生物教學(xué)設(shè)計匯編15篇

生物教學(xué)設(shè)計匯編15篇作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的生物教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。生物教學(xué)設(shè)計1一．教學(xué)目標(biāo)：１．嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類；２．生物分類原則、等級和基本單位３．練習(xí)編寫檢索表４．說明對生物統(tǒng)一命名的重要性二．教學(xué)重難點：１．生物分類的方法；生物命名的方法２．活動“嘗試對生物分類”３．活動“編制檢索表”三．課時安排：2課時四．教學(xué)過程：第1課時《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類?！抖坊顒印皣L試對生物分類”【活動過程】：展示圖片觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。檢查結(jié)果問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）【導(dǎo)出】：根據(jù)這個原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（需要）所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。講解編制方法活動“編寫檢索表”第2課時《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課【提問】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？（界、門、綱、目、科、屬、種）（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類？（生物特征差異檢索表）【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名?！抖飞锏拿編熒顒印浚涸谖覀冋J識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物?！拘〗Y(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。五．課堂練習(xí)：思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。生物教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。3．通過小組討論和研究活動，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。4．通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。教學(xué)重點和難點：1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。2．對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個重點，也是難點課前準(zhǔn)備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！生：觀看發(fā)言師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（討論回答）師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應(yīng)該起什么名字好呢？引出課題--生物圈二、師生互動（一）生物圈的概念師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？（二）生物圈的范圍A、生對照提綱閱讀課文理解：1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈劃分為幾個圈層？4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪個部分的生物較多？6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演（三）、生物圈為生物生存提供基本條件師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學(xué)生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？生：（分組扮演角色）三、小結(jié)：地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責(zé)。教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法生物教學(xué)中可多處運用角色扮演的教學(xué)方法。如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。運用角色扮演進行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：1.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。2.適合學(xué)生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。3.在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認知過程的規(guī)律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生的個性特長的了解。4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程，學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關(guān)心，在扮演的過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)設(shè)計31、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。①知識目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能②能力目標(biāo)：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；③情感目標(biāo)：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點、難點的分析：①教學(xué)重點顯微鏡的使用方法。②教學(xué)難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。2、教學(xué)策略作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是非?；A(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。3、課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。4、教學(xué)程序（1）走進新單元指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（2）導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具——顯微鏡。5、鞏固練習(xí)（1）寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（）字。（2）顯微鏡的'目鏡5×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。（3）如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（）移，才能使物像居中。課后反思上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。生物教學(xué)設(shè)計4一、教材說明本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點,通過做蔥葉模型,搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料,使學(xué)生了解什么是仿生,怎么進行仿生,知道人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過對本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。