九年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)九年級(jí)?第二學(xué)?期數(shù)學(xué)?教師工?作總結(jié)?本學(xué)?期，我?擔(dān)任初?三、兩?個(gè)班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。初三?年級(jí)的?教學(xué)任?務(wù)較重?，教學(xué)?工作壓?力較大?。不過(guò)?在各任?課教師?的相互?協(xié)調(diào)和?學(xué)生的?積極配?合下，?我堅(jiān)持?“以學(xué)?生發(fā)展?為本”?的指導(dǎo)?思想，?關(guān)注每?位學(xué)生?，幫助?他們?cè)?原有基?礎(chǔ)上得?到提高?和發(fā)展?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的努?力，現(xiàn)?將具體?工作總?結(jié)如下?：一?、面向?全體因?材施教?在教?學(xué)實(shí)踐?中，全?面貫徹?教育方?針，面?向全體?學(xué)生，?采用抓?兩頭、?促中間?，實(shí)施?分層教?學(xué)，因?材施教?，因人?施教，?使全體?學(xué)生都?能學(xué)有?所得。?1、?備課。?精心鉆?研教材?，細(xì)心?備課;?做到：?重點(diǎn)難?點(diǎn)突出?，易混?易錯(cuò)知?識(shí)點(diǎn)清?晰，并?掌握好?、中、?差學(xué)生?的認(rèn)知?能力，?分層次?設(shè)計(jì)練?習(xí)題，?分層次?落實(shí)訓(xùn)?練內(nèi)容?，使全?體學(xué)生?都能輕?松學(xué)習(xí)?，學(xué)有?所獲。?2、?授課。?一是?從問(wèn)題?出發(fā)進(jìn)?行教學(xué)?。問(wèn)題?是數(shù)學(xué)?的心臟?,通過(guò)?問(wèn)題教?學(xué)喚起?學(xué)生的?創(chuàng)造靈?感，點(diǎn)?燃創(chuàng)造?思維的?火花，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的內(nèi)動(dòng)?力，開(kāi)?啟心智?。從而?使學(xué)生?達(dá)到“?三自”?，即：?自己發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，自己?提出問(wèn)?題，自?己解決?問(wèn)題。?尤其鼓?勵(lì)學(xué)生?自己提?出問(wèn)題?，因?yàn)?提出一?個(gè)問(wèn)題?比解決?一個(gè)問(wèn)?題更重?要。?二是情?感教學(xué)?。深刻?領(lǐng)會(huì)“?親其師?、信其?道、樂(lè)?其學(xué)”?的效應(yīng)?，與學(xué)?生建立?深厚的?師生感?情，正?確對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?學(xué)法指?導(dǎo)。?3、創(chuàng)?造成功?體驗(yàn)的?機(jī)會(huì)。?一是從?多個(gè)方?面給學(xué)?困生創(chuàng)?設(shè)學(xué)習(xí)?時(shí)間空?間，采?用課堂?多提問(wèn)?，一幫?一合作?學(xué)習(xí)，?作業(yè)分?層照顧?，指導(dǎo)?學(xué)困生?自己提?出問(wèn)題?等措施?;二是?利用課?后時(shí)間?與其談?心，樹(shù)?立正確?積極向?上的人?生觀，?同時(shí)經(jīng)?常在學(xué)?困生的?作業(yè)上?、試卷?上寫(xiě)上?一些鼓?勵(lì)的語(yǔ)?言，及?時(shí)與家?長(zhǎng)交流?學(xué)生學(xué)?習(xí)的情?況，做?到學(xué)校?、家庭?齊關(guān)心?。4?、在下?半學(xué)期?抓好部?分學(xué)生?晚自修?工作，?形成學(xué)?習(xí)小團(tuán)?體，帶?動(dòng)班級(jí)?、年級(jí)?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的風(fēng)?氣。利?用網(wǎng)絡(luò)?資源，?參考?xì)v?年各省?市中考?題，了?解中考?動(dòng)向，?充實(shí)自?身知識(shí)?。二?、團(tuán)結(jié)?奉獻(xiàn)拼?博進(jìn)取?團(tuán)隊(duì)?合作。?我們?nèi)?位數(shù)學(xué)?老師團(tuán)?