2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第12頁(yè)共12頁(yè)202?3年初?中數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?一、?政治思?想方面?：認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?的教育?理論，?及時(shí)更?新教育?理念。?積極參?加校本?培訓(xùn)，?并做了?大量的?政治筆?記與理?論筆記?。新的?教育形?式不允?許我們?在課堂?上重復(fù)?講書(shū)，?我們必?須具有?先進(jìn)的?教育觀?念，才?能適應(yīng)?教育的?發(fā)展。?所以我?不但注?重集體?的政治?理論學(xué)?習(xí)，還?注意從?書(shū)本中?汲取營(yíng)?養(yǎng)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?仔細(xì)體?會(huì)新形?勢(shì)下怎?樣做一?名好教?師。?二、教?育教學(xué)?方面：?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)?鍵是上?好課。?為了上?好課，?我做了?下面的?工作：?1、?課前準(zhǔn)?備：備?好課。?2、?認(rèn)真鉆?研教材?，對(duì)教?材的基?本思想?、基本?概念，?每句話?、每個(gè)?字都弄?清楚，?了解教?材的結(jié)?構(gòu)，重?點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌?握知識(shí)?的邏輯?，都弄?清楚，?了解教?材的結(jié)?構(gòu)，重?點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌?握知識(shí)?的邏輯?，能運(yùn)?用自如?，知道?應(yīng)補(bǔ)充?哪些資?料，怎?樣才能?教好。?4、?考慮教?法，解?決如何?把已掌?握的教?材傳授?給學(xué)生?，包括?如何組?織教材?、如何?安排每?節(jié)課的?活動(dòng)。?5、?組織好?課堂教?學(xué)，關(guān)?注全體?學(xué)生，?注意信?息反饋?，課堂?上的情?況。調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的有意?注意，?使其保?持相對(duì)?穩(wěn)定性?，同時(shí)?，激發(fā)?學(xué)生的?情感，?使他們?產(chǎn)生愉?悅的心?境，創(chuàng)?造良好?的課堂?氣氛，?課堂語(yǔ)?言簡(jiǎn)潔?明了，?克服了?以前重?復(fù)的毛?病，課?堂提問(wèn)?面向全?體學(xué)生?，注意?引發(fā)學(xué)?生學(xué)數(shù)?學(xué)的興?趣，課?堂上講?練結(jié)合?，布置?好家庭?作業(yè)，?作業(yè)少?而精，?減輕學(xué)?生的負(fù)?擔(dān)。?6、要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，還要?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?小學(xué)生?愛(ài)動(dòng)、?好玩，?缺乏自?控能力?，常在?學(xué)習(xí)上?不能按?時(shí)完成?作業(yè)，?有的學(xué)?生抄襲?作業(yè)，?針對(duì)這?種問(wèn)題?，就要?抓好學(xué)?生的思?想教育?，并使?這一工?作慣徹?到對(duì)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)?中去，?還要做?好對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的輔導(dǎo)?和幫助?工作，?尤其在?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?上，對(duì)?后進(jìn)生?努力做?到從友?