2、了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計。3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、在整個學(xué)習(xí)活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。2、在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。3、通過對仿生學(xué)的認識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展推動作用。四、教學(xué)過程第一課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置:你知道飛機和雷達是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進行課前調(diào)查和查閱資料為課堂探究做準(zhǔn)備。2、讓每個同學(xué)準(zhǔn)備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。3、教師為每個實驗桌準(zhǔn)備適量的木板、膠水、白紙（16開）2張、砝碼1盒等。教學(xué)過程：活動一、玩蔥葉、找發(fā)現(xiàn)。1、導(dǎo)入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準(zhǔn)備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導(dǎo)，必要時可做一下點拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不一定相同，交流的內(nèi)容也不一樣。）教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的研究結(jié)果認真分析、細致比較。4、小結(jié)：筒形蔥葉比剪開的條形蔥葉承壓能力強。過渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？活動二、我們來做蔥葉模型2你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向?qū)W生推薦桌上預(yù)先準(zhǔn)備的材料。3學(xué)生動手制作蔥葉模型，教師巡視指導(dǎo)。提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰制作的最接近。7檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。8你的檢測結(jié)果是什么呢？9我們?nèi)绻咽[葉的這種性能應(yīng)用到日常生產(chǎn)和生活當(dāng)中，你打算設(shè)計件什么產(chǎn)品來為人類服務(wù)？10學(xué)生自由交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們進行兩項探究，實際上經(jīng)歷了這樣一個過程：（板書）發(fā)現(xiàn)生物（蔥葉）性能－＞根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開發(fā)新產(chǎn)品。教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書“仿生”）課外拓展：1、你知道人們在生物的啟示下完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？請你在課下做調(diào)查看誰搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據(jù)生物的那些特性研制的。2、仔細觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設(shè)計。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現(xiàn)多、設(shè)計的合理。下一節(jié)課我們在課堂上展示（可以把生物帶進課堂，但要注意保護生物）。第二課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。3、上節(jié)課拓展活動2的觀察記錄。教學(xué)過程：活動一：了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，探索其中的奧秘。3讓學(xué)生匯總資料，小組內(nèi)討論交流，作好記錄。4提問：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？5讓小組選代表匯報，教師可適時播放有關(guān)視頻資料。談感受時要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。6對于“自我復(fù)制的機器人會不會失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒有定論，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究是永無止境的。活動二：觀察不同的樹葉，我們會得到哪些啟示？4請同學(xué)們拿出自己搜集的樹葉，觀察他們的特點和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來。5同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的'樹葉有哪些共同點？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等）6根據(jù)樹葉的這些性能，開動你的腦筋大膽設(shè)想，進行仿生設(shè)計。自由活動:一、說發(fā)現(xiàn)、談設(shè)想1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們仔細觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設(shè)計。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)和設(shè)想吧。2、學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的設(shè)想。教師巡回指導(dǎo)并加以評價。3、剛才大家談得都挺好，現(xiàn)在就請同學(xué)們大膽設(shè)想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得和設(shè)計制作，填寫表格。生物教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)①通過探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。②設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。③發(fā)展學(xué)生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。教學(xué)重點①通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。②怎樣設(shè)計科學(xué)的探究方案。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項。學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁←湹姆N子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。課時分配2課時--學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)探究的一般過程根據(jù)自己的設(shè)計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。