花婆婆教案收藏

PAGE頁碼頁碼花婆婆教案收藏20____花婆婆教案花婆婆教案作為一名人民老師，編寫教案是必不行少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的花婆婆教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?；ㄆ牌沤贪?活動目標：1、觀賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得漂亮的事情的情節(jié)。2、了解四季的花卉，樂意用完整的語言進行表達。活動打算：1、閱歷打算：對一年四季的花有初步了解。2、材料打算：四季花的圖片若干、《花婆婆》PPT、背景音樂?；顒舆^程：一、說說漂亮的涵義1、什么叫漂亮？（老師依據(jù)幼兒的回答簡潔提升，然后追問：在你眼中哪些是漂亮的？）2、過渡語：能不能做一件讓世界變得漂亮的事呢？請聽故事。二、理解故事1、說說小女孩的愿望（起先至她還不知道將來會做什么樣的事）提問：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事？：去旅行、住海邊、做讓世界變得更漂亮的事。提問：女孩會做什么事讓世界變得更漂亮？（幼兒大膽揣測，老師提升）：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。2、溝通花婆婆做的事（接著講解并描述到結(jié)尾）提問：花婆婆做了讓世界漂亮的事嗎？是怎么做的？（幼兒依據(jù)故事內(nèi)容回答）：她購買花種，在各個地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到漂亮的鮮花。提問：每個季節(jié)里，住在鎮(zhèn)上的人們可以看到哪些鮮花開放？：到處都盛開著藍色的、紫色的和粉紅色的花朵。提問：你知道哪些藍色的、紫色的和粉紅色的花朵？（依據(jù)幼兒的回答剛好出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什么季節(jié)開放？（幼兒回答后將花放到相應(yīng)的季節(jié)，并以問答的形式一起）三、完整觀賞提問：為什么大家都叫她花婆婆？（結(jié)合故事回答）：她一年四季都在種花，直到頭發(fā)花白還依舊在接著種花。四、閱歷遷移提問：你覺得還可以做什么事讓世界變得更漂亮呢？（幼兒大膽講解并描述，老師提升）：其實讓世界變得更漂亮的事有許多，只要我們有這個愿望，努力去做，就肯定能實現(xiàn)！花婆婆教案2活動目標1．理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。2．體會做一件讓世界變得漂亮的事情的美妙?；顒哟蛩?．故事《花婆婆》的ppt。2．四季花卉圖。3．《四季花兒開》歌曲圖譜：溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開第一次活動：仿照中起步活動再現(xiàn)1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒探討：婆婆是怎樣的人干什么的(老師忘了問花婆婆是干什么的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)2．老師接著講故事，引導(dǎo)幼兒探討：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子英勇地站起來懇求：老師，你再講一次，好嗎王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作訂正。)3．講到花婆婆打算種花時，溝通四季開的花。出示四季的花卉。(看圖相識四季的花卉)溝通：你還知道哪些四季的花卉呢(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)5．說一說讓世界變得更美妙的事。師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽?；ㄆ牌耪f假如到處開滿鮮花，世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最終的環(huán)節(jié)深化美妙的事情，讓孩子擁有一個美妙的愿望。)自我反思第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應(yīng)老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢好幾個活動環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特殊是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，老師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致活動效果大打折扣。王老師對教學(xué)活動的自我評價較低，悲觀的表情掛在臉上。同伴互助江老師：起先部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來，其實發(fā)揮花婆婆的作用是重點。能激發(fā)孩子的新奇心和探究的欲望，對于孩子進入故事情境有引導(dǎo)作用，而王老師在活動起先階段未能達到這樣的目的。李老師：溝通四季花卉。是為后續(xù)活動作一鋪墊。老師的提問應(yīng)詳細到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開放的季節(jié)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。楊老師：教唱四季歌時，孩子的節(jié)奏未唱準，老師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒供應(yīng)隱性的示范，還可以使活動氣氛更輕松。我們的思索王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是年輕老師普遍存在的，反映出老師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中。王老師沒有很好地留意將每個環(huán)節(jié)、乃至每個問題的教學(xué)目的落實到位。課堂處理相對急躁模糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。整個過程中，王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計好的問題，回應(yīng)策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對幼兒語言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時，老師對于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應(yīng)超出老師預(yù)期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)唱設(shè)計不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌頌節(jié)奏不準，處于被動狀態(tài)。當老師發(fā)覺時，應(yīng)當敏捷機動地融人幼兒之中，以同等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動機會，又供應(yīng)幼兒示范與生生互學(xué)的機會。就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，須要進一步梳理，幫助老師理解教學(xué)活動對應(yīng)環(huán)節(jié)的價值，并充分考慮應(yīng)對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導(dǎo)，而是須要我們長期的關(guān)注和引領(lǐng)。其次次活動：改進中深化活動再現(xiàn)1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導(dǎo)探討：婆婆是怎樣的人花婆婆是做什么事的(幼兒的回答緊扣老師的提問，很快進入故事情境中。)2．