善開(kāi)始?，比如?，握握?他的手?，摸摸?他的頭?，或幫?助整理?衣服。?從贊美?著手，?摸摸他?的頭，?或幫助?整理衣?服。從?贊美著?手，所?有的人?都渴望?得到別?人的理?解和尊?重，所?以，和?差生交?談時(shí)，?對(duì)他的?處境、?想法表?示深刻?的理解?和尊重?，還有?在批評(píng)?學(xué)生之?前，先?談?wù)勛?己工作?的不足?。8?、熱愛(ài)?學(xué)生，?平等的?對(duì)待每?一個(gè)學(xué)?生，讓?他們都?感受到?老師的?關(guān)心，?良好的?師生關(guān)?系促進(jìn)?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?。金?無(wú)足赤?人無(wú)完?人，在?教學(xué)工?作中難?免有缺?陷，例?如，課?堂語(yǔ)言?平緩，?語(yǔ)言不?夠生動(dòng)?等。走?進(jìn)21?世紀(jì)，?社會(huì)對(duì)?教師的?素質(zhì)要?求更高?，在今?后的教?育教學(xué)?工作中?，我將?更嚴(yán)格?要求自?己，努?力工作?，發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，?改正缺?點(diǎn)，開(kāi)?拓前進(jìn)?，為美?好的明?天奉獻(xiàn)?自己的?力量。?20?23年?初中數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)（二?）本?期在教?學(xué)中我?采用的?是“啟?導(dǎo)·活?動(dòng)教學(xué)?法”，?“啟導(dǎo)?·活動(dòng)?教學(xué)法?”實(shí)驗(yàn)?證明，?“啟導(dǎo)?·活動(dòng)?教學(xué)法?”在使?學(xué)生養(yǎng)?成自學(xué)?習(xí)慣，?掌握自?學(xué)方法?，培養(yǎng)?自學(xué)能?力，提?高學(xué)習(xí)?成績(jī)及?能力遷?移等諸?多方面?是有成?效的，?它是有?強(qiáng)大生?命力的?。下?面對(duì)我?本期的?教學(xué)工?作作一?個(gè)比較?細(xì)致的?總結(jié)：?（一?）學(xué)生?初上路?階段?（二）?逐步進(jìn)?入正常?后的階?段我?在教學(xué)?中的主?要環(huán)節(jié)?是以下?幾方面?：1?、課前?準(zhǔn)備工?作除?認(rèn)真鉆?研教材?，研究?教材的?重點(diǎn)、?難點(diǎn)、?關(guān)鍵，?吃透教?材外，?還要深?入了解?學(xué)生，?“啟導(dǎo)?·活動(dòng)?教學(xué)法?”按學(xué)?生思維?類(lèi)型的?二個(gè)方?面敏捷?和踏實(shí)?，將學(xué)?生分成?敏捷而?踏實(shí)，?敏捷而?不踏實(shí)?，不敏?捷而踏?實(shí)，不?敏捷而?不踏實(shí)?四種類(lèi)?型的學(xué)?生，了?解學(xué)生?就是要?全面掌?握學(xué)生?的各方?面情況?，特別?要了解?學(xué)生屬?于哪一?種學(xué)習(xí)?類(lèi)型。?當(dāng)然學(xué)?生類(lèi)型?有它穩(wěn)?定的一?面，但?也要考?慮到學(xué)?生通過(guò)?學(xué)習(xí)會(huì)?有變化?，我根?據(jù)不同?類(lèi)型的?學(xué)生擬?定了課?堂上輔?導(dǎo)方案?，使課?堂教學(xué)?中的輔?導(dǎo)有針?對(duì)性，?避免盲?目性，?提高了?實(shí)效。?在了?解學(xué)生?中還要?注意了?解每個(gè)?學(xué)生的?知識(shí)水?平、智?力水平?和個(gè)性?心理品?質(zhì)，考?慮影響?學(xué)生學(xué)?習(xí)的各?種因素?，并研?究相應(yīng)?對(duì)策。?把教材?和學(xué)生?實(shí)際很?好地結(jié)?合起來(lái)?，確定?課堂上?要講的?主要內(nèi)?容，并?擬定指?導(dǎo)讀書(shū)?的讀書(shū)?提綱。?2、?課堂工?作（?1）首?先搞好?組織教?學(xué)，這?是順利?進(jìn)行正?