初中數(shù)學課堂教學導入新課的方法

第頁共頁初中數(shù)學課堂教學導入新課的方法初中數(shù)學課堂教學導入新課的方法初中數(shù)學課堂教學導入新課的方法河北省無極縣大陳鎮(zhèn)學區(qū)成軍紅要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內(nèi)在動力。根據(jù)教學內(nèi)容的特點設計相應的教學導入方法，讓學生在數(shù)學課的一開場就躍躍欲試，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。根據(jù)教學理論，談談初中數(shù)學課堂教學中導入新課的方法。一、直接導入法直接點出課題，引入新課，老師用簡潔明快的講述和提問，以引起學生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。由于初中生注意力集中時間短，直接進入主題可節(jié)約時間，將課堂前短時間全部用于教學新課使學生在大腦處于興奮狀態(tài)下完成教學內(nèi)容。但由于初中生無意注意大于有意注意，這種方法不易把學生從課間的注意力轉(zhuǎn)入到課堂中來，因此，此方法在初中數(shù)學課上使用是比擬少的。二、生活事例導入法數(shù)學來于生活，又效勞于生活。學生生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻都會感到生活中的許多問題。老師作為教學的引導者，應該多觀察、多挖掘，創(chuàng)設出在學生生活情境中熟悉的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，到達激發(fā)思維的目的。如在學習《事件的概率》內(nèi)容時，我設計了這樣一個題目：小芳和小麗都想觀看“水立方”的游泳比賽，但只有一張門票，你能否想一個公平的方法來決定誰去觀看？有同學建議用投擲硬幣的方法來確定：因為“硬幣正面朝上和反面朝上的`時機是一樣，所以是公平的。”有男生說：“世界杯裁判就是這樣決定誰先發(fā)球的，肯定是公平的”。這樣的情境讓學生從直接的生活經(jīng)歷與背景中，親身體驗數(shù)學問題，很容易調(diào)動學生的積極考慮與踴躍答復，激發(fā)學生的學習興趣。三、情境導入法情境導入法是指根據(jù)教學內(nèi)容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。情境導入法使學生感到身臨其境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到浸透教學目的的作用。例如：在講授“形狀一樣的圖形”時，設計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設計的兩面形狀一樣，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。四、溫故知新導入法在復習舊課中設計問題啟發(fā)學生考慮，在學生“意猶未盡時”導入新課，也就是復習引入，這是我常用的導入方式。如講“梯形中位線定理”時，我首先復習“三角形中位線定理”，引發(fā)學生思維，為學習“梯形中位線定理”的證明奠定理論根底，使學生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進展考慮，從而進展類比聯(lián)絡，引入梯形中位線定理。又如：教學三角形相似斷定時，我從復習三角形全等斷定后引出來，學生在考慮和回憶中構(gòu)建知識體系，體會數(shù)學的類比思想和從特殊到一般的數(shù)學思想，從而增加了理解和記憶。這種復習類比引入，可以使學生很快將已經(jīng)掌握的舊知識遷移到新課的學習中來。五、設疑式導入法設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，設置懸念，引起考慮，使學消費生迫切學習的濃重興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如學習《平方根》時我這樣設計導入：正方形ABCD是面積為2m2的白鐵皮，請你求出這個正方形的邊長？學生會建立如下方程：設AB=x，那么x2=2，但是學生求不出這個方程的解。因為在有理數(shù)范圍內(nèi)，找不到一個數(shù)，使得它的平方等于2。為了求出方程的解，我們要引入一些新數(shù)了，這些數(shù)是什么數(shù)呢？就此設置懸念，引出課題。這種方法讓學生體會到舊知識已經(jīng)無法解決新問題，必須學習新知識，于是學生就會帶著疑問集中注意力，追求新知識。六、實例導入法實例導入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析^p，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從詳細到抽象的規(guī)律來導入新課。這種導入強調(diào)了理論性，能使學消費生親切感，起到觸類旁通之成效。同時讓學生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問：小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；假設買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學生很快得出答案：蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元，得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的多。七、類比導入法類比導入是通過比擬兩個或兩類數(shù)學對象的共同屬性來引入新課的方法。假如的數(shù)學對象比擬熟悉，新的數(shù)學對象通過與的數(shù)學對象類比，那么引入就比擬自然。由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接嚴密，所以由類比導入新課在初中數(shù)學教學中最為常見。例如，分式與分數(shù)在表達形式、根本性質(zhì)、運算法那么等方面都非常相似，假如在教學分式時，引導學生將分式與分數(shù)進展類比，那么關(guān)于分式的教學將會更加自然順利。又如，講解不等式的解法時可用方程的解法類比，這樣既能使學生抓住共同點，又能使學生認清不同點。采用這種方法導入新課，是培養(yǎng)學生合情推理的重要手段。老師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導入新課，必然會使學生從中學到運用類比的思維方法去猜想和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，進步學習的積極性。八、審題導入法審題導入法是指新課開場時，老師先板書課題或標題，然后從討論題意入手，引導學生分析^p課題完成導入的方法。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是其他學科常用的導入方法。此法運用的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，必須精心設計，認真組織。此外還要擅長引導，讓學生朝著一定的方向考慮。九、游戲?qū)敕ㄓ螒蚰芘囵B(yǎng)學生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)才能。數(shù)學教學中如能結(jié)合學生的心理特點把游戲引人課堂，讓學生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐標時，可以設計一個玩坐標的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標，讓一個同學做原點，學生對應坐標、象限、直線y=x等都可以