答新手幼兒教師第55問：如何激發(fā)幼兒與環(huán)境材料及同伴間的互動(dòng)

答新手幼兒教師第55問：如何激發(fā)幼兒與環(huán)境材料及同伴間的互動(dòng)？過程觀察指導(dǎo)篇

觀察能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。每個(gè)孩子都是一本書，如何準(zhǔn)確地捕捉幼兒的創(chuàng)造性行為，準(zhǔn)確地把握幼兒的心理特性，并選擇有效的指導(dǎo)方法進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，是新教師必須要掌握的技能。本篇闡述了對(duì)幼兒的游戲話動(dòng)、同伴交往情況及體育活動(dòng)等進(jìn)行觀察指導(dǎo)的有效方法。

在活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)各種條件，提供豐富的材料，以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒參與活動(dòng)的過程也是與周圍環(huán)境、與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過程，而互動(dòng)的效果直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)效果。既然如此，教師在活動(dòng)過程中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)呢?有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可與大家分享。

1、從提問入手

有下列幾種提問方式供教師參考：

◆故作不懂式：即在幼兒面前教師要放下架子，不把想說的話一股腦都倒給幼兒，而是裝做不懂的樣子，向幼兒學(xué)習(xí)或請(qǐng)教。比如：“你是怎樣玩的，我都沒看明白?”“給××區(qū)起個(gè)什么名字好呢?”“表演區(qū)怎么布置才能更漂亮呢?”……類似這樣的提問更能夠激發(fā)幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。

◆故作好奇式：即當(dāng)有些問題不被幼兒關(guān)注，而教師又覺得非常具有教育價(jià)值時(shí)，為了激發(fā)幼兒的探究欲望和參與活動(dòng)的主動(dòng)性，教師可故作好奇去感染幼兒。比如問孩子：“盆里的土一樣干，蘆薈沒有死，瓜葉菊怎么死了呢?”“種在暗室里的豆子怎么比陽光下的豆子長得快呀?”……用這樣的問題進(jìn)一步激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

◆故意為難式：即面對(duì)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒，教師可故意為難他們一下，以提高他們游戲的水平。比如問孩子：“看你們的槍都沒有瞄準(zhǔn)器，怎么打得準(zhǔn)呀!”“看看誰能當(dāng)故事大王!”……教師的提問要依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和具體問題提出，因人而異，這樣，新要求的提出才能達(dá)到讓幼兒“跳一跳夠得著”的目的，才能提高幼兒互動(dòng)的有效性。

2、從設(shè)置情境入手

教師可以從以下方式入手設(shè)置情境：

◆以興趣、問題導(dǎo)入：教師要細(xì)心觀察幼兒在活動(dòng)中的問題和興趣點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)最好圍繞幼兒身邊的真實(shí)事件、新聞進(jìn)行，然后，把這些事件進(jìn)行整理和分析，按情緒情感、認(rèn)知需要、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分類，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴的互動(dòng)積極性。比如：為了滿足幼兒交往的需要，教師可以創(chuàng)設(shè)“朋友樹”，即粘貼制作一棵大樹，把幼兒的照片當(dāng)成樹葉貼在樹枝上，讓他們看看和自己在一條樹枝上的都有哪些小朋友，并相互介紹，或者請(qǐng)幼兒自己粘貼，喜歡和誰成為好朋友就和誰挨看貼，這種方式可以輕松地讓幼兒相互認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)介紹自己，滿足了幼兒交流、表達(dá)、宣泄情感的需求。

◆以活動(dòng)需要導(dǎo)入：在活動(dòng)中幼兒的需要是幼兒有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。通常在建構(gòu)類、角色、表演類的活動(dòng)中，幼兒的互動(dòng)性較強(qiáng)，因此，在這些活動(dòng)中，教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自愿結(jié)組、共同想辦法來完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，幼兒就會(huì)制訂計(jì)劃，并根據(jù)自身的能力進(jìn)行角色和任務(wù)的分配。為了完成任務(wù)，幼兒會(huì)從多角度思考，傾聽他人的意見，調(diào)整自己的行為。比如在表演區(qū)，幼兒要根據(jù)表演的內(nèi)容進(jìn)行角色的分配、道具的準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而每一項(xiàng)任務(wù)的完成，都是在幼兒主動(dòng)分工、合作的過程中實(shí)現(xiàn)的，這調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3、從評(píng)價(jià)入手

教師可以采用的評(píng)價(jià)方式有：

◆自我展示：引導(dǎo)幼兒以小組的形式展示活動(dòng)的片段，然后讓幼兒互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式更加直觀，減少了教師的過多干擾，也是中、大班幼兒喜歡的互動(dòng)方式。

◆引領(lǐng)質(zhì)疑：評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要鼓勵(lì)會(huì)說的幼兒，更