探究酸雨對生物的影響①配制雨水模擬液（正常雨水的ph約為5.6，酸雨的ph小于5.6）②對比實驗③收集數(shù)據(jù)④分析數(shù)據(jù)，討論交流活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案?；顒佣河檬炒缀颓逅謩e配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5.6的正常雨水模擬液?；顒尤河昧蛩崛芤汉颓逅渲苝h為4的酸雨模擬液。方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；指導(dǎo)學(xué)生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號以免弄混；啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對比液的科學(xué)依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？探究廢電池對生物的影響①準(zhǔn)備實驗溶液活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案?；顒佣浩扑閺U電池浸泡出的稀釋液?；顒尤菏占匀坏挠晁?。幫助確定科學(xué)探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實驗方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測定發(fā)芽率。方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽＃胮h為5.6的食醋雨水模擬液代替）指導(dǎo)學(xué)生做好對比實驗，處理好實驗后的廢棄物。③分析并整理、交流數(shù)據(jù)列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬嶒灪蟮母邢?。指?dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進行環(huán)保教育。生物教學(xué)設(shè)計6在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實踐，獲得進步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計中，要有較強的預(yù)見性。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時，可能會遇到哪些問題，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式，在教學(xué)過程中的趣味性，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動力的調(diào)動方法也應(yīng)作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學(xué)計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：1．針對學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識點掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足；2．對考試大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點難點，特別是在高考當(dāng)中?？嫉臒狳c；當(dāng)然，這其中也包括了，哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習(xí)題練習(xí)，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目標(biāo)的有途方法；3．在講復(fù)習(xí)課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問設(shè)計，組織形式，反饋信息等；4．總體評價。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進步，而自己在教學(xué)過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！針對以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗，總結(jié)如下：1．作為平行班的學(xué)生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關(guān)知識的拓展。這是許多學(xué)生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中，掉以輕心，等到高三的時候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著?一個都不能少??有教無類?的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學(xué)生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學(xué)之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注，盡力幫他們補救。2．對于第二個問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學(xué)生的時候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。生物教學(xué)設(shè)計7一、版本：人教版高中生物必修1二、設(shè)計內(nèi)容：第5章細胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）三、設(shè)計理念在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。四、教材分析1．地位和作用“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。（2）技能目標(biāo)：進行有關(guān)的實驗和探索，按所設(shè)計的實驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實驗操作。學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。（3）情感目標(biāo)：①評價自己的實驗結(jié)果，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。3．過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。4．確定教學(xué)重、難點及解決方法教學(xué)重點：酶的作用。[解決方法]利用學(xué)生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。教學(xué)難點：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法?；罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很陌生?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學(xué)生理解。生物教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容第一單元顯微鏡下的世界1.水滴里的生物教學(xué)內(nèi)容分析本課是本單元的起始課,從總體上對微生物進行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認識微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果1、能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。2、知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。3、了解列文虎克世第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人。教學(xué)重點難點重點:觀察、人事微生物。難點:用顯微鏡觀察微生物。