常教學(xué)?的保證?。數(shù)?學(xué)“啟?導(dǎo)·活?動(dòng)教學(xué)?法”的?組織教?學(xué)與傳?統(tǒng)的組?織教學(xué)?有明顯?的不同?，我們?知道，?組織教?學(xué)的任?務(wù)就是?把全班?學(xué)生的?注意力?自始至?終組織?到當(dāng)堂?課的學(xué)?習(xí)任務(wù)?上來(lái)。?傳統(tǒng)的?課堂教?學(xué)，更?多地是?教師將?學(xué)生的?注意力?集中在?教師的?講授上?，但是?根據(jù)學(xué)?生的年?齡特征?，一般?地，初?中學(xué)生?，特別?是低年?級(jí)學(xué)生?的注意?力容易?分散，?注意的?集中是?相對(duì)的?，分散?是絕對(duì)?的，因?此，組?織教學(xué)?應(yīng)貫穿?于全部?教學(xué)過(guò)?程之中??！?在實(shí)驗(yàn)?的初期?，教師?組織教?學(xué)的注?意力應(yīng)?把重點(diǎn)?放在教?會(huì)學(xué)生?自學(xué)方?法，養(yǎng)?成自學(xué)?習(xí)慣上?，以后?逐漸落?實(shí)在每?個(gè)環(huán)節(jié)?中（特?別是學(xué)?生自學(xué)?活動(dòng)中?）。對(duì)?不同類(lèi)?型的學(xué)?生，有?針對(duì)性?，有目?的的具?體指導(dǎo)?、輔導(dǎo)?，加強(qiáng)?個(gè)別要?求。例?如：在?學(xué)生根?據(jù)教師?布置的?學(xué)習(xí)內(nèi)?容、要?求，自?學(xué)課文?，完成?練習(xí)這?一環(huán)節(jié)?中，教?師就在?善于根?據(jù)每個(gè)?學(xué)生的?不同情?況，注?意力集?中的程?度，個(gè)?別地、?具體地?有針對(duì)?性的組?織教學(xué)?，并且?常通過(guò)?教學(xué)機(jī)?智，采?用暗示?的手法?去達(dá)到?目的。?在“?啟導(dǎo)·?活動(dòng)教?學(xué)法”?的組織?教學(xué)中?，教師?要能真?正起作?用，達(dá)?到目的?，師生?之間的?感情因?素非常?重要，?因此，?教師的?威信將?起到較?大作用?。教師?既要親?切又要?嚴(yán)肅，?要使課?堂氣氛?活而不?亂，盡?量避免?學(xué)生產(chǎn)?生壓抑?和過(guò)度?焦慮，?使學(xué)生?在和諧?的氣氛?中發(fā)揮?出正常?的智力?水平，?高效地?進(jìn)行學(xué)?習(xí)。?（2）?其次是?復(fù)習(xí)舊?課，引?入新課?。根據(jù)?學(xué)生掌?握知識(shí)?的情況?以及涉?及本課?的有關(guān)?知識(shí)進(jìn)?行復(fù)習(xí)?，要簡(jiǎn)?明扼要?，抓住?要點(diǎn)，?點(diǎn)穿實(shí)?質(zhì)，然?后，自?然過(guò)渡?，引入?新課，?簡(jiǎn)述學(xué)?習(xí)課題?，布置?學(xué)習(xí)內(nèi)?容，出?示讀書(shū)?提綱，?明確學(xué)?習(xí)要求?，以保?證教學(xué)?過(guò)程的?計(jì)劃性?和完整?性。充?分地照?顧了學(xué)?生學(xué)習(xí)?上的差?異，這?樣學(xué)生?可以快?者快學(xué)?，慢者?慢學(xué)，?達(dá)到了?班集體?與個(gè)別?化相結(jié)?合。?（3）?再次是?學(xué)生根?據(jù)教師?要求獨(dú)?立進(jìn)行?學(xué)習(xí)活?動(dòng)。先?按要求?“三讀?”即粗?、細(xì)、?精讀教?材，概?括段意?并眉批?，在理?解教材?內(nèi)容的?基礎(chǔ)上?做練習(xí)?，每做?一道大?題或一?個(gè)練習(xí)?就核對(duì)?答案，?改錯(cuò)，?及時(shí)反?饋學(xué)習(xí)?效果，?自己不?能解決?的問(wèn)題?及時(shí)請(qǐng)?教老師?。學(xué)?生獨(dú)立?進(jìn)行學(xué)?習(xí)活動(dòng)?了，教?師做什?么呢我?們說(shuō)自?學(xué)，并?不是不?要教師?，自學(xué)?從來(lái)都?