2016年下半年中學教師資格認定考試初級生物學科知識與教學能力真題試卷精選

2016年下半年中學教師資格認定考試（初級生物學科知識與教學能力）真題試卷（精選）（總分：56.00，做題時間：90分鐘）B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞V解析：解析：原核細胞無核膜，只有一種細胞器，即核糖體，故A錯誤；真菌為分解者，無葉綠體，故B錯誤；動物細胞無葉綠體，答案選D。2.存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（）。A.吸收作用B.呼吸作用VC.蒸騰作用D.光合作用解析：解析：大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動需要，其中大部分能量以熱能的形式散失。另外，無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，導致白菜易腐爛。3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應速率的方法是（）。A.加水稀釋VB.適當升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖解析：解析：影響酶促反應速率的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。A項，在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應速率越大，加水稀釋會降低底物濃度，從而降低反應速率，正確。B項，麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當升溫可以增強蛋白質(zhì)活性，從而升高反應速率，錯誤。C項，在底物充足、其他條件適宜的條件下.酶促反應速率與酶濃度成正比，增加酶量意味著增大反應速率，錯誤。D項，降低反應產(chǎn)物濃度?？稍龃竺复俜磻俾剩e誤。4.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是（）。A.地衣一苔蘚一草坪一灌木VB.苔蘚一草坪一地衣一灌木C.草坪一喬木一苔蘚一地衣D.地衣一草坪一灌木一喬木解析：解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等的順序是地衣一苔蘚一草坪一灌木。5.屬于特異性免疫的是（）。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細胞吞噬細菌D.給易感人群接種疫苗V解析：解析：特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特異性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和B項屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，C項屬于此類免疫作用。D項屬于特異性免疫，故選D。6.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是（）。A.輸導組織VB.結(jié)締組織C.分生組織D.保護組織解析：解析：木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下運輸有機物；形成層的細胞能夠不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導管組成，導管自下而上運輸水分和無機鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變成紅色，是通過導管把紅墨水（水和無機鹽）運輸?shù)搅嘶ò?，導致花瓣變成紅色。導管和篩管都屬于輸導組織。B項，結(jié)締組織是人和高等動物的基本組織之一。C項，分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細胞的功能，分布在根尖和莖頂。D項，保護組織主要分布在葉、莖和果實的表皮，有保護作用。.園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（）。A.扦插.嫁接VC.壓條D.組織培養(yǎng)解析：解析：扦插也稱插條，是指剪取植物的莖、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。嫁接是把一種植物的枝或芽。嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤的基質(zhì)中，待其生根后與母株割離，形成新植株的方法。植物組織培養(yǎng)指用植物各部分組織，通過無菌操作，在人工控制條件下進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株的方法。扦插、壓條、組織培養(yǎng)而成的植株性狀與本體相向。根據(jù)上述.題干中所采用的方法為嫁接，故選B。8.關(guān)于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（）。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成VD.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍解析：解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂間期，B錯誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細胞中的染色體數(shù)目是體細胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同，D錯誤。9.公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因為DNA是（）。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)VC.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)解析：解析：染色體是遺傳物質(zhì)的載體；主要存在于細胞核中，A錯誤。DNA是主要遺傳物質(zhì).父母與孩子具有相同的遺傳物質(zhì)，B正確?；蚴怯羞z傳效應的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位，C錯誤。B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己V解析：解析：捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者一初級消費者一次級消費者一三級消費者一…一從圖中可看出丁、戊、己為初級消費者，同時己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級消費者。