老師接著講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事(幼兒回答內(nèi)容正確，但老師對幼兒表達中語言不完整的問題仍舊未做訂正。)3．講到花婆婆打算種花時，溝通四季開的花。出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉(幼兒能依據(jù)老師出示的季節(jié)說出花卉，但老師的提問過于限制了幼兒的思維。)4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動作表示節(jié)奏。(老師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時幼兒采納了一樣的動作，老師沒有提示幼兒換動作。)5．說一說讓世界變得更美妙的事。師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽，花婆婆說假如到處開滿鮮花世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢(幼兒的回答有跳舞宣揚環(huán)保的學(xué)問唱歌最終的環(huán)節(jié)深化美妙的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)自我反思王老師：這次的感覺好多了，環(huán)節(jié)上沒有問題，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的協(xié)作不夠融洽，還有許多細微環(huán)節(jié)須要改進。同伴互助朱老師：今日幼兒在學(xué)唱四季歌時很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應(yīng)提示幼兒交換。周老師：出示的四季花卉圖片過于單一，提問應(yīng)注意幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時老師干脆灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。李老師：在相識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，老師最終小結(jié)，做到老師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。我們的思索____本次活動中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和老師的教學(xué)行為，應(yīng)當說活動效果有所提高。老師能夠針對上次活動中出現(xiàn)的問題做出思索與改進。首先，老師較好把握和調(diào)整了詳細問題的推動時間和方式方法，并用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)改變提示幼兒關(guān)注意點；其次，本次活動的步驟較以往清楚，不論是提問還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達到預(yù)設(shè)目的；再次，活動最終背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的心情體驗。當然，本次活動依舊存在一些問題?；顒又?，王老師仍舊未能采納主動的回應(yīng)策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉(zhuǎn)化為對應(yīng)語句，沒有體現(xiàn)出肯定的歸納性。此外，老師的課堂提示語和學(xué)唱部分的引導(dǎo)，雖注意了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動理念未能體現(xiàn)。我們認為，出現(xiàn)上述問題的緣由就在于老師對幼兒已有閱歷、學(xué)習(xí)特點的把握不到位，而不是幼兒的不協(xié)作。老師在活動中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示老師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同看法的基礎(chǔ)上，能夠重新反思，找準師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進一步提升自己的執(zhí)教實力。第三次活動：創(chuàng)新中升華活動打算：以上活動打算中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開字卡：春天、夏天、秋天、冬天?；顒釉佻F(xiàn)一、故事導(dǎo)入1．引出活動。師：今日，老師帶來一個故事(出示ppt)，相識嗎花婆婆是個怎樣的人她是干什么的幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜愛花的。幼4：喜愛用花裝扮自己的老人。(活動的引人，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期盼。)2．講解并描述故事。師：花婆婆究竟是做什么的我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，老師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，老師引導(dǎo)幼兒探討。)師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事幼1：到世界去逛逛。師：就是去旅行。幼2：在海邊住下來。幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。師：花婆婆想做一件什么事，會讓世界變得更漂亮呢花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。3．豐富幼兒四季花卉的閱歷。(1)說一說：四季不同的花師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎(由故事延長出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動，非常自然。老師的提問沒有干脆指出答案，而是來自于幼兒對生活的視察。)幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮(這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)當先易后難。老師現(xiàn)場要視察孩子對于花卉的閱歷有多少，假如孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有閱歷的孩子集中精力主動搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習(xí)主動性依舊很高。)(2)分一分：四季不同的花師：老師打算了一些花的照片，你和好摯友去認一認這些是什么花在什么季節(jié)開放再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，老師重點講解。(3)唱一唱《四季花兒開》師：這些漂亮的花會在不同的季節(jié)里開放。假如把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美妙的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。師：溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開幼：溫煦的春天來到了，桃花花兒朵朵開。師：燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開幼：燥熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。師：(拍手)涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？幼：(拍手)涼快的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。(這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很快樂，特別投入。)