不是無(wú)?師自通?的。在?學(xué)生自?學(xué)、自?練、自?檢等獨(dú)?立活動(dòng)?中，教?師一方?面巡回?輔導(dǎo)，?另一方?面根據(jù)?備課時(shí)?所掌握?的學(xué)生?情況，?具體地?，有目?的地，?有針對(duì)?性地幫?助指導(dǎo)?每一個(gè)?學(xué)生。?具體地?說(shuō)，對(duì)?于學(xué)習(xí)?思維品?質(zhì)不踏?實(shí)的學(xué)?生，要?注意用?具體的?事例，?通過(guò)嚴(yán)?格要求?，逐漸?培養(yǎng)他?們的踏?實(shí)品質(zhì)?;對(duì)于?學(xué)習(xí)成?績(jī)優(yōu)異?者，應(yīng)?指導(dǎo)他?們向深?度、廣?度發(fā)展?，向他?們提出?進(jìn)一步?深入學(xué)?習(xí)的要?求，并?具體落?實(shí)，讓?他們能?夠充分?利用課?堂上這?段寶貴?的時(shí)間?，充分?發(fā)揮其?潛力，?提高效?率，超?額超前?完成學(xué)?習(xí)任務(wù)?，對(duì)于?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)較差?，思維?不敏捷?的學(xué)生?，應(yīng)加?強(qiáng)重點(diǎn)?輔導(dǎo)。?我們的?“啟導(dǎo)?·活動(dòng)?教學(xué)法?”教學(xué)?的特色?不僅體?現(xiàn)在“?自學(xué)”?上，而?且還體?現(xiàn)在“?輔導(dǎo)”?上，因?此，我?們提倡?主動(dòng)地?“輔導(dǎo)?”，積?極的“?輔導(dǎo)”?，而反?對(duì)那種?等待學(xué)?生舉手?，提問(wèn)?，教師?幫助回?答這種?被動(dòng)消?極的“?輔導(dǎo)”?。在這?里教師?掌握每?個(gè)學(xué)生?的情況?和把握?整個(gè)課?堂，始?終處于?積極主?動(dòng)的狀?態(tài)非常?重要。?我們?還知道?，人的?視覺(jué)是?主動(dòng)的?分析器?，它主?動(dòng)地接?受吸收?外界信?息，效?果較好?，而聽(tīng)?覺(jué)是被?動(dòng)的分?析器，?它被動(dòng)?地接受?外界信?息，效?果不佳?，并且?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?，視覺(jué)?的對(duì)象?大多不?會(huì)隨時(shí)?間、空?間而消?失，可?以重復(fù)?，而聽(tīng)?覺(jué)的對(duì)?象很容?易隨空?間、時(shí)?間而消?失，一?次未聽(tīng)?懂，不?可能再?重復(fù)多?次?；?于上述?原理，?“啟導(dǎo)?·活動(dòng)?教學(xué)法?”采用?啟、讀?、練、?知、結(jié)?相結(jié)合?的教學(xué)?原則，?使刺激?多樣化?，并且?以視覺(jué)?為主，?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中，?通過(guò)從?不同分?析器傳?入的信?息到達(dá)?大腦皮?層的不?同區(qū)域?，引起?反映，?輪換地?興奮與?抑制，?學(xué)生自?始至終?能處于?一種積?極進(jìn)取?狀態(tài)，?因此，?能很好?地發(fā)揮?其主動(dòng)?性和積?極性，?課堂氣?氛活躍?，學(xué)習(xí)?效果較?好。?202?3年初?中數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?（三）?這學(xué)?期我擔(dān)?任初一?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)。?由于教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺。?因此，?我對(duì)教?學(xué)工作?不敢怠?慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，深入?研究教?法，虛?心向前?輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的努?力，獲?取了很?多寶貴?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。?以下是?我在本?學(xué)期的?教學(xué)情?況總結(jié)?。教?學(xué)就是?教與學(xué)?，兩者?是相互?聯(lián)系，?不可分?割的，?有教者?就必然?有學(xué)者?。學(xué)生?是被教?的主體?。因此?，了解?和分析?學(xué)生情?況，有?針對(duì)地?教對(duì)教?學(xué)成功?與否至?關(guān)重要?。最初?接觸教?學(xué)的時(shí)?候，我?還不懂?得了解?學(xué)生對(duì)?教學(xué)的?重要性?，只是?專(zhuān)心研?究書(shū)本?，教材?，想方?設(shè)法令?課堂生?動(dòng)，學(xué)?生易接?受。?一方面?，農(nóng)村?的學(xué)生?聽(tīng)，說(shuō)?的能力?相對(duì)較?弱，授?課采用?普通話?教學(xué)，?同學(xué)們?還不能?適應(yīng)。?另一方?面，四?班的同?學(xué)比較?活躍，?上課氣?氛積極?，但中?等生、?差生占?較大多?數(shù)，尖?子生相?對(duì)較少?。因此?，講得?太深，?沒(méi)有照?顧到整?體，我?備課時(shí)?也沒(méi)有?注意到?這點(diǎn)，?因此教?學(xué)效果?不如理?想。從?此可以?看出，?了解及?分析學(xué)?生實(shí)際?情況，?實(shí)事求?是，具?體問(wèn)題?具體分?析，做?到因材?施教，?對(duì)授課?效果有?直接影?響。這?就是教?育學(xué)中?提到的?“備教?法的同?時(shí)要備?學(xué)生”?。這一?理論在?我的教?學(xué)實(shí)踐?中得到?了驗(yàn)證?。教?學(xué)中，?備課是?一個(gè)必?不可少?，十分?重要的?環(huán)節(jié)，?備學(xué)生?，又要?備教法?。備課?不充分?或者備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?曾有一?位前輩?對(duì)我說(shuō)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)。?”我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿(mǎn)意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在講授?《平行?四邊形?》的時(shí)?候，由?于這課?的內(nèi)容?比較多?，不同?圖形間?的一些?性質(zhì)，?特征有?比較相?似。教?學(xué)難度?比較大?。如果?照本宣?科地講?授，學(xué)?生會(huì)感?到困難?和沉悶?。為了?上好這?堂課，?我認(rèn)真?研究了?課文，?找出了?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有?針對(duì)性?地講。?為了令?教學(xué)生?動(dòng)，不?沉悶，?我還為?此準(zhǔn)備?了大量?的教具?，授課?時(shí)就胸?有成竹?了。備?課充分?，能調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，上?課效果?就好。?但同時(shí)?又要有?駕馭課?堂的能?力，因?為學(xué)生?在課堂?上的一?舉一動(dòng)?都會(huì)直?接影響?課堂教?學(xué)。因?此上課?一定要?設(shè)法令?學(xué)生投?入，不?讓其分?心，這?就很講?究方法?了。上?課內(nèi)容?豐富，?現(xiàn)實(shí)。?教態(tài)?自然，?講課生?動(dòng)，難?易適中?照顧全?部，就?自然能?夠吸引?住學(xué)生?。所以?，老師?每天都?要有充?足的精?神，讓?學(xué)生感?受到一?種自然?氣氛。?這樣，?授課就?事半功?倍?；?看自己?的授課?，我感?到有點(diǎn)?愧疚，?因?yàn)橛?時(shí)我并?不能很?好地做?