥手有家數(shù)，有分寸，有把握）剪刀就像兩根延長的手指，是說明(手靈巧，把剪刀運用的自如齊讀是呀，正因為姥姥嫻熟高超的剪紙，才讓我感覺到---出示：

無何，論何只憶那清爽剪聲我心與境立變有聲色”范，讀不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考三、學習小節(jié)。（二度擴散，緊扣“拴”字，讀出姥姥的舔犢情深）過渡：“有聲有色”的生活中，最讓作者難忘的那個密云多雨的盛夏，姥姥和我一起剪紙的情景。（1）出示密多的夏姥怕溜河去泳危，用剪把拴屋下”、自由讀讀這句話，哪個字最傳神？板書“拴”，什么叫栓？2．同學們那里看出姥姥的剪紙牢牢地拴住了我呢？請同學到課文7小節(jié)字里行間中去找答案。出示：從時，總纏姥剪子老—蹦的子奔跑兔，覺兔；拉的牛耕的?！邮峭嫠＠峡傇诨睢Ｎ遗鞲鞯幕▽娡煤投氐呐M好。（1）哪里看出姥姥的剪紙已經(jīng)姥姥的拴住了我呢？（總是纏著姥姥剪兔子和老牛）（2）都纏著姥姥剪紙了，看來姥姥的剪紙真的拴住了我，你能做笑源，我做姥姥來纏纏我嗎（哎，我的乖孫子，姥姥剪）（哎，姥姥知道了，就剪就剪）（來了來了，你個調(diào)皮蛋，真難你沒辦法?。?3)你們比笑源都要調(diào)皮呢，同學們，再讀讀這段文字呢，姥姥都剪了哪些東西拴住我的？（蹦跳的兔子……）同學們，這兔子總是在（玩耍）老牛呢？（總是在干活兒）其實這兔子就是指（我）老牛就是（姥姥）。我是個調(diào)皮搗蛋的小兔子，在我的眼里，姥姥是什么樣的？（勤勞樸實）是呀，姥姥是勤勞善良的化身啊。來，再次讀好這一段。（4）、同學們，僅僅就這五種形態(tài)的牛兔圖嗎？哪里看出來的？（和各種各樣）（5找找看還有那些牛和兔子的圖再次讀讀自然段找找看畫出來。出示搶來看是只皮小子在頭順老背。是呀，那是姥姥在背著我呢。還有嗎？不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考出示：一老和直子草上食草我知道了，那是說作者和姥姥在一個鍋里吃飯吶。（6）、男女生分開讀。同學們，姥姥把我和她的生活都剪出來了，與其說是姥姥的剪紙拴住了我還不如說是我和姥姥之間的（）拴住了我。每到這時，我不禁的發(fā)出感慨：出示：無何，論地只憶那清爽剪聲我心境夢就刻得聲色四，學習13節(jié)，升華中心。1、最后我大了，上學了，但是姥姥還不停地給我寄剪紙。其中有一幅是這樣的起：出示：“一老定地著出地著只蹦遠的兔，聯(lián)它的一開的地

”、姥姥不會寫字，但是這一幅幅畫就是一封封無字家書，讀讀這封家書，你們讀懂了姥姥信中的內(nèi)容嗎？（體會姥姥對我的期待，思念。）b、你覺得接我和姥姥的這片開闊的草地指的是什么？（濃濃的親情）（2）然而我卻一別三年，當我再次回到家鄉(xiāng)，此時的姥姥已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。學生想象說話面對即將故去的姥姥回想著和姥姥一起剪紙的幸福時光我會說什么呢（姥姥：）3、如果說年時代，姥姥用剪紙拴住了我的身體，那現(xiàn)在，剪紙拴住了我的什么？（一個夢，一顆心）4、你認為姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……）5、最后讓們拿好書本，再次讀好最后一節(jié)。（感傷、懷念）作業(yè)設(shè)計：1、察或回現(xiàn)實生活中姥姥對關(guān)愛的語言動作或滴小事。用的筆寫下你姥姥間的故，以表你對姥姥的戀與感之情。2、薦閱讀《背影》不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考板書設(shè)計：姥姥的剪紙有神聲拴夢有心色不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考僅供個用學習、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquement