望月第一課時(shí)

望月（第一課時(shí)）課時(shí)目：知識(shí)與力：正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀課文第二自然段。過(guò)程與法：清文章的脈絡(luò)，了解作者圍繞望月寫(xiě)了哪些內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小標(biāo)題。情感態(tài)與價(jià)值觀：品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，領(lǐng)略文字背后的散文的味道，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教學(xué)重：1.理清文章的脈絡(luò)，了解文章的寫(xiě)法。2.品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，領(lǐng)略文字背后的散文的味道，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教學(xué)過(guò)：課前談話激起閱讀期待。1.師：自古以來(lái)，月亮一直是人類(lèi)永恒的話題。那皎潔的月光，迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀！讓我們一起來(lái)欣賞一組月色圖片。2.師：看著這么美的圖片，你對(duì)月亮有怎樣的感受呢？生：有時(shí)候月亮像一塊無(wú)暇的玉石把光芒毫無(wú)嗇的向人。生：它半空中靜靜躺著，溫柔的望著。生：散發(fā)柔和的光，這孤的夜，來(lái)一絲神秘朧的美，人忍住想要揭開(kāi)你的面，一芳華。生：月亮是情感體，是思念的寄托好的象征。生：月亮用她那的光輝撫摸著大地大地更有了些嫵和神。一、整體感知。1.師：今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇散文《望月》一起讀課題。輕輕地讀一遍。

生讀柔柔地讀一遍。美美地讀一遍。

生讀生讀

2.師：有人說(shuō)望月時(shí)望的月亮不是一個(gè)而是三個(gè)。一個(gè)在江中，一個(gè)在詩(shī)中，還有一個(gè)在心中請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)以最快的速度讀一讀找一找江中月在哪詩(shī)中月在哪心中月又在哪？生默讀課文。3.生：江中月（1-2）生：詩(shī)中月（3-13）生：心中月（14-21）

相機(jī)板貼。師：了不起。瀏覽一遍課文，就把握了這篇文章的寫(xiě)作順序。原來(lái)《望月》先寫(xiě)——江中月，再寫(xiě)——詩(shī)中月，最后寫(xiě)——心中月。師：當(dāng)我們搞清了全文的寫(xiě)作順序之后，我們的閱讀就有了明確的發(fā)現(xiàn)，孩子們，這叫整體地讀。4.師：孩子們，也有人說(shuō)，《望月》中所望的三個(gè)月亮呀，有的是想象所得，有的是觀察所得，有的是回憶所得。再讀讀課文，江中月、詩(shī)中月、心中月，哪個(gè)月是想象所得，哪個(gè)月是觀察所得，哪個(gè)月是回憶所得。生：想象心中月，觀察江中月，回憶詩(shī)中月。

相機(jī)板貼。5.江中月是作者觀察得來(lái)的，這是作者眼里的月亮，出示第二自然段，你能把觀察到的月亮美美地讀一讀嗎？指名讀詩(shī)中月是回憶所得，這是詩(shī)人眼里的月亮，出6-12自然段，請(qǐng)你來(lái)扮演作者“我”，請(qǐng)你來(lái)扮演作者的小外甥，通過(guò)你們你一句我一句，把對(duì)詩(shī)的情景展示給大家。心中月是小外甥的想象，是小外甥眼里的月亮。誰(shuí)來(lái)讀好這段話，讀出小外甥的天真可愛(ài)。6.師：孩子們，看黑板?，F(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這篇課文巧妙的寫(xiě)作方法，我們看——，《望月》先寫(xiě)——生：江中月，師：這是作者的——生：觀察所得。師：作者接著寫(xiě)——生：詩(shī)中月，這是（回憶）所得。師：作者最后寫(xiě)的是——生：心中月，這是（想象）所得。7.師：同學(xué)們，我們讀課文就要先把課文的思路理清楚，心中就有了方向和全貌，這叫提綱挈領(lǐng)地讀。

二、文段品讀。過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀“江中月”。1.師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。此時(shí)的我看到了怎樣的月色呢？師配樂(lè)范讀課文第二自然段。2.師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，反復(fù)讀上遍，邊讀邊想：你看到了一輪怎樣的明月？3.學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考。4．交流：（1）柔美、寧?kù)o……生：①“安詳”本來(lái)形容人的神情十分溫柔、從容，現(xiàn)在用在月亮身上，你感覺(jué)到了什么？師：夜深人靜，江輪上，多么靜謐，多么寧?kù)o。生讀。（2）皎潔、靈動(dòng)……①生：“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑多得數(shù)也數(shù)不清。生：“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑很有光澤，閃閃發(fā)亮。生：“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑很有節(jié)奏地跳躍。②師：月光灑落，江面上浮光躍金，流動(dòng)的江水使得月光竟然跳動(dòng)起來(lái)，看到這樣靈動(dòng)的美景，你的心情怎樣？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（3）朦朧，迷人……①師：“鍍”，這是本文的一個(gè)生字，怎么記住它？從金字旁，知道鍍的意思是？生：在物體上涂上一層金屬，形成薄層。師：在生活中，有許多鍍銀的物品，像我們常見(jiàn)的項(xiàng)鏈、手鏈、戒指等等，這些鍍銀的裝飾品給你怎樣的感覺(jué)呢？生：十分細(xì)膩，閃閃發(fā)光。師：“鍍”可以換成什么詞？（灑、鋪、罩、蒙）在這兒，作者為什么要用“鍍”呢？聯(lián)系上文，仔細(xì)想一想，這里的“鍍”寫(xiě)出了月光怎樣的特點(diǎn)？生：柔和、輕盈、皎潔。②師：這美妙的意境，作者僅用一個(gè)字“鍍”就傳神地表達(dá)出來(lái)了，這就是用字的精煉。生讀。③生：“黑色剪影”和“隱隱約約”寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美，若隱若現(xiàn)，富有詩(shī)意，美麗迷人。

讀

5.師：作者觀察江中月，描寫(xiě)了許多景物（紅顯），可是并沒(méi)有讓我們感受到零散，這就是散文的味道，形散而神不散。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幅清幽寧?kù)o的月色圖。生齊讀。三、讀背對(duì)詩(shī)。1.師：這是一幅多么清幽、安詳、柔美、靈動(dòng)的畫(huà)面啊！這樣的美景真讓人陶醉。偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。小外甥向我挑戰(zhàn)——我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句。屏顯：師讀：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！鄙常骸懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天?！睅煟骸按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。”生：“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！睅煟骸霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！鄙骸岸朊忌皆掳胼喦?，影入平羌江水流?！?.師：我們來(lái)看，這六句詩(shī)中月，如果你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每句詩(shī)中都嵌著一個(gè)月字。如果你再仔細(xì)觀察，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然詩(shī)人們望著的是天上的同一個(gè)月亮，但是他當(dāng)時(shí)的心情——生：不一樣，師：他們當(dāng)時(shí)的感受——生：不一樣，師：他們當(dāng)時(shí)的體會(huì)——生：不一樣。3.師：找一找，請(qǐng)你在每一句詩(shī)中找到一個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)能反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞圈了來(lái)。生圈動(dòng)詞。交流：①師：我們先來(lái)看第一句，你找到的是哪個(gè)動(dòng)詞。生：呼。師：呼喊的呼，直呼其名的呼，是嗎？把呼字圈出來(lái)。什么時(shí)候呼月的？生：小時(shí)候。師：小時(shí)候?qū)χ铝梁艉?，呼叫，呼叫它什么？生：白玉盤(pán)。師：它明明叫月亮，為什么叫它白玉盤(pán)呢？