到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)?生在課?堂上無(wú)?心向?qū)W?，違反?紀(jì)律時(shí)?，我的?情緒就?受到影?響，并?且把這?帶到教?學(xué)中，?讓原本?正常的?講課受?到?jīng)_擊?，發(fā)揮?不到應(yīng)?有的水?平，以?致影響?教學(xué)效?果。我?以后必?須努力?克服，?研究方?法，采?取有利?方法解?決當(dāng)中?困難。?因?yàn)?數(shù)學(xué)的?特殊情?況，學(xué)?生在不?斷學(xué)習(xí)?中，會(huì)?出現(xiàn)好?差分化?現(xiàn)象，?差生面?擴(kuò)大，?會(huì)嚴(yán)重?影響班?內(nèi)的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?。因此?，絕對(duì)?不能忽?視。為?此，我?制定了?具體的?計(jì)劃和?目標(biāo)。?對(duì)這部?分同學(xué)?進(jìn)行有?計(jì)劃的?輔導(dǎo)。?我把這?批同學(xué)?分為三?個(gè)組。?第一?組是有?能力提?高，但?平時(shí)懶?動(dòng)腦筋?不學(xué)的?同學(xué)，?對(duì)這些?同學(xué)，?我采取?集體輔?導(dǎo)，給?他們分?配固定?任務(wù)，?不讓他?們有偷?懶的機(jī)?會(huì)，讓?他們發(fā)?揮應(yīng)有?水平;?第二組?是肯學(xué)?，但由?于能力?不強(qiáng)的?同學(xué)。?對(duì)這部?分同學(xué)?要適當(dāng)?引導(dǎo)，?耐心教?導(dǎo)，慢?慢提高?他們的?成績(jī)，?不能操?之過(guò)急?，且要?多鼓勵(lì)?。只要?他們肯?努力，?成績(jī)有?望搞提?高;第?三組是?紀(jì)律松?散，學(xué)?習(xí)不認(rèn)?真，基?礎(chǔ)又不?好的同?學(xué)。對(duì)?這部分?人要進(jìn)?行課余?時(shí)間個(gè)?別輔導(dǎo)?。因?yàn)?這部分?同學(xué)需?要一個(gè)?安靜而?又不受?干擾的?環(huán)境，?才會(huì)立?下心來(lái)?學(xué)習(xí)。?只要堅(jiān)?持輔導(dǎo)?，這些?同學(xué)基?礎(chǔ)重新?建立起?來(lái)，以?后授課?的效果?就會(huì)更?好。?數(shù)學(xué)是?語(yǔ)言。?困此，?除了課?堂效果?之外，?還需要?讓學(xué)生?多想，?多練。?為此，?在自修?時(shí)，我?堅(jiān)持下?班了解?自修情?況，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾?正。課?后發(fā)現(xiàn)?學(xué)生作?業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)?解決，?及時(shí)講?清楚，?讓學(xué)生?即時(shí)消?化。另?外，對(duì)?部分不?自覺(jué)的?同學(xué)還?采取扎?實(shí)基礎(chǔ)?的方式?，先打?實(shí)他們?的基礎(chǔ)?，然后?想辦法?提高他?們的能?力。?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的努力?，期末?考就是?一種考?驗(yàn)。無(wú)?論成績(jī)?高低，?都體現(xiàn)?了我在?這學(xué)期?的教學(xué)?成果。?我明白?到這并?不是最?重要的?，重要?的是在?本學(xué)期?后如何?自我提?高，如?何共同?提高學(xué)?生的數(shù)?學(xué)水平?。因此?，無(wú)論?怎樣辛?苦，我?都會(huì)繼?續(xù)努力?，多問(wèn)?，多想?，多向?前輩學(xué)?習(xí)，爭(zhēng)?取進(jìn)步?。以?上就是?我在本?學(xué)期的?教學(xué)工?作總結(jié)?。由于?經(jīng)驗(yàn)頗?淺，許?多地方?存在不?足，希?望在未?來(lái)的日?子里，?能在各?位領(lǐng)導(dǎo)?老師，?前輩的?指導(dǎo)下?，取得?更好成?