課堂管理的方法和技巧

課堂管理的方法和技巧課堂理歷來是教師感最為難的,以說是教師從事教育學(xué)工作所面的最嚴(yán)重的戰(zhàn)。所謂高課堂管,就是要求師在課堂管中以學(xué)生為心，時需要使他們積極、主動地參與習(xí)活動形成一種互相尊、有秩和相互信任氣氛,以建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)有意的學(xué)習(xí)。課堂管的方法和巧一以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生第、善溝通讓生受關(guān)愛。有效溝通的前提耐心的傾。耐心的傾是對學(xué)生的基尊.教的傾體現(xiàn)著學(xué)生的重視和關(guān).傾聽能很好的滿足處于長階段的學(xué)生關(guān)、接和重視心理要,消除生想通擾亂課堂秩序等極端式贏取注的方式。同時,師注傾聽的技巧和方式改善學(xué)生的通,但能立良好的師生關(guān)系而且能夠有培養(yǎng)學(xué)生的自信心一些教師單注重課堂上和學(xué)生的正式溝而忽視了課堂外與生的非式溝。而對于生而言，課堂的非正式的溝對于他們的成更重要。教師應(yīng)該關(guān)學(xué)生的生活環(huán)境和心理動態(tài)，善的溝通能讓生心，們正處種,進(jìn)能中學(xué)習(xí)。、正面主注重教的堂言對于有效的課堂理關(guān)。成長的學(xué)生需要自信，課堂上師的言他們對課堂的態(tài)而不教習(xí)嚴(yán)的課堂言學(xué)生的自感而對課堂取消極態(tài)和為想一位學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，對說，“真笨，怎么還學(xué)不會”還是說“真不錯,雖然進(jìn)步慢點，但是很有毅力，老師相信你很快會學(xué)會了!”那一句話能讓學(xué)生積極主動投入堂學(xué)呢?答顯而易見是者。同樣，對學(xué)生的其他行為應(yīng)以積的正面導(dǎo)為主。教無論教學(xué)還是平時學(xué)生應(yīng)以面引為主多使用勵性話。正面引是指,教師言行間傳達(dá)給生信息他們積極的、能力的、能進(jìn)步和有價的學(xué)生。在期的教中生也形成這樣的心理暗示，自是能夠?qū)W習(xí)好發(fā)好的生自有能力進(jìn)步競爭。例如，教師遇到學(xué)生時，可以動跟學(xué)生打呼，表非常高興見學(xué)生，夸獎學(xué)生的良好習(xí)慣等。面引導(dǎo)和激有助于形成學(xué)生的積態(tài)度和良好的生關(guān)系，更重要的是有助于矯正學(xué)生的不行為加強(qiáng)生的自管理隨課的深,要進(jìn)行有效的堂管理關(guān)是要高學(xué)生的自主理能力。要高生的主生有了為堂主的能積極和老師，同好堂理讓學(xué)生到習(xí)的是己的課堂管理也自的理生是課堂的者也是課堂的管理者。其要重學(xué)生的自主管理力。課堂管理，教師要重學(xué)生自主管理,讓學(xué)生到堂管理中,平等、的管，就使課堂理,會在課真師動,就在課堂真進(jìn)學(xué)生的發(fā)。高教師的教學(xué)能力1.教教是堂教學(xué)的，為師要深入教，力,,,.2,式提,力吸到所講小活動形,少感到難效,似旦放手很難再收回或者小組活動淪為式氣似活躍其沒什么實時充分揮自己“組織者導(dǎo)者”身份積極導(dǎo)分工怎討論記怎樣表己見.練習(xí)則往往復(fù)習(xí)定開始或者條目論開始后適巡輔導(dǎo)集討論業(yè)錯誤檢別業(yè)況手程應(yīng)把聲音音質(zhì)音聲調(diào)語音組變換聲音聲情融為配語調(diào)輕頓挫指令恰運用效手先證言語清晰音適響詞義明,避免噪聲渾音象其次下定義講定講觀準(zhǔn),模棱兩含走樣方技巧定規(guī)課規(guī)由教制并規(guī)每學(xué)生必遵守它維護(hù)正常教秩序，協(xié)調(diào)生課堂行為一種無形的范?？梢哉f，課堂則一旦被學(xué)所接受，那它就會逐步化為學(xué)生的自覺行，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中覺遵守課堂則和維護(hù)課堂紀(jì)，從為教學(xué)供一種好的學(xué)氛圍.因為不的教師學(xué)生的堂行為求不一,因此，每一位教師授課之前都對學(xué)生詳細(xì)解自己的課要求。部分教師課之并不對生進(jìn)行堂紀(jì)的約束,么，學(xué)生對老師的求就會感到棱兩可，無中就會為課教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)產(chǎn)不良的影響因此，教師學(xué)期授課以必須對學(xué)生進(jìn)行課規(guī)則的制定以此為學(xué)生課堂行為制規(guī)范，使學(xué)生在課中都能自覺不去做違反堂紀(jì)律的行。那么，教師如何制科學(xué)合理課堂規(guī)則?一方課堂規(guī)則應(yīng)明確、體。前文說過同的教師對學(xué)生的課表現(xiàn)要求是不一樣的因此，為保課堂教學(xué)的順利開展并得良好的教效果，教師授課的過中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)比較滿意，而學(xué)認(rèn)真遵守課紀(jì)律，不做違規(guī)行為響課教學(xué)的利進(jìn)行因此,師和學(xué)生在課堂規(guī)則的制定上應(yīng)成一致做到明確體。比說部分師制定門科課規(guī)時只籠的要學(xué)生到集注意,是影響學(xué)注意的不良行為卻確的說明,因,學(xué)生一一中的時,學(xué)認(rèn)為樣的行為是的，可是，教師定的認(rèn)為就是違定的課堂規(guī)則此，教師和學(xué)生就。因此說，教的課堂規(guī)要明,對影響學(xué)注意力集中進(jìn)行詳?shù)恼f明，比說，不學(xué)生在課堂意接，、不課、不,,.并勢約束減頻率,活動二、掌科理法度夠效調(diào)活動項雜活動積性參度,,、理,效法管理法?管理法,,,,,.會定但無那么根據(jù)度和安排某環(huán)節(jié)束后恰機(jī)者正內(nèi)重,那言式刻,但處,感起看候當(dāng)眼流眼知.程會遇種那,面各種就需整過程和氛圍密切注.最當(dāng)揚(yáng)還