生：他小時(shí)候不知道月亮是什么樣的，把它看成白玉盤(pán)。師：是他小時(shí)候不知道月亮叫什么名，是不是，但是盡管不知道，還直嚷嚷，你體會(huì)體會(huì)，他是一種怎樣的心情？生：很興奮，很好奇。師：請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)。生讀。②師：我們?cè)倏吹诙?，看看你又圈的是哪個(gè)動(dòng)詞。生：?jiǎn)?。師：?xún)問(wèn)的問(wèn)，明知故問(wèn)的問(wèn)。來(lái)，把這個(gè)問(wèn)字圈出來(lái)。月亮出來(lái)了，詩(shī)人舉起酒杯，對(duì)著夜空，問(wèn)著月亮，問(wèn)它什么？誰(shuí)能用詩(shī)中的來(lái)回答。問(wèn)什么？生：明月幾時(shí)有。師：明月會(huì)回答你嗎？生：不會(huì)。師：明明知道，明月不會(huì)回答你，為什么還要問(wèn)呢？生：此時(shí)呀，在這個(gè)夜里，詩(shī)人與他的兄弟相隔千里，他希望在這個(gè)月圓的晚上能與他的兄弟團(tuán)聚在一起，然而，兄弟不能團(tuán)聚，而月亮卻圓了。這種孤獨(dú)、憂傷。生讀③師：看第三句。你圈的又是那個(gè)動(dòng)詞？生：疑。師：疑。懷疑的疑，疑惑的疑。詩(shī)人面對(duì)著床前的這清幽的月光，詩(shī)人又會(huì)有什么事要疑呢？孩子們其實(shí)這首詩(shī)，我們打小就會(huì)，而且早已耳熟能詳。床前明月光，疑是地上霜——生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：為什么疑月？生：思念家鄉(xiāng)。這輪他鄉(xiāng)的明月勾起了李白濃濃的鄉(xiāng)愁。④師：我們?cè)賮?lái)看第四句，圈的是哪個(gè)詞。生：近。師：近，親近的近，近水樓臺(tái)先得月的近。把這個(gè)字圈出來(lái)。大家看，詩(shī)人旅途勞頓，日暮時(shí)分，終于把船?？吭诹私荆?，可以休息了，可這時(shí)候最先出來(lái)迎接他的竟然是倒映在江邊的那輪皎潔的明月，詩(shī)人心中不禁涌起了一絲欣慰、一點(diǎn)欣喜，來(lái)，我們懷著這樣的感受來(lái)讀一讀。

⑤師：好。第五句找到了哪個(gè)動(dòng)詞。生：對(duì)。師：對(duì)，面對(duì)的對(duì)，無(wú)言以對(duì)的對(duì)。把“對(duì)”字圈出來(lái)。詩(shī)人面對(duì)著月亮，看著月亮緩緩地升起，又看著月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之間一片幽暗，蒙朧，此時(shí)此刻詩(shī)人的內(nèi)心是滿腹的愁?lèi)潯Ｗ屛覀円黄鹱x，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。⑥師：好。我們?cè)倏醋詈笠痪?，看看你又找了哪個(gè)詞。生：入。生：流。師：其實(shí)啊，這兩句詩(shī)中中，確實(shí)找不到與詩(shī)人有關(guān)的動(dòng)詞。我們來(lái)看，必須要看詩(shī)的后兩句，也許你要找的詞在詩(shī)的后兩句。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。哪個(gè)字？生：思。師：把思字寫(xiě)下來(lái)。詩(shī)人在思渝州。因?yàn)槟禽喍朊忌皆孪衽笥岩粯优惆橹拱l(fā)清溪直向山峽，然而夜到渝州，那輪峨眉山月卻再也看不到了，于是詩(shī)人像思念一位好朋友一樣思念那輪明月。孩子們，我們看，有人因?yàn)楹闷娑汉粼?，師：有人因?yàn)閼n傷而——生：?jiǎn)栐拢瑤煟河腥艘驗(yàn)樗监l(xiāng)而——生：疑月，師：有人因?yàn)樾老捕航?，師：有人因?yàn)槌罹w而——生：對(duì)月，師：有人因?yàn)閼涯钆笥岩粯佣核荚?。師：面?duì)的是天上的同一輪明月，但是誰(shuí)能接著說(shuō)——生：心情卻不一樣，師：誰(shuí)還能接著說(shuō)——生：感受不一樣，師：誰(shuí)還能接著說(shuō)——

生：體會(huì)也不一樣。4.師：來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中月，來(lái)感受詩(shī)人望月時(shí)的不同情懷。（背景音樂(lè)）生齊讀。5.師：我和小外甥的對(duì)詩(shī)結(jié)束了嗎？生：沒(méi)有。師：12個(gè)點(diǎn)，單獨(dú)成段的，表示整段話的省略通常用兩個(gè)省略號(hào)。對(duì)詩(shī)還在繼續(xù)。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，他們還對(duì)了哪些寫(xiě)月亮的詩(shī)句。提示：一句詩(shī)句一行。交流。師：此時(shí)，你們已然成為了一位位小詩(shī)人。師：面對(duì)天上同一個(gè)月亮，有人呼月，有人問(wèn)月，有人近月，有人思月。不同人眼里，不同的月亮，這回憶中的詩(shī)中月，充滿了濃濃的詩(shī)歌味道。四、總結(jié)