11.下列過程能體現(xiàn)細胞全能性的是（）。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進行育種VC.噬菌體在宿主細胞中繁殖D.單細胞生物完成各項生命活動解析：解析：細胞全能性是指細胞經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整有機體的潛能或特性。選項中花藥為已經(jīng)分化的細胞，能發(fā)育成完整個體，體現(xiàn)了細胞的全能性。、C、D為正常的生長發(fā)育過程。12.圖5所示進化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是（）。 —A.甲B.乙C.TD.己V解析：解析：在進化樹上，距離越近的兩種生物的親緣美系越近，故己與丙的親緣關(guān)系最近。13.科學家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實現(xiàn)該技術(shù)是通過（）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因V解析：解析：題干中涉及的技術(shù)是動物乳腺生物反應器，技術(shù)原理是將外源基因插入在奶牛受精卵DNA中。外源基因在乳腺中特異表達，達到使轉(zhuǎn)基因動物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。14.闡述光合作用的教學目標表述正確的是（）。A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程VD.探究光合作用過程解析：解析：光合作用的知識目標包括簡述葉綠體中色素的提取與分離實驗、概述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。闡明光合作用的原理、作用及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應用。本題主要考查教學目標的表述中行為動詞的使用。教學目標的行為動詞，應是明確、具體，可操作、可測量的行為動詞，如說出、概述、闡明等。15.某中學生物教師準備探查該校學生對生物學課程的態(tài)度，他應該選擇的最佳工具是（）。A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄V解析：解析：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度，并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關(guān)學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。評價量表類似檢核表。都是用來作為判斷過程和成果的一種評價工具。兩者的區(qū)別主要在于檢核表僅提供是或否等簡單的二分法判斷，而評價量表是評定某個表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小，它所評價的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察學生對于一些事情的專注情況、細心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事件發(fā)生后，做簡短、客觀的描述，并對事件所隱含意義進行個別詮釋。根據(jù)題意，該教師想探查該校學生對生物學課程的態(tài)度，應選擇觀察和軼事記錄。二、簡答題（總題數(shù)：2,分數(shù)：14.00）圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題:圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題:.圖中①代表的氣體在線粒體的（填結(jié)構(gòu)）參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的階段；①與②都是通過（填結(jié)構(gòu)）進出葉片。正確答案：（正確答案：內(nèi)膜；暗反應；氣孔）

解析：.當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是。（增加/減少/不確定）正確答案：（正確答案：不確定）解析：.圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的階段。正確答案：（正確答案：第三階段）解析：解析：本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識點，圖中①代表o2,②代表co20二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段，一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸.在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫（用［H］表示），同時釋放出少量的能量。這個階段是在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的；第二個階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量。這個階段是在線粒體基質(zhì)中進行的；第三個階段，前兩個階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應，與氧結(jié)合而形成水，同時釋放出大量的能量，這個階段是在線粒體內(nèi)膜上進行的。光合作用分為光反應和暗反應兩個階段：在光反應階段，水分解為［田和°2（水的光解），然后NADP+與田］結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應階段，產(chǎn)生ATP；在暗反應階段，CO化合物反應生成C化合物（二氧化碳的固定），C3化合物接受光反應產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機物和C5化合物（有機物的生成或稱為C3的還原）。影響光合作用的因素主要是光照強度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光照強度的增強，光合作用強度也隨之增強；光照強度超過一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低，光合作用強度也隨之降低；最終達到光飽和階段后，增強光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強度增強時，葡萄糖生成的變化不能確定。實驗人員從蝌蚪X體內(nèi)取得上皮細胞，又從同種青蛙丫體內(nèi)取得卵細胞并去掉其細胞核；之后取出蝌蚪上皮細胞的細胞核植入去核的青蛙卵細胞；最終這顆卵細胞發(fā)育成青蛙Z,圖7為該實驗過程示意圖。?——問題：.該實驗采用的技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)中的工程，圖7中將蝌蚪細胞核植入去核的青蛙卵細胞時，所使用的技術(shù)是。正確答案：（正確答案：胚胎；核移植技術(shù)）解析：.青蛙Y體細胞染色體數(shù)目是青蛙Z的（1/2/4）倍。正確答案：（正確答案：1）解析：.青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與有關(guān)。正確答案：（正確答案：細胞核）解析：.在細胞培養(yǎng)的過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細胞突破接觸抑制，發(fā)生（衰老/癌變/凋亡）。正確答案：（正確答案：癌變）解析：解析：本題考查胚胎工程中的核移植技術(shù)。所謂細胞核移植技術(shù)，就是將供體細胞核移入除去核的卵細胞中，使后者不經(jīng)過精子穿透等有性過程，即通過無性繁殖使卵細胞被激活、分裂并發(fā)育成新個體，使得核供體的基因得到完全復制。以供體核的來源不同可分為胚細胞核移植與體細胞核移植兩種。核移植屬于無性繁殖，融合細胞的染色體數(shù)與供核體相同，故同種青蛙的染色體數(shù)目相同。而個體性狀主要由核遺傳物質(zhì)決定，所以青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征。動物細胞培養(yǎng)經(jīng)歷兩個階段，依次是原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)。正常的動物細胞，在原代培養(yǎng)過程中，會出現(xiàn)接觸抑制現(xiàn)象，一般培養(yǎng)10代后不再增殖，死亡。傳代培養(yǎng)是組織培養(yǎng)常規(guī)保種方法之一，也是幾乎所有細胞生物學實驗的基礎(chǔ)。