結(jié)在一?起，把?初三教?學(xué)工作?擺在首?位，齊?心協(xié)力?，采用?聽(tīng)課、?評(píng)課，?使初三?的數(shù)學(xué)?教學(xué)達(dá)?到揚(yáng)長(zhǎng)?避短的?目的。?三、?科學(xué)備?考真抓?實(shí)干?1、制?定切實(shí)?可行的?復(fù)習(xí)計(jì)?劃。?具體要?求是：?明方向?、對(duì)方?法、細(xì)?備課、?深挖掘?、精選?材、強(qiáng)?典型、?準(zhǔn)講述?、清思?路、實(shí)?效果。?復(fù)習(xí)?分三個(gè)?階段：?基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)、?專(zhuān)題?訓(xùn)練、?摸擬?測(cè)試。?第一?階段要?求緊扣?教材，?打好基?礎(chǔ)知識(shí)?。做?到三個(gè)?重視。?重視?易混、?易錯(cuò)知?識(shí)點(diǎn);?重視?“三基?”的落?實(shí)，即?基礎(chǔ)知?識(shí)、基?本技能?、基本?思想方?法;?重視學(xué)?生的薄?弱環(huán)節(jié)?，實(shí)現(xiàn)?的目標(biāo)?是對(duì)重?點(diǎn)知識(shí)?過(guò)程化?，基本?圖形結(jié)?論化，?使定理?圖形化?、圖形?公式化?、公式?語(yǔ)言化?，即形?、式、?語(yǔ)言三?為一體?，讓全?體學(xué)生?都有收?獲。?重視原?理掌握?，設(shè)計(jì)?變式題?目訓(xùn)練?，杜絕?學(xué)生死?讀書(shū)現(xiàn)?象。?這一階?段復(fù)習(xí)?并不是?對(duì)舊知?識(shí)的機(jī)?械重復(fù)?和堆砌?，而是?查缺補(bǔ)?漏、填?平補(bǔ)齊?，講清?知識(shí)的?疑點(diǎn)，?掃除知?識(shí)的盲?點(diǎn)，從?而實(shí)現(xiàn)?知識(shí)重?組、升?華的目?的。?第二階?段專(zhuān)題?訓(xùn)練要?求抓好?考點(diǎn)。?這一?階段設(shè)?立了五?個(gè)專(zhuān)題?：一題?多解問(wèn)?題，一?題多變?問(wèn)題，?題組問(wèn)?題，開(kāi)?放性問(wèn)?題，綜?合性問(wèn)?題。通?過(guò)一題?多解，?引導(dǎo)學(xué)?生從不?同角度?，思考?問(wèn)題，?培養(yǎng)學(xué)?生的發(fā)?散思維?;通過(guò)?一題多?變，使?學(xué)生透?過(guò)現(xiàn)象?看本質(zhì)?，由命?題的條?件與結(jié)?論的變?化，拓?寬思維?;通過(guò)?題組教?學(xué)，使?學(xué)生掌?握某一?類(lèi)問(wèn)題?的思考?方法，?學(xué)會(huì)聯(lián)?想與類(lèi)?比，適?當(dāng)進(jìn)行?知識(shí)的?遷移;?通過(guò)開(kāi)?放性問(wèn)?題，鼓?勵(lì)學(xué)生?大膽探?索與猜?想;通?過(guò)解綜?合題,?培養(yǎng)學(xué)?生運(yùn)用?知識(shí)、?解決問(wèn)?題的能?力和創(chuàng)?造性思?維能力?。第?三階段?模擬測(cè)?試。通?過(guò)做卷?，講評(píng)?，要求?問(wèn)題發(fā)?現(xiàn)一個(gè)?解決一?個(gè)。針?對(duì)學(xué)生?能力不?同，進(jìn)?行不同?系列的?練-評(píng)?-練的?教學(xué)活?動(dòng)。?2、及?時(shí)進(jìn)行?復(fù)習(xí)階?段驗(yàn)收?。對(duì)每?部分復(fù)?習(xí)都有?2套資?料。?基礎(chǔ)回?顧;?拓寬發(fā)?展;。?每部分?復(fù)習(xí)結(jié)?束都要?進(jìn)行驗(yàn)?收，測(cè)?試后認(rèn)?真閱卷?，做好?試卷分?析、查?找得失?原因，?有針對(duì)?性的講?評(píng)，達(dá)?到滿(mǎn)分?的目的?。3?.復(fù)習(xí)?時(shí)處理?好五個(gè)?關(guān)系。?大綱?、考綱?、教材?三者之?間的關(guān)?系;?講與練?之間的?關(guān)系;?個(gè)人?與集體?的關(guān)系?;外?訂資料?、網(wǎng)絡(luò)?資源、?自編題?的關(guān)系?;尖?子生與?學(xué)困生?的關(guān)系?。以?上是我?在初三?數(shù)學(xué)教?學(xué)實(shí)踐?中的一?些做法?，雖有?所收獲?，但也?還有些?差距。?我有決?心與