小學(xué)語文爬天都峰教案

小學(xué)語文爬天都峰教案【篇一：人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)理念】讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培動(dòng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥窟@是一篇精讀課文，課文描寫了在暑假里，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】物的語氣和心情。爬上天都峰的過程。小不怕困難，奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】從別人身上汲取力量！”【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課件一、揭題，勾畫心中的天都峰。3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲?，F(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——（引讀第二自然段）老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來飄去。天都峰很陡，石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來。師：一個(gè)掛字，讓你感覺到了什么？學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下。（通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的點(diǎn)。）表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生試讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：看見了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！看見了，石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫！過渡：天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下，想些什么？是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了（板書：猶豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂？我們來看課文。都峰的句子，用橫線劃出來。（學(xué)生自學(xué)）指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣??你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰，我真替你擔(dān)心??！小心摔下去！抓緊鐵鏈喲！看到了，你使出了渾身力氣！看到了，你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛?。。ò鍟簥^力攀登）么？聽到了什么？得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎？那句子中有了詞，讓你感覺到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。（學(xué)生自由讀，談體會(huì)）齊讀）（說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評(píng)讀，同桌讀，的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。）頂?shù)?。讀）有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。?）我和老爺爺為什么要互相道謝？（2）爸爸說的話是什么意思？（1）讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅?。這是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。熛鄼C(jī)板書：不再猶豫）么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。（2）出示對(duì)話：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登?。。?）在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵(lì)）所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮碜x讀他們互相道謝的話。（分角色讀對(duì)話）現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）（四）總結(jié)明理，拓展延伸。的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。（學(xué)生談感受）【板書設(shè)計(jì)】互相鼓舞汲取力量【篇二：《爬天都峰》教學(xué)案例】《爬天都峰》教學(xué)案例羅圈鋪小學(xué)：信艷茹教學(xué)目標(biāo)：611個(gè)生字。12個(gè)詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量教學(xué)方法：情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課：二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。一、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞師：大家看了掛圖，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇一位小勇士爬天都峰的故事。生：選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、并用筆圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。（4）全班開火車的形式對(duì)會(huì)寫的生字進(jìn)行組詞練習(xí)。（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。對(duì)難寫的、易錯(cuò)的字在小黑板上范寫。易錯(cuò)字一橫或一撇。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽寫生字。同桌互相判卷。提名朗讀課文。二、講授新課登山的費(fèi)力、艱難。)師：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么寫的？生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面陡——石級(jí)筆陡鐵鏈似乎是從天下掛下來）生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出怕畏懼的心理。缺乏自信、畏懼退縮的心理。學(xué)習(xí)三、四、五、六、七自然段（生讀師：我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話是在什么情況下？生：回答（提示：聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)。）生：討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。困難的勇氣。）師：最后，他們有沒有爬上峰頂？這里用了一個(gè)詞個(gè)詞是什么意思？說明了什么？最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了爬上峰頂后的高興心情。）角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情師：這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。爬上峰頂后，老爺爺對(duì)說了什么？生：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！師：怎么回答？生：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！師：老爺爺為什么要謝謝？為什么也要謝謝老爺爺？生：回答（提示：老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣）生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。）師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說說。生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）師：也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向生活中的例子說說。生：回答（提示：比如：放學(xué)才能回家。）師：為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說說。生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）師：聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說？生：回答（提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。煟喊职诌@句話是什么意思？生：回答（提示：和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）師：在學(xué)習(xí)了課文之后我們來完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，用詞的確切。）（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）（2角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，發(fā)生了什么樣的變化？生：回答，教師補(bǔ)充：時(shí)間順序：爬山前→爬山中→爬上峰頂后：見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：回答（提示：一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）奮力高一會(huì)兒天都峰不再猶豫手腳并用相互鼓勵(lì)汲取力量陡爬啊爬終于（猶豫）（不再猶豫）【篇三：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)】《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)課文題目在個(gè)明顯特點(diǎn)，抓住兩大板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，分層推進(jìn)。豐富對(duì)天都峰艱難和奮力。在這個(gè)過程中積累和內(nèi)化語言，同時(shí)放飛想象，發(fā)散思維，陶冶情操。611個(gè)生字。體會(huì)。教師搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。2課時(shí)第一課時(shí)一、交流熱身（一）課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。（二）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，我們一起學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）二、讀題質(zhì)疑（一）學(xué)生讀課題。1、誰？怎樣爬天都峰？（三）梳理疑問。誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？（板書：誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？）三、循疑讀書。（一）示范朗讀課文。（二）師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里的天都峰是怎樣的。（要點(diǎn)：我和爸爸，老爺爺；高、險(xiǎn)）（四）再讀課文。（2）考察學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度（教師出示生字卡片）。指導(dǎo)觀察（多媒體）提示：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（2）怎樣爬天都峰？（3）以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。提示：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后四、小結(jié)啟思。何爬天都峰，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，收獲不小。五、練習(xí)以上的詞，抄寫1到3遍。六、作業(yè)每個(gè)生字寫5變，組兩個(gè)詞。第二課時(shí)一、溫故引新。（一）課件出示第二自然段句子。方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。二、由新深入（一）小結(jié)過渡通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。（二）深入研讀3至7自然段。上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。用向上爬，像小猴子一樣??”奮力。（三）小結(jié)過渡課文到此就該結(jié)束了?？蔀槭裁催€要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢？閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象