教時1課時課時第一課時教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)情況分析一、觀察水樣引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點,肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進一步了解的知識。二、用顯微鏡觀察水樣帶領(lǐng)學(xué)生認識顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。三、認識微生物,了解列文虎克交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語言文字或圖畫的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。四、拓展了解微生物的分布情況。1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進燒杯,提醒保持桌面整潔。2、請學(xué)生觀察水樣。3、教師質(zhì)疑學(xué)生發(fā)現(xiàn):水滴里面除了一些肉眼可以看見的小顆粒外還有有其他的嗎?借助什么來觀察可能會有收獲?4、教師示范用法。強調(diào)輕拿輕放。5、教師強調(diào):(1)反光鏡不能直接對著太陽,否則會傷害眼睛;(2)使用時要小心,鏡頭不要碰著玻片;(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書:微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中,最常見的是水藻,有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外,水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌,細菌一般也是不動的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。7、簡單介紹列文虎克的故事。8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?1、倒水2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進行交流。顯微鏡:目鏡(對著眼睛)物鏡(對著標(biāo)本)載物臺(放置標(biāo)本)反光鏡(反射光線、照亮標(biāo)本)調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本)鏡臂通光孔鏡座3、生按順序進行觀察,并做好記錄。4、小組匯報交流,選取代表進行全班交流。5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點。6、學(xué)生讀列文虎克的故事。7、請學(xué)生小組為單位課后解決。生物教學(xué)設(shè)計9我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級上冊第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個部分來進行我今天的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計。一、說教材（一）教材分析新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生機勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認識生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認識生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認識水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認識，加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）通過辯認具體事例，區(qū)別生物與非生物。（2）舉例說明生物的基本特征。2、能力目標(biāo)通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。3、情感目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學(xué)生珍愛生命的意識。（三）教學(xué)重點、難點根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認知能力，確定以下教學(xué)重點，難點。1、教學(xué)重點學(xué)生能夠舉例說明生物的各種基本特征。2、教學(xué)難點作為生物之一植物的各種基本特征的理解。二、說教法本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進一步被激發(fā)。三、說教學(xué)設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）區(qū)分生物與非生物學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。（三）生物特征的學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）設(shè)計意圖：學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進一步探究的欲望。2、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進一步掌握生物的基本特征。設(shè)計意圖：(通過簡單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學(xué)習(xí)。3、初步感知生物的基本特點學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。設(shè)計意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認識，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。生物教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1.區(qū)別處方藥和非處方藥2.概述安全用藥的常識過程與方法目標(biāo)：通過小組討論、交流以及結(jié)合自身經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過小組活動，樹立團隊合作的意識。小編微信上曾經(jīng)推送過一篇文章《生動理解教學(xué)三維目標(biāo)》，如果不了解回復(fù)【教學(xué)三維目標(biāo)】教學(xué)重難點重點：1.概述安全用藥的常識。2.理解處方藥和非處方藥。難點：理解處方藥和非處方藥的分類。教學(xué)用具各種常用藥物說明書教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入運用談話的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時，通常都是怎樣處理的?引發(fā)學(xué)生熱烈的討論。隨后再次發(fā)問，詢問學(xué)生是通過什么渠道獲得這些用藥常識以此來對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時應(yīng)該注意一些什么呢?以此通過這種方式，引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。(二)新課教學(xué)安全用藥(1)通過學(xué)生對自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識承接導(dǎo)入的談話內(nèi)容，教師再次通過問題，引發(fā)學(xué)生回答。①我們平常用過的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?②這些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風(fēng)、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)③這些藥有什么共同特點?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)④這些藥物我們一般在哪可以購買到?(醫(yī)院、藥店、大超市)(2)非處方藥和處方藥教師利用學(xué)生的回答，引出非處方藥。