師：(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試，怎么唱呢(老師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很好聽，節(jié)奏也完全正確，大家賜予熱情的掌聲，并跟著學(xué)唱。)師：啊，讓這么多的人夸獎你，這真是件美妙的事情!(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。老師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現(xiàn)實生活中的做一件美妙的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)二、一件美妙的事師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。幼2：我用彩色的紙做出各種漂亮的花，送給每個來____的游客，讓世界更美妙!師：那些花可漂亮了!感謝你，我們____的小主子!幼3：我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，世界就變得更美妙!師：啊!真的美妙!你肯定會成為鋼琴王子的。幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!師：對!小河干凈，世界也就更美妙!師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美妙!自我反思王老師：這次活動，變起先時的一味仿照，為融入個人與集體的想法與才智；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分敬重、信任和引導(dǎo)；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的新奇、愛好、自主探究。教學(xué)效果特別好。同伴互助張老師：這次活動組織得很勝利。由于有了前兩次的閱歷，老師在組織活動的過程中放得開，而不是忙著走環(huán)節(jié)。華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的溝通互動中，老師敬重幼兒差異，留意面對不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。李老師：在最終一個環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對四周生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。我們的思索本次一課三研活動，始于對特級老師一節(jié)公開課的仿照。在三次的實施過程中，老師們主動參加研討，充分發(fā)表各自的觀點和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，相識漸漸深化，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛起先的仿照其形，演化為領(lǐng)悟其神，不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說的，下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟，而是多思索：應(yīng)老師為什么設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達成教學(xué)目標有何好處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。通過修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的老師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學(xué)習(xí)層面上。老師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是依據(jù)課堂狀況與幼兒須要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探究，也給了觀課者不同以往的簇新感覺。附故事：花婆婆當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上?；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬希牋敔斦f些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你肯定要記得做第三件事。什么事花婆婆問。做一件讓世界變得更漂亮的事。小女孩長大了。她確定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆Ｋx開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在嬉戲，袋鼠在跳動。每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好摯友，最終來到了大海邊。她想：假如在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更漂亮吧!花婆婆買了很多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。其次年，那些種子都開花了!人們很喜愛她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜愛到她那兒聽她講旅行的事情?；ㄆ牌沤贪?活動目標：1、觀賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得漂亮的事情的情節(jié)。2、了解四季的花卉，樂意用完整的語言進行表達。3、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。4、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編?；顒哟蛩悖?、閱歷打算：對一年四季的花有初步了解。2、材料打算：四季花的圖片若干、《花婆婆》PPT、背景音樂。活動過程：一、說說漂亮的涵義1、什么叫漂亮？（老師依據(jù)幼兒的回答簡潔提升，然后追問：在你眼中哪些是漂亮的？）2、過渡語：能不能做一件讓世界變得漂亮的事呢？請聽故事。二、理解故事1、說說小女孩的愿望（起先至她還不知道將來會做什么樣的事）提問：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事？小結(jié)：去旅行、住海邊、做讓世界變得更漂亮的事。提問：女孩會做什么事讓世界變得更漂亮？（幼兒大膽揣測，老師提升）小結(jié)：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。2、溝通花婆婆做的事（接著講解并描述到結(jié)尾）提問：花婆婆做了讓世界漂亮的事嗎？是怎么做的？（幼兒依據(jù)故事內(nèi)容回答）小結(jié)：她購買花種，在各個地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到漂亮的鮮花。提問：每個季節(jié)里，住在鎮(zhèn)上的人們可以看到哪些鮮花開放？小結(jié)：到處都盛開著藍色的、紫色的和粉紅色的花朵。提問：你知道哪些藍色的、紫色的和粉紅色的花朵？（依據(jù)幼兒的回答剛好出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什么季節(jié)開放？（幼兒回答后將花放到相應(yīng)的季節(jié)，并以問答的形式一起小結(jié)）三、完整觀賞提問：為什么大家都叫她花婆婆？（結(jié)合故事回答）小結(jié)：她一年四季都在種花，直到頭發(fā)花白還依舊在接著種花。四、閱歷遷移提問：你覺得還可以做什么事讓世界變得更漂亮呢？（幼兒大膽講解并描述，老師提升）小結(jié)：其實讓世界變得更漂亮的事有許多，只要我們有這個愿望，努力去做，就肯定能實現(xiàn)！