績(jī)。?202?3年初?中數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?（四）?初三?一學(xué)年?一來(lái)，?我作為?數(shù)學(xué)教?師在工?作崗位?上恪盡?職守，?不斷地?調(diào)整自?己的教?學(xué)方法?，提升?學(xué)生能?力的同?時(shí)，也?不忘在?工作中?提升自?己的工?作能力?。帶?領(lǐng)著這?個(gè)班度?過(guò)了兩?年的時(shí)?間，我?也比較?了解班?上的學(xué)?生們了?，為了?讓他們?在這最?后的一?年中能?夠努力?的沖刺?，好好?的讀上?理想的?高中，?我也是?下了不?少功夫??，F(xiàn)在?這一年?的教學(xué)?也已經(jīng)?結(jié)束，?我就對(duì)?這一年?來(lái)的工?作做一?次總結(jié)?吧。我?的工作?總結(jié)如?下：?一、在?思想方?面的教?學(xué)上?雖然作?為一名?數(shù)學(xué)老?師，但?我也不?希望我?的學(xué)生?中有偷?奸?；?之輩。?我的科?目是數(shù)?學(xué)，但?是我也?是有教?導(dǎo)和管?理學(xué)生?思想方?面的辦?法。?在我的?課堂上?，對(duì)于?抄作業(yè)?、考試?作弊，?以及其?他不正?當(dāng)?shù)氖?段的，?都會(huì)得?到我親?自的單?獨(dú)輔導(dǎo)?，直到?他將超?過(guò)的題?目學(xué)到?會(huì)為止?。雖然?這樣也?同樣耗?費(fèi)了我?許多的?精力，?但三年?堅(jiān)持下?來(lái)，這?樣的舞?弊說(shuō)謊?的行為?至少在?數(shù)學(xué)課?上被阻?斷了。?二、?在教學(xué)?上我?堅(jiān)持“?最好的?教師永?遠(yuǎn)是學(xué)?生自己?的學(xué)習(xí)?欲望”?，在教?學(xué)的時(shí)?候，我?的課堂?分為幾?個(gè)小組?，在我?講解完?之后，?由同學(xué)?們自己?討論題?目的思?路。并?且為了?每個(gè)人?都能積?極的參?與到討?論中來(lái)?，在討?論結(jié)束?后，我?會(huì)隨機(jī)?抽取每?組的同?學(xué)來(lái)解?答題目?，當(dāng)然?差生優(yōu)?先。為?了防止?作弊，?題目當(dāng)?然也是?上臺(tái)后?隨機(jī)給?的。?三、自?我的提?升上?作為一?個(gè)教師?，我自?然知道?只有作?為一名?學(xué)習(xí)型?的教師?才是才?教師這?個(gè)職位?上不斷?前進(jìn)的?方法。?在平時(shí)?我也沒(méi)?有光顧?著休息?，我不?斷的提?前對(duì)接?下來(lái)的?課程進(jìn)?行規(guī)劃?，對(duì)教?案進(jìn)行?完善，?并對(duì)過(guò)?去的課?程的復(fù)?習(xí)也不?拉下，?讓學(xué)生?們?cè)诔?三學(xué)習(xí)?完初三?內(nèi)容的?同時(shí)，?也能很?好的鞏?固之前?的知識(shí)?。四?、不足?之處?今年的?工作我?依然拼?盡了全?力，但?我知道?自己依?然沒(méi)有?將工作?做到最?好，提?升是沒(méi)?有止境?的，但?我知道?我們教?師能做?的，就?時(shí)不斷?我的提?升。?在今年?的工作?中，到?了后期?學(xué)生有?一定的?疲態(tài)，?這樣快?速的學(xué)?習(xí)和復(fù)?習(xí)中，?數(shù)學(xué)確?實(shí)有些?枯燥，?我應(yīng)該?更多的?準(zhǔn)備一?些教學(xué)?的教案?，或是?準(zhǔn)備一?些新的?學(xué)習(xí)方?法，用?改變學(xué)?習(xí)方式?的方法?來(lái)提升?學(xué)生的?興趣。?總結(jié)?一下，?在今年?的工作?中，我?雖然沒(méi)?能做到?心目中?的最好?，但同?學(xué)確實(shí)?都給了?我一個(gè)?滿(mǎn)意的?成績(jī)。?為了這?份成績(jī)?，在今?后的工?作中，?我也必?須得不?斷的提?升自己?!2?023?年初中?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)（?