小學語文爬天都峰教案

小學語文爬天都峰教案【篇一：人教版小學三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計】【設計理念】讀書貫穿教學活動的始終，采取多種形式，訓練學生正確閱讀，深入理解，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培動。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡可能地讓學生自我活動，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機地把各種方式恰當?shù)匕才拧⒔M合，使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥窟@是一篇精讀課文，課文描寫了在暑假里，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。【教學目標】物的語氣和心情。爬上天都峰的過程。小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。【教學重點】【教學難點】從別人身上汲取力量！”【教學準備】教學掛圖、課件一、揭題，勾畫心中的天都峰。3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲?，F(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——（引讀第二自然段）老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。你們覺得這位同學畫出了天都峰的什么特點？預設學生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來飄去。天都峰很陡，石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。師：用你的動作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。師：一個掛字，讓你感覺到了什么？學生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。（通過勾畫心中的天都峰，讓學生把課文的語言文字轉化為自己的點。）表現(xiàn)出來嗎？學生試讀，指名讀，教師評價學生的朗讀：看見了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！看見了，石級和石級邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍天，真叫人發(fā)顫！過渡：天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下，想些什么？是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了（板書：猶豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂？我們來看課文。都峰的句子，用橫線劃出來。（學生自學）指導有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣??你才花這么點力氣爬天都峰，我真替你擔心??！小心摔下去！抓緊鐵鏈喲！看到了，你使出了渾身力氣！看到了，你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛?。。ò鍟簥^力攀登）么？聽到了什么？得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎？那句子中有了詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會。（學生自由讀，談體會）齊讀）（說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，的勇氣。啟發(fā)學生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，內容理解步步深入，以期達到語言訓練落實到位，情感體驗貼切、細致，問題解答巧妙、自然。）頂?shù)摹Ｗx）有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?。?）我和老爺爺為什么要互相道謝？（2）爸爸說的話是什么意思？（1）讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：因為她看到老爺爺也來爬山了。這是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀比我爺爺還大哩！）師相機板書：不再猶豫）么想的？讓我們一起來讀讀當時他們的對話。（2）出示對話：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？朗讀點評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登?。。?）在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？預設學生回答：我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。師：對，他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵）所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（分角色讀對話）現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）（四）總結明理，拓展延伸。的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進??中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。（學生談感受）【板書設計】互相鼓舞汲取力量【篇二：《爬天都峰》教學案例】《爬天都峰》教學案例羅圈鋪小學：信艷茹教學目標：611個生字。12個詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。了解課文的主要內容，體會爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。情感、態(tài)度、價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學難點：通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量教學方法：情境教學、啟發(fā)式教學教學時間：2課時教學過程：第一課時導入新課：二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。一、學生自讀課文，學習生字詞師：大家看了掛圖，天都峰是黃山中最險峻雄奇一位小勇士爬天都峰的故事。生：選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、并用筆圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。（2）學生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學生拼讀以上生字。（4）全班開火車的形式對會寫的生字進行組詞練習。（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。對難寫的、易錯的字在小黑板上范寫。易錯字一橫或一撇。（2）學生書寫，教師巡視。（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。第二課時一、復習導入。聽寫生字。同桌互相判卷。提名朗讀課文。二、講授新課登山的費力、艱難。)師：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么寫的？生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面陡——石級筆陡鐵鏈似乎是從天下掛下來）生：默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出怕畏懼的心理。缺乏自信、畏懼退縮的心理。學習三、四、五、六、七自然段（生讀師：我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捠窃谑裁辞闆r下？生：回答（提示：聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時。）生：討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。困難的勇氣。）師：最后，他們有沒有爬上峰頂？這里用了一個詞個詞是什么意思？說明了什么？最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結果。這個詞說明覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了爬上峰頂后的高興心情。）角色朗讀在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。爬上峰頂后，老爺爺對說了什么？生：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！師：怎么回答？生：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！師：老爺爺為什么要謝謝？為什么也要謝謝老爺爺？生：回答（提示：老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣）生：回答（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）師：也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向生活中的例子說說。生：回答（提示：比如：放學才能回家。）師：為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。生：回答（提示：因為天都峰又高又陡，都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）師：聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？生：回答（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。煟喊职诌@句話是什么意思？生：回答（提示：和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）師：在學習了課文之后我們來完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，用詞的確切。）（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）（2角色朗讀在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學們想想，是按照什么順序寫爬天都峰的過程？在這過程中，發(fā)生了什么樣的變化？生：回答，教師補充：時間順序：爬山前→爬山中→爬上峰頂后：見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談談你的體會。生：回答（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學習，從他人身上汲取力量。）奮力高一會兒天都峰不再猶豫手腳并用相互鼓勵汲取力量陡爬啊爬終于（猶豫）（不再猶豫）【篇三：《爬天都峰》教學設計】《爬天都峰》教學設計課文題目在個明顯特點，抓住兩大板塊，因勢利導，分層推進。豐富對天都峰艱難和奮力。在這個過程中積累和內化語言，同時放飛想象，發(fā)散思維，陶冶情操。611個生字。體會。教師搜集有關天都峰的文字和圖片資料。2課時第一課時一、交流熱身（一）課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。（二）學生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教師相機小結過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，我們一起學習課文《爬天都峰》（相機板書課題）二、讀題質疑（一）學生讀課題。1、誰？怎樣爬天都峰？（三）梳理疑問。誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？（板書：誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？）三、循疑讀書。（一）示范朗讀課文。（二）師生交流初讀課文后的整體印象。要點：爬天都峰人物，課文里的天都峰是怎樣的。（要點：我和爸爸，老爺爺；高、險）（四）再讀課文。（2）考察學生對生字的熟悉程度（教師出示生字卡片）。指導觀察（多媒體）提示：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（2）怎樣爬天都峰？（3）以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。提示：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后四、小結啟思。何爬天都峰，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，收獲不小。五、練習以上的詞，抄寫1到3遍。六、作業(yè)每個生字寫5變，組兩個詞。第二課時一、溫故引新。（一）課件出示第二自然段句子。方法尤其恰當。在鞏固了上節(jié)課重要內容的同時，為進入新的學習內容做好心理準備。（1）思維導航：這個自然段，寫了兩個方面的內容，一是天都峰的（2）引導概括：天都峰又高又陡，我信心不足。（1）思維導航：先寫看到的實在景物，然后寫內心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結合在一起，突出了天都峰的險。從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法，從訓練的層面上說，一是在思維引導下，讓學生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎上扎實進行段的訓練。二、由新深入（一）小結過渡通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進了由于畏難而信心不足的內心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。（二）深入研讀3至7自然段。上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內心世界。用向上爬，像小猴子一樣??”奮力。（三）小結過渡課文到此就該結束了。可為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？閱讀是極具個性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導學生在角色朗讀中體驗人物的內心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象