拱形的力量教學設計

西城開發(fā)區(qū)中心小學教育工會教學設計大賽2015.10.14學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。二、學情分析：學生對本單元前兩節(jié)課《抵抗彎曲》和《形狀與構一定會有更高興趣。由于歷史原因六（2）班學生科學探究能力有欠缺有待提前訓練。:1的壓力。2③總體評價，歸納小結。④探究活動延伸。3、讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。四、教學重難點：1設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力為教學重點。2、拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。搭拱積木。前幾節(jié)課我們學習了在不增加材料的情況下，增強材料抗壓力的方法。(受自身重量不塌下去嗎？學生匯報。(學生對前概念的理解。引導學生說到拱形時。)2、揭示課題：(做一個拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形()這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？（板書：拱形的力量）3、出示學習目標：弄清拱的受力原理和知道如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點，嘗試搭拱橋。現(xiàn)在請同學們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形）做一個紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。對，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同圈的重力？(拱頂)請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，為什么會向兩來伸展開去？（課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，(板畫：)（設計意圖：通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形橋的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以師：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使嗎？用實驗檢測下看行不行。師：有作用嗎？(學生回答)用東西抵住拱足它確實比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。③討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加()紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？（設計意圖：讓學生在認真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。學生匯報。老師引導學生說出添加什么？怎么添加，具體放在什么位置？有什么道理？學生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學生改進設想，完善方案。師：好，我們來挑戰(zhàn)一下，看誰的拱能承受更大的壓力。(提示：1.根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。2.注意別在形變過程中加墊圈。3.在考慮讓拱形承受更大壓力的同時，考慮材料的合理利用。實驗中還要注意：1.按拱足間距標準記號放拱形。2.第一次實驗過的拱還能在第二次實驗中用嗎？想想為什么？3.實驗結果填在表格里。)（設計意圖：讓學生充分動腦、動手、動口、動耳有利于培尋找“拱形的力量”1、先設計方案，再進行實驗，并做好數(shù)據(jù)記錄。23、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條。4、在實驗中對數(shù)據(jù)進行分析，尋求現(xiàn)象背后的奧秘是學習科學最快樂的事。通過不斷改進實驗，大家做出來的實驗結果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。全班同學都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們！仔細觀察，你們的方案有一個共同的特點，是什么？（都在拱形的兩就能提高拱的承受力？（教師演示課件說明:外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我（設計意圖：本活動除了承載“抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力”概念外，還蘊涵著技術與極限的內容。在利用拱形的特點，人們用小塊的磚、石材也可以建造很大一個座拱橋，看誰搭得好。②學生分組活動。兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學觀看，助威。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。)小結：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產(chǎn)生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大重量。（設計意圖：本活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很有興致，的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。想了解我們生活中的拱形的用途嗎？（思考）師：請看大屏幕（課件內容：鄖縣大橋、武當山玉虛宮拱形門、十堰市體育中心、悉尼歌劇院、國家大劇院?師：這些拱形建筑有的將承重部分下移更符合實際需求。其在的拱形。看能不能用學到的科學知識解釋它們。板書設計：西城開發(fā)區(qū)中心小學教育工會教學設計大賽（教學反思）學科科學班級六（2）設計者2015/10/14傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。教學難點是：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。②大膽假設，自主探究。③總體評價，歸納小結。④探究活動延伸。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現(xiàn)了“從出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。讓學生能夠邊實驗驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同驗過程中給予恰當指導。定了基礎，同時也使后面的教學降低了難度。此時，如何保持拱足的方法驗證。有的用手，有的用書，有的用筆袋，結果發(fā)現(xiàn)不足還不行，還要加高拱足兩側物體的高度。因此，經(jīng)歷再次的探究過程——拱足兩側的物體高度增加，紙