五）?一學(xué)期?來(lái)，本?人擔(dān)任?九年級(jí)?（1）?班、九?年級(jí)（?4）班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)，?在教學(xué)?期間認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、聽(tīng)課?、評(píng)課?，及時(shí)?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，普遍?涉獵各?種知識(shí)?，不斷?提高自?我的業(yè)?務(wù)程度?，充實(shí)?自我的?頭腦，?構(gòu)成比?較完全?的知識(shí)?構(gòu)造，?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊敬?學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主?，教育?民主，?使學(xué)生?學(xué)有所?得，學(xué)?有所用?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自我的?教學(xué)程?度和思?想覺(jué)醒?，并順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。下頭?是本人?的總結(jié)?與體會(huì)?。一?、依靠?團(tuán)體智?慧，營(yíng)?造良好?的教研?氣氛?一個(gè)人?的力量?是有限?的，團(tuán)?體的力?量是無(wú)?限的。?一個(gè)班?的造詣?突出，?不能代?表整體?程度，?整體程?度高，?才干真?正打得?出去。?我們備?課組是?一個(gè)團(tuán)?結(jié)奮進(jìn)?的團(tuán)體?，備課?組的幾?位教師?相互支?持和激?勵(lì)，課?組活動(dòng)?進(jìn)行得?有聲有?色，保?質(zhì)保量?。我們?每周堅(jiān)?持一次?團(tuán)體備?課，每?學(xué)期堅(jiān)?持不少?于20?次的團(tuán)?體聽(tīng)課?和評(píng)課?，老教?師的示?范課和?青年教?師的研?討課給?我們供?給了彼?此交換?學(xué)習(xí)的?機(jī)遇，?積聚了?不少好?的經(jīng)驗(yàn)?。團(tuán)體?備課時(shí)?，大家?毫無(wú)保?留，普?遍地進(jìn)?行學(xué)術(shù)?上的交?換和研?討，互?幫互學(xué)?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?有效保?證了教?研的質(zhì)?量。我?們?cè)趫F(tuán)?結(jié)協(xié)作?的基礎(chǔ)?上，也?強(qiáng)調(diào)個(gè)?人的工?作職責(zé)?制，根?據(jù)各人?所教班?級(jí)的實(shí)?際情景?訂出了?相應(yīng)的?奮斗目?的。在?我們的?心目中?，僅有?打團(tuán)體?戰(zhàn)的概?念，沒(méi)?有單獨(dú)?冒進(jìn)的?念頭。?“一枝?獨(dú)秀不?是春，?百花齊?放才是?春”。?二、?抓住學(xué)?生心理?，營(yíng)造?良好的?教與學(xué)?環(huán)境?高考競(jìng)?爭(zhēng)的殘?暴，帶?來(lái)中考?形勢(shì)的?嚴(yán)峻。?由此帶?來(lái)的各?種壓力?，使學(xué)?生的“?厭學(xué)”?情緒比?以往任?何時(shí)候?都強(qiáng)。?不管優(yōu)?生和學(xué)?困生，?他們的?學(xué)習(xí)都?是被動(dòng)?型的。?而學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?，主體?能動(dòng)性?沒(méi)有調(diào)?動(dòng)起來(lái)?，我們?教師的?工作怎?樣努力?也沒(méi)用?，這就?迫使我?去研討?學(xué)生的?心理，?找出適?合學(xué)生?心理特?點(diǎn)的教?法。?我把學(xué)?生分為?三個(gè)層