教學(xué)反思：在看過整個活動設(shè)計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思索，細致衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發(fā)覺目標和過程是相互呼應(yīng)的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片相識四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美妙。目標二是體會“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》起先后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美妙的事情，正如最終的總結(jié)“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美妙！”由此可見，活動目標是培育幼兒的實力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來詳細實施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進，共同構(gòu)成整個活動?；ㄆ牌沤贪?一、活動設(shè)計意圖：《幼兒多元實力實踐課程》中明確指出：大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個時期，我們必需著重引導(dǎo)幼兒教化的情感意識。因此，本次活動是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題——“感恩的心”來設(shè)計的。內(nèi)容的選擇，來自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，依據(jù)班級孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認知水平進行了修改?！痘ㄆ牌拧肥且槐咎貏e流行和聞名的國際童書繪本。作者以一顆陽光的心靈，用圖畫和簡潔的文字描繪并傳遞了對于“美妙”、“漂亮”的酷愛和追尋。故事從主子公還是一個小女孩起先，講解并描述了其一生追尋和傳播漂亮的愛的故事。《花婆婆》的故事，主要讓聽故事的人能腳踏實地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更漂亮，能熱忱關(guān)愛我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動《花婆婆》也是通過介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來綻開探討。讓孩子們相識了許多的花，并根據(jù)春、夏、秋、冬四個季節(jié)來進行分類最終讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實踐中反思。故事以小姑娘為實現(xiàn)三個愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實現(xiàn)目標而主動奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動的重難點所在，也是設(shè)計本次教學(xué)活動的意圖所在。二、活動目標：1、體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。三、活動打算：1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。2、《花婆婆》PPT，背景音樂。3、兒歌“四季花開”圖譜溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開？燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？4、愛心卡幼兒人手一份。四、活動過程一、故事導(dǎo)入1．引出活動。師：今日，徐老師帶來一個故事(出示PPT)，相識嗎花婆婆是個怎樣的人她是干什么的(活動的引入，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期盼。)2．講解并描述故事。（1）師：花婆婆究竟是做什么的我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，老師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，老師引導(dǎo)幼兒探討。)師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事幼1：到世界去逛逛。師：就是去旅行。幼2：在海邊住下來。幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。（2）老師接著講解并描述故事花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們一起聽聽故事吧。二．豐富幼兒四季花卉的閱歷。（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”打算種花時，引發(fā)溝通四季開的花。老師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎(由故事延長出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動，非常自然。老師的提問沒有干脆指出答案，而是來自于幼兒對生活的視察。)幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(2)分一分：四季不同的花師：其實，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師打算了一些花的照片，你和好摯友去認一認這些是什么花在什么季節(jié)開放再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)孩子：（操作）。——這時應(yīng)當關(guān)注不相識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，老師重點講解。(3)唱一唱《四季花兒開》師：這些漂亮的花會在不同的季節(jié)里開放。假如把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美妙的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。師：溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開幼：溫煦的春天來到了，桃花桃花朵朵開。師：燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開幼：燥熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。師：(拍手)涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？幼：(拍手)涼快的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。(這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很快樂，特別投入。)男生女生一問一答，打著節(jié)奏把四季花開的事兒唱出來。老師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎也是一件很美妙的事兒！(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。老師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現(xiàn)實生活中的“做一件美妙的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)三、一件美妙的事、制作心愿卡（1）師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。幼2：我用彩色的紙做出各種漂亮的花，送給每個來____的游客，讓世界更美妙!師：那些花可漂亮了!感謝你，我們是____的小主子!