(同學(xué)們提到的這些家庭中常見的藥物，都是不需要憑醫(yī)師處方即可購買，按所附說明服用的藥物，我們稱之為非處方藥。)隨后教師要求學(xué)生通過閱讀教材有關(guān)非處方藥的說明，共同討論、交流，談?wù)剬τ诜翘幏剿幍牧私?。隨后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾，在家里也放有一些常備藥，那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問題之后，順勢引導(dǎo)出處方藥的學(xué)習(xí)。(像同學(xué)們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類的藥物必須在醫(yī)院憑醫(yī)生的處方才能獲得，或憑處方由大的藥店購得，他們和我們剛剛學(xué)到的非處方藥不同，我們叫它“處方藥”)隨后要求學(xué)生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。(三)作業(yè)交流引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上或者其他途徑查找有關(guān)安全用藥的資料，在下次上課時組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)：“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會些什么方法?請同學(xué)們提前學(xué)習(xí)一種或幾種急救方法。下節(jié)課我們一起進行交流學(xué)習(xí)?！卑鍟O(shè)計教學(xué)反思生物教學(xué)設(shè)計11第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。教學(xué)重點：1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué)難點：1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。課時準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)1、知識方面(1)全面理解健康的定義。(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。2、能力方面(1)通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學(xué)會保持身體健康的基本方法(3)學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。3、思想情感方面(1)關(guān)注健康問題。(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關(guān)系對增進健康的重要意義。重點難點重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。難點：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。生物教學(xué)設(shè)計12教材分析本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識：通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)難點：根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構(gòu)思。教學(xué)流程：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，將本節(jié)課設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，闡述課題對比觀察，啟迪智慧自主探究，合作交流奇思異想，交流匯報一．故事導(dǎo)入，闡述課題同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。設(shè)計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會生活的基本規(guī)律。二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。設(shè)計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細觀察和認真研究。三．自主探究，合作交流學(xué)習(xí)的最終目的是要達到會學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：1、提出問題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點用處？分別在哪種生物的什么特點的啟示下發(fā)明的？目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。2、實驗操作，解決問題：A雞蛋殼的啟示（實驗說明）。B筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計實驗方案）。目的：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ治鼋鉀Q問題能力。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。四．奇思異想，交流匯報學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址）設(shè)計思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。生物教學(xué)設(shè)計13[教材分析]本節(jié)是初中《生物學(xué)》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過制作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，安排2課時。[學(xué)情分析]在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實驗教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究和實驗，在實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實驗規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維二者之間達成統(tǒng)一，將是本節(jié)的重點和難點。[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。3、認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。4、初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。能力目標(biāo)1、通過練習(xí)制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗?zāi)芰Α?、學(xué)會畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖以提高動手能力。情感目標(biāo)1、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度；2、鍛煉創(chuàng)新思維，初步具有勇于質(zhì)疑和嘗試改革的精神；3、體驗與人交流和合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣[教學(xué)重點]1、制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。2、歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。[教學(xué)難點]成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖[教學(xué)方法]觀察法、實驗法。