當細胞在培養(yǎng)瓶中長滿后就需要將其稀釋分種成多瓶，細胞才能繼續(xù)生長，這一過程就叫傳代。而癌細胞具有無限增殖的特點，故在細胞培養(yǎng)過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細胞突破接觸抑制.發(fā)生癌變。三、材料分析題（總題數(shù)：2,分數(shù)：8.00）材料：“藻類植物”教學片段1.展示“海帶排骨湯”“紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學生這些食物含有哪類植物.引出學習課題。教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物？”學生面面相覷，在教師啟發(fā)下，才想到“螺旋藻”，教師因勢利導，提出：“自然界中有各種各樣的藻類植物，我們的校園中就有很多?！?.教師指著教學樓旁水體發(fā)綠的小池塘提問：“小池塘水為什么會發(fā)綠呢？"學生答：“可能有藻類植物。”教師接著說：“如何能證明你們的推測是對的呢？”學生回答：“可以采集水樣回實驗室用顯微鏡觀察。”學生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。3.教師又展示了預先準備好的、從住宅區(qū)旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類，問：“這是什么？”學生齊聲回答：“水綿?！薄罢娴氖撬d嗎？”學生在顯微鏡下觀察該植物的形態(tài)特征，結(jié)果大大出乎所料.該藻類植物的葉綠體居然是球狀的！原來，這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。4.在教師的引導下，學生結(jié)合自己的觀察和經(jīng)驗，總結(jié)了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關(guān)系。之后.教師布置了如下作業(yè)：課后通過網(wǎng)絡或報刊查詢相關(guān)資料，了解2007年太湖藍藻暴發(fā)事件，并與父母親討論該如何保護水資源和愛護環(huán)境。問題：（1）.結(jié)合材料舉例分析該教學中利用的課程資源類型。正確答案：（正確答案：該教學利用的課程資源類型有：①學校課程資源。材料中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)教學樓旁的小池塘中的螺旋藻、微囊藻等藻類。②社區(qū)課程資源。材料中，教師從社區(qū)旁小河溝中采集藻類作為課堂觀察的實驗材料。③媒體資源。材料中，教師利用多媒體課件展示圖片，課下又要求學生通過網(wǎng)絡或相關(guān)的報刊查相關(guān)的資料。④家庭課程資源。材料中，教師布置了作業(yè)讓學生跟自己的父母討論保護水資源的方法，就是利用家庭成員的知識經(jīng)驗，為教學效果服務。）解析：（2）.分析該教學過程體現(xiàn)的科學本質(zhì)教育的內(nèi)容。正確答案：（正確答案：①關(guān)注科學知識一一在教學中凸顯概念教學。材料中，教師通過圖片的呈現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)并觀察生活中的不同藻類，以及利用網(wǎng)絡了解不同的藻類，逐步讓學生建立起藻類的概念。②學習科學方法一一在教學中彰顯探究理念。材料中教師通過圖片引出課題激發(fā)學生的學習欲望；又通過問題自然而然地引導學生自己去探索觀察學校和生活中的藻類，通過自己積極主動的探索，掌握知識：最后要求學生自主去網(wǎng)絡上學習相關(guān)知識。整個教學過程中都體現(xiàn)了探究理念。）正確答案：（正確答案：該欄目已經(jīng)使用并取得良好的效果。首先，該欄目里面的內(nèi)容可以創(chuàng)設較好的問題情境或懸念.激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習動機，激起學生主動學習的欲望。其次，還可以促使學生在頭腦中找出新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的建構(gòu)，同時也有助于理解所學知識的價值。）解析：（2）.分析教學中使用該欄目應注意的事項。正確答案：（正確答案：①應當根據(jù)實際情況替換“想一想、議一議”的例子。教材的安排是固定的，盡管教材“想一想、議一議”所提供的事例是編寫者反復討論并保留下來的，但仍然不能照顧到每個地區(qū)和所有學生，所以教學中教師要結(jié)合學生的生活實際和自身體驗對這部分內(nèi)容進行替換，用學生熟悉的例子和情境進行教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣，也更易于學生對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。②要適當拓展“想一想、議一議”的內(nèi)容。新課程提倡教材內(nèi)容要廣泛，教師在教學過程中不僅僅要注重教材所闡述的事例，更要注重結(jié)合學生的生活積累，將生活中鮮活的、與該事例相關(guān)聯(lián)的、相類似的事例收集整合在一起進行分析，如長得相像的雙胞胎、父與子等事例，不僅可以強化和豐富學生的感受，還可以拓展視野，有效地提高學生學習的積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。③可改變“想一想、議一議”的呈現(xiàn)方式。讓學生讀數(shù)遍“想一想、議一議"，絕沒有一段視頻使學生認識更為深刻。雖然文字形象有趣，可激發(fā)學生豐富的想象力，但是在教學中教師若利用多媒體把文字描述改變?yōu)橐欢我曨l，這樣變靜態(tài)為動態(tài)，化無聲為有聲，融知識教學于情趣之中，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲.調(diào)動學習積極性，這樣就克服了傳統(tǒng)教材內(nèi)容靜態(tài)、呆板的缺陷，使課程更生動，學生學得更輕松。）解析：四、教學設計題（總題數(shù)：1,分數(shù)：4.00）某版本義務教育生物學教材八年級下冊第三章第三節(jié)“生物進化的原因”的部分內(nèi)容如下。分析生物進化的原因這是一個真實的事例。18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，一些生物學家來這里考察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蠖成蟲的體色是迤色的，只有少數(shù)是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型（圖加一24）。? 100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經(jīng)變成了一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結(jié)果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候.又有一些生物學家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)（圖加一25）,這是什么原因呢?科學家做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上.然后用望遠鏡觀察樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn).淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難，你能解釋樺尺蠖體色變化的原因嗎?盡管人們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法進行模擬。下面的模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解。要求：.以四