幼3：我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，世界就變得更美妙!師：啊!真的美妙!你肯定會成為鋼琴王子的。幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!師：對!小河干凈，世界也就更美妙!師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美妙!(2)老師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美妙！激勵幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來！花婆婆教案5活動目標：1、體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。活動打算：1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。2、《花婆婆》PPT。3、兒歌“四季花開”：溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開？燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼快的春天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）4、背景音樂。過程與記錄：一、聽故事。1、引出活動：老師：今日劉老師給小摯友帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？看看叫什么？（《花婆婆》。）想想花婆婆也許是一個什么樣的人呢？（老人；臉像一朵花的人；采花的人；）花婆婆是干什么的？（種花的？？買花的？？喜愛花的？？）2、講解并描述故事老師：究竟花婆婆是一個怎樣的人？我們來聽聽這個故事。（音樂起）故事的名字叫花婆婆（在花婆婆還是小女孩的時候，她的爺爺住在海邊的一個小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺?shù)竭^世界上的很多地方去旅行，所以他心里有很多故事。還是小女孩的花婆婆很喜愛到爺爺家做客。每到晚上，小女孩就坐在爺爺?shù)耐壬?，聽他講那些曾經(jīng)發(fā)生過的趣事。聽完后，小女孩總是說：爺爺?shù)任议L大了，也要像你一樣，去世界各地旅行，等我老了，也要像你一樣，住在海邊。爺爺說：“好啊，可是別忘了做第三件事，”“什么事，”小女孩問？爺爺說：“那就是做一件讓世界變得更漂亮的事。”小女孩說：“好的，”她答應(yīng)得又快又大聲，可是她不知道將來自己可以做什么？）老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更漂亮的事？？到世界去逛逛（老師：就是去旅行）？？在海邊?。?？3、接著講故事。師：爺爺說的第三件事就是做一件讓世界變得更漂亮的事。小女孩答應(yīng)的又快又大聲，可是她真的不知道將來可以做什么。她將來都做了什么呢？來我們接著往下看：（女孩漸漸長大了，她起先做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆Ｋ鹊绞澜绺鞯厝ヂ眯?，來到了一個熱帶島嶼上。飛過寒冷的雪山。穿過燥熱的沙漠。最終，她老了，來到了海邊住了下來?？墒牵３χ蠛Ｔ谙?，答應(yīng)爺爺?shù)哪堑谌拢烤棺鲆患裁词驴梢宰屖澜缱兊酶聊?？她想啊想，也許在大海邊的小島上種滿鮮花，世界變得更漂亮吧。）二、四季開的花1、說說四季開的花：講到“花婆婆”打算種花時，引發(fā)溝通四季開的花。老師：小摯友們，你們覺得呢？可是究竟種些什么花呢？哦你們都知道什么花的名字，來舉手告知小女孩。師：能夠叫得出名字的花還有好多種呢，劉老師今日找了一些你們相識的花，來我們一起看看它們是什么花？是哪個季節(jié)開放的？這是春夏秋冬。（老師出示花的圖片幼兒認）2、唱一唱：四季花兒開。老師：還有很多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。小摯友們假如，我們可以把一年四季開花的事用歌頌出來也許也是一件美妙的事吧！我們來唱唱看，認不相識字？念出來。（師出示圖片）這是一首兒歌，只是怎么唱很重要。要有節(jié)奏地唱。唱唱看。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。幼兒說上句老師答下句幼兒之間合作個別幼兒示范3老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？三、一件美妙的事1、回來故事。這首兒歌還有許多的變法，越變她會越好玩越好聽，世界也會變得越來越美妙！老師：小女孩聽了我們唱了這么多一年四季開花的事（她知道了一年四季在島上種些什么花了，于是寫信到很遠的地方去定了很多花種子。花的種子寄到小島后，她就起先在小島四周一路走一路撒種子，四周的人不知道她在干什么，覺得很驚奇，都叫她：怪婆婆?？墒牵ゴ簛?，島上的花全開了，哦，人們才知道，原來她在種花。于是，島上的孩子都叫她花婆婆。一到晚上，孩子們喜愛走進花婆婆的屋里聽她講那些好玩的故事。聽完后，孩子們會說：“花婆婆，等我長大了以后，也要到世界各地去旅行，等我老了，也要住在海邊。”花婆婆說：“好啊，可是別忘了做第三件事，”）師：第三件事是什么事？幼：做一件讓世界變得更美妙的事。（孩子們說：“好啊，”孩子們答應(yīng)得又快又大聲，可是他們真的不知道將來可以做什么？）2、美妙的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢？——深化“美妙的事情”，讓孩子擁有（一個短暫或許是永久的志向。）老師：對，唱歌可以讓世界變得更美妙！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美妙！老師：是啊！那些紙花、絹花可漂亮了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，世界就變得更美妙！老師：??！真的美妙！孩子：我要愛護環(huán)境？？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙！老師：對！小河一美妙，世界也就更美妙！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美妙！——孩子想的美妙1在花婆婆還是小女孩的時候，她的爺爺住在海邊的一個小鎮(zhèn)上。2花婆婆的爺爺?shù)竭^世界上的`很多地方去旅行，所以他心里有很多故事。還是小女孩的3花婆婆很喜愛到爺爺家做客。4每到晚上，小女孩就坐在爺爺?shù)耐壬?，聽他講那些曾經(jīng)發(fā)生過的趣事。聽完后，小女孩總是說：爺爺?shù)任议L大了，也要像你一樣，去世界各地旅行，等我老了，也要像你一樣，住在海邊。爺爺說：“好啊，可是別忘了做第三件事，”“什么事，”小女孩問？爺爺說：“那就是做一件讓世界變得更漂亮的事?！毙∨⒄f：“好的，”她答應(yīng)得又快又大聲，可是她不知道將來自己可以做什么？5女孩漸漸長大了，她起先做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆Ｋ鹊绞澜绺鞯厝ヂ眯?，來到了一個熱帶島嶼上。飛過寒冷的雪山。穿過燥熱的沙漠。最終，她老了，來到了海邊住了下來。可是，她常常對著大海在想，答應(yīng)爺爺?shù)哪堑谌?，究竟做一件什么事可以讓世界變得更漂亮呢？她想啊想，也許在大海邊的小島上種滿鮮花，世界變得更漂亮吧。這個女孩知道了一年四季在島上種些什么花了，于是寫信到很遠的地方去定了很多花種子。花的種子寄到小島后，她就起先在小島四周一路走一路撒種子，四周的人不知道她在干什么，覺得很驚奇，都叫她：怪婆婆。可是，冬去春來，島上的花全開了，哦，人們才知道，原來她在種花。于是，島上的孩子都叫她花婆婆。一到晚上，孩子們喜愛走進花婆婆的屋里聽她講那些好玩的故事。聽完后，孩子們會說：“花婆婆，等我長大了以后，也要到世界各地去旅行，等我老了，也要住在海邊?！被ㄆ牌耪f：“好啊，可是別忘了做第三件事，”問：“什么事？”孩子們說：“好啊，”孩子們答應(yīng)得又快又大聲，可是他們真的不知道將來可以做什么？花婆婆教案6活動目標1．體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。2．理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。重點難點1.