[設(shè)計思路]本節(jié)的實驗教學(xué)，采用探究性學(xué)習(xí)的模式，突顯實驗的“探究”功能，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個人獨立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)流程如下：復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用→創(chuàng)設(shè)情境引入實驗教學(xué)→自學(xué)了解常用的玻片標(biāo)本種類→教師示范制作臨時裝片→學(xué)生動手練習(xí)制作臨時裝片→顯微投影展示→交流得失，體會總結(jié)制作技巧→評價→再制作→討論總結(jié)植物細胞的一般結(jié)構(gòu)及功能→課堂總結(jié)→布置作業(yè)→整理儀器第1課時：探究臨時裝片制作的基本方法，初步認識植物細胞。第2課時：觀察多種植物細胞，繪制細胞簡圖，探究植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。[教學(xué)過程]（第一課時）教學(xué)步驟學(xué)生活動設(shè)計意圖i、復(fù)習(xí)鞏固ii、教學(xué)引入iii、實驗教學(xué)1、介紹玻片標(biāo)本2、實驗?zāi)康囊?、演示臨時裝片的制作方法4、制作臨時裝片標(biāo)本5、實驗反饋，表達交流6、觀察植物細胞7、認識植物細胞的一般結(jié)構(gòu)及功能iv、課堂總結(jié)vi、布置作業(yè)vii、儀器整理引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)設(shè)情境：樹葉，頭發(fā)直接放到顯微鏡下，能看到細胞嗎？大家不妨試試。簡介：裝片、切片、涂片。說明本節(jié)實驗的目的和要求，鼓勵探究和合作。啟發(fā)學(xué)生觀察，要求學(xué)生思考每個步驟的作用，并用一個字加以歸納。老師巡視，引導(dǎo)、幫助，重點發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的創(chuàng)新點，給予鼓勵，并提供指導(dǎo)性意見。同學(xué)們的臨時裝片；引導(dǎo)同學(xué)對實驗結(jié)果進行合理分析；并作辯證評價。啟發(fā)學(xué)生用一個字歸納臨時裝片的制作方法中的每個步驟。指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所觀察到的細胞；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材植物細胞的結(jié)構(gòu)傾聽學(xué)生自我總結(jié)。布置課后和下節(jié)課的課前任務(wù)。學(xué)生操作，復(fù)習(xí)得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明。要先制成玻片標(biāo)本。自學(xué)、觀察了解不同玻片標(biāo)本的差異。學(xué)生傾聽，明確實驗?zāi)康暮鸵?。觀察思考臨時裝片的制作過程。針對老師演示展開討論，對各個步驟的作用及操作方法提出問題。小組合作進行制作臨時裝片標(biāo)本表達交流實驗的結(jié)果，并分析其原因。用一個字歸納每一步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸反饋洋蔥鱗片葉表皮細胞的觀察結(jié)果，描述細胞形態(tài)；自學(xué)教材植物細胞的結(jié)構(gòu)，對照所觀察的細胞進行結(jié)構(gòu)辨認明確玻片標(biāo)本制作的基本步驟?？偨Y(jié)植物細胞的一般結(jié)構(gòu)及功能。明確課后和下節(jié)課的課前任務(wù)。整理實驗儀器，組長檢查。復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用。激發(fā)學(xué)生探究欲望。培養(yǎng)自學(xué)能力培養(yǎng)觀察、能力。引導(dǎo)質(zhì)疑。體驗探究過程。鼓勵創(chuàng)新思維。展示并達成正確認識。培養(yǎng)歸納能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)自學(xué)能力進一步鞏固知識。激發(fā)繼續(xù)探究的熱情，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。板書設(shè)計：第二節(jié)觀察植物細胞一、玻片標(biāo)本切片、涂片、裝片二、實驗：觀察植物細胞制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞步驟：擦滴取蓋染吸三、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能細胞壁——保護和支持細胞；板書設(shè)計：第二節(jié)觀察植物細胞一、玻片標(biāo)本切片、涂片、裝片二、實驗：觀察植物細胞制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞步驟：擦滴取蓋染吸三、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能細胞壁——保護和支持細胞；細胞膜——保護并控制物質(zhì)進出；細胞核——含有遺傳物質(zhì)；細胞質(zhì)——緩緩流動，可以加速細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換；液泡——內(nèi)含細胞液葉綠體——光合作用的場所教學(xué)反思：本節(jié)課較好地貫徹了新課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，課前培訓(xùn)保證了各組成員能在小組內(nèi)互幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了合作小組的學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生顯微鏡的操作能力有待進一步的訓(xùn)練、提高，多媒體的應(yīng)用提高了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效率。但是內(nèi)容較多，有的同學(xué)對臨時裝片的制作還存在一些錯誤的做法，這些就要求我們在今后的學(xué)習(xí)中要加以訓(xùn)練。生物教學(xué)設(shè)計14一、整體解讀試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。1．回歸教材，注重基礎(chǔ)試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強。2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。生物的有性生殖篇三：第二節(jié)生物的有性生殖第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳第14章生物的生殖與發(fā)育第二節(jié)生物的有性生殖教學(xué)目標(biāo)：1、知道被子植物開花、傳粉、受精等過程的基本情況，進一步了解果實和種子的形成過程。2、通過直觀教學(xué)、動手實驗、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。3、通過植物生殖過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植物與人類的關(guān)系，并從另一個方面中感悟到生命的可貴、生命的來之不易。重點難點：1、傳粉方式，2、受精，果實和種子的形成教學(xué)方法：結(jié)合多媒體進行直觀教學(xué)，動手實驗，探究，小組合作、交流、討論教學(xué)過程：[導(dǎo)入]：演示牽?；?，進一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu)，重點突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。[板書]被子植物的有性生殖[課件展示]被子植物開花的基本情況：花萼、花冠打開，雄蕊伸長，花藥裂開，雌蕊也伸長，柱頭分泌黏液。[板書]一、傳粉傳粉：植物開花后，雄蕊中的花粉就會從花藥中散落出來，落到雌蕊的柱頭上。結(jié)合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點。豌豆花在沒有開放時，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴格的自花傳粉；棉花是異花傳粉。