部編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

部編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然〞。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通過(guò)圖文結(jié)合呈現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)當(dāng)多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀測(cè)圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀測(cè)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱心。

1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.探討交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流探討識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀測(cè)天氣的興趣。

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹〞等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂〞這個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀測(cè)天氣的興趣。

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

體會(huì)“垂〞這個(gè)詞的妙處以及“垂〞這個(gè)字的書寫。

課件、田字格。

出示“雨〞字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨〞字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

一、透露課題。（用時(shí)：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過(guò)渡：那雷雨畢竟是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）考考你：

這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。

垂下來(lái)亂擺

壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）

去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。

（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

壓亂垂虹

（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）

1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后〞的三個(gè)部分找出來(lái)。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

（2）開(kāi)頭幾段寫的是雷雨前。

過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學(xué)習(xí)“雷雨前〞。（用時(shí)：15分鐘）

1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流，相互補(bǔ)充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。〞

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。〞

你感覺(jué)到周邊的環(huán)境怎樣？

（3）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。〞

“樹枝亂擺〞有什么想說(shuō)的？

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____〞

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞比較讀。

師：烏云壓下來(lái)。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

5.提醒引導(dǎo)讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？

生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

6.比較讀。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

7.我會(huì)用“垂〞說(shuō)話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________〞。

五、指導(dǎo)寫“垂〞這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

1.“讀〞字觀測(cè)。

2.示范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫。

4.評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。

部編版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清楚地展開(kāi)陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀測(cè)圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀測(cè)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱心。

1．會(huì)識(shí)“壓、亂、垂〞三個(gè)生字，正確書寫“垂〞。

2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

3．激發(fā)學(xué)生觀測(cè)天氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂〞三個(gè)生字，正確書寫“垂〞。

難點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

兩課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽(tīng)到了打雷的聲音……

2．大家看得很細(xì)心，聽(tīng)得也很認(rèn)真！這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景。有位叔叔他親眼看到了這場(chǎng)雷雨，并寫了下來(lái)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。

3．請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀，齊讀課題。

小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀測(cè)能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀動(dòng)畫，整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到對(duì)比難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

2．小朋友們讀得可真認(rèn)真，老師來(lái)檢查一下。課件出示詞語(yǔ)，點(diǎn)生讀，小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)正音。

3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會(huì)讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思考老師的問(wèn)題。

課件出示：

課文共有（）個(gè)自然段。

第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。

第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。

第（）～（）段描寫了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

本課的生字較少，教師把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。

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