體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。2.理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節(jié)奏進行表達。活動打算1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。2.《花婆婆》PPT。3.兒歌“四季花開”：溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開？燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）4.背景音樂。活動過程一、聽故事。引出活動：老師：今日帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？——這里對故事題目的綻開，既是激發(fā)對故事的喜愛和期盼，又是引導(dǎo)孩子心情慢慢投入的必需過程。在活動中：老師：婆婆是個什么樣的人？孩子：老人。老師：花婆婆是干什么的？孩子：種花的……買花的……喜愛花的……2.講解并描述故事老師：究竟是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）（講到：第三件事后，插問）。老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……3.接著講故事。二、四季開的花說說四季開的花：講到“花婆婆”打算種花時，引發(fā)溝通四季開的花。老師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？——從這里，延長出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教化，但情感認知也須要現(xiàn)實認知作基礎(chǔ)。所以，一個故事肯定蘊含著認知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時間的集中學(xué)習(xí)，也須要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱忱，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認知活動的平臺了。在活動中孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）?！@里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)當先易后難?？墒牵F(xiàn)場要視察，孩子對于花卉的閱歷有多少。假如，孩子的花卉閱歷積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜尋自己的記憶，須要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)主動性依舊很高。假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉閱歷中，回答相對簡潔的問題，再從孩子知道的花卉動身，起先思維的二維思索，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，是在夏季開放的……本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱情。2.分一分：四季不同的花。老師：其實，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我打算了一些花的照片，你和摯友兩人一起，去認一認：這是什么花？是在什么季節(jié)開放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）?！@時應(yīng)當關(guān)注不相識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。重點把握：桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動中孩子：玫瑰是冬天開的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節(jié)開放的……孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當然是秋天……老師：沒錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。孩子：對，八月十五中秋節(jié)。3.唱一唱：四季花兒開。老師：還有很多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。——這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏）在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和摯友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美妙。溝通中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊許。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏，老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開。老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。老師：啊，這真是件美妙的事情！——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。三、一件美妙的事1.回來故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了很多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什么！2.美妙的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢？——深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個短暫或許是永久的志向。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對，唱歌可以讓世界變得更美妙！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美妙！老師：是?。∧切┘埢?、絹花可漂亮了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，世界就變得更美妙！老師：?。≌娴拿烂?！孩子：我要愛護世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙！老師：對！小河一美妙，世界也就更美妙！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美妙！——孩子想的美妙的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致?；顒涌偨Y(jié)在看過整個活動設(shè)計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思索，細致衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發(fā)覺目標和過程是相互呼應(yīng)的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片相識四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美妙。目標二是體會“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》起先后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美妙的事情，正如最終的總結(jié)“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美妙！”由此可見，活動目標是培育幼兒的實力和情感的總方向，