[板書]傳粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）[板書]異花傳粉的方式可分為昆蟲傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風(fēng)媒花與蟲媒花。[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風(fēng)媒花與蟲媒花的圖片）總結(jié)蟲媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；風(fēng)媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說明傳粉并不是很容易的，從而說明生命的可貴）[板書]二、受精[課件展示被子植物受精]請學(xué)生參照課本上圖片，自己先總結(jié)植物的受精過程，然后以鏈?zhǔn)侥Ｊ綀D的形式來邊講邊說，老師再補充歸納，具體詳見課件。傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的胚珠中的卵細胞結(jié)合形成受精卵。[板書]三、果實、種子的形成[課件演示果實的形成]傳粉受精后，花的哪些部分會枯萎、凋謝呢？花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱不斷發(fā)育的是：子房、胚珠子房壁發(fā)育成果皮子房發(fā)育成果實珠皮發(fā)育成種皮胚珠發(fā)育成種子受精卵發(fā)育成胚[探究]它們是果實嗎？實驗器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針實驗要求：1、判斷屬于果實的是：2、利用解剖刀等切開果實，進一步掌握果實的基本結(jié)構(gòu)。問：果實是由（）和（）構(gòu)成的，并結(jié)合實物找到這些結(jié)構(gòu)。子房發(fā)育成果實，但也有些不是這樣的，如蘋果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。桃子我們食用的是哪個部分？（桃的結(jié)構(gòu)：外果皮、中果皮、內(nèi)果皮，種子）桃子里有一個種子，而西瓜呢？一個子房中有多個胚珠，多個胚珠發(fā)育成多個種子。[課后調(diào)查]無籽番茄的形成過程。[討論]：如果在植物開花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無風(fēng)等情況，對植物的繁殖會有什么影響？說說你的理由。（學(xué)生討論回答）[討論]：如果植物傳不了粉，會給我們帶來什么影響呢？（傳粉不能完成，果實、種子不能形成）由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開花后由于種種原因往往無法傳粉也就結(jié)不了果，這時人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見圖講述人工受粉的基本方法）[小結(jié)]：植物開花傳粉受精后，形成果實和種子完成了有性生殖。傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的胚珠中的卵細胞結(jié)合形成受精卵。[課后探討]：植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實際談?wù)勚参锏墓麑?、花、種子的利用情況。作業(yè)：完成課本上的1、3兩題，。生物教學(xué)設(shè)計15師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐。（聲音洪亮，充滿激情）羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)生活中的美了嗎？[投影圖2-7]同學(xué)們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？生：漂亮！師：在你發(fā)現(xiàn)美的同時，你有沒有想過孔雀的羽毛為什么會如此漂亮？你發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生物學(xué)知識了嗎？生活中不是缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛。（展示課件）正如我們平時吃的食物（肉、蛋、奶）里含有豐富的蛋白質(zhì)一樣，頭發(fā)的主要成分也是蛋白質(zhì)?；蛟S同學(xué)們會問，頭發(fā)中的蛋白質(zhì)與光滑柔亮的發(fā)質(zhì)之間有什么關(guān)系？蛋白質(zhì)起什么重要作用呢？（設(shè)下懸念）師：下面我們就圍繞蛋白質(zhì)展開討論，首先我們來一起探討蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？請同學(xué)們仔細觀察這種洗發(fā)水的說明書。（展示課件）找出這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？生：維他命、氨基酸等。師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發(fā)內(nèi)層，重組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。氨基酸與頭發(fā)的主要成分──蛋白質(zhì)之間有什么必然的聯(lián)系嗎？我們應(yīng)該怎樣描述？生：氨基酸能形成蛋白質(zhì)。師：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢？讓我們先對氨基酸的結(jié)構(gòu)有了具體的認識后，再去探討這一過程！請同學(xué)們觀察甘氨酸的結(jié)構(gòu)簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什么？生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。師：（表揚，進一步發(fā)問）這四種原子是如何連接在一起的？生：小的橫線師：（趁機進一步表述，使其更準(zhǔn)確）這些小的橫線實際上是連接兩個原子的共價鍵。（發(fā)問）與碳原子相連的是哪些結(jié)構(gòu)呢？生：-NH2,-COOH,-H(預(yù)測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團的名稱)師：（加以補充，同時展示課件標(biāo)明名稱）氨基（-NH2）,羧基（-COOH），氫基（-H）（展示丙氨酸結(jié)構(gòu)簡式）誰來告訴我此結(jié)構(gòu)式中哪個是氨基？那個是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？生：（踴躍回答）C原子左邊的結(jié)構(gòu)為氨基，右邊的結(jié)構(gòu)為羧基，不同在于C原子下側(cè)連接的基團不同。師：（連續(xù)再出示纈氨酸、亮氨酸的結(jié)構(gòu)式）根據(jù)對以上四種氨基酸的結(jié)構(gòu)的觀察，你能用同一個結(jié)構(gòu)簡式來表示出這四種氨基酸么？請寫在練習(xí)本上。（學(xué)生書寫過程中，教師到講臺下巡視書寫內(nèi)容，找出有代表性的寫法。如右圖。1分鐘后，拿學(xué)生寫的表達式用投影儀展示）這位同學(xué)寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？生：可以。師：（展示天冬氨酸）能表示嗎？生：可以。師：（展示賴氨酸）能表示嗎？生：可以。師：我們把這個能表示所有組成蛋白質(zhì)的氨基酸表達式稱為氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。(繼續(xù)講述）依據(jù)這位同學(xué)寫的結(jié)構(gòu)通式與課本上的結(jié)構(gòu)通式作對比，你能找出其中的不同之處嗎？（以小組為單位派一代表發(fā)言）生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團用A表示；③A與H原子位置互換。師：（進一步總結(jié)強調(diào)）（展示教材中的結(jié)構(gòu)通式）同學(xué)們能否嘗試用語言準(zhǔn)確描述氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點？生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，并有一個氫原子與其相連。師：（補充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，應(yīng)該如何描述？生：每