小松鼠說課稿(十六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小松鼠說課稿(十六篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小松鼠說課稿篇一

大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計。

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字的要求是：“寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整齊，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨立識字。〞對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文表達(dá)了兩只具有環(huán)繞意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘掉回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

（3）學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們確定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。

（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“活、潑〞等8個生字，會寫“主〞“意〞兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，樂意加入植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

低年級語文教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)識字與學(xué)文的雙贏，以識字教學(xué)為主，采用初識生字、隨文識字、穩(wěn)定識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學(xué)的重點是認(rèn)識“活、潑〞等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹〞之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生漸漸積累多種識字方法，漸漸達(dá)到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學(xué)生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定識字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識。

猜謎導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱心，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個謎語，之后勉勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私?，抓住一年級小學(xué)生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學(xué)生談對松鼠的評價，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學(xué)生在生活中識字，提高識字量。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口〞指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——〞，讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的愉快心情。同時，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成比較與呼應(yīng)。

其次環(huán)節(jié)：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動作這一方法學(xué)習(xí)生字“眨〞，并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)的要求“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法；力求識用結(jié)合〞。接下來讓學(xué)生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔(dān)憂、擔(dān)心。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如〞和“總〞。

2．然后通過組詞的方法識記“以〞字，如“以后〞引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進(jìn)一步理解“……〞的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。

第三環(huán)節(jié)：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好方法？引出“主意〞一詞的學(xué)習(xí)，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意〞的蛻變過程，讓學(xué)生理解“意〞是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會到“主意〞是松鼠心里的好方法。讓學(xué)生在觀測、想象中，漸漸把握認(rèn)識漢字的規(guī)律，同時結(jié)合方法好在哪里，進(jìn)一步體會松鼠愉快地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動作加深體會。

第四環(huán)節(jié)：長松樹

讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時，通過教師的評價“雨下得小、輕、密〞進(jìn)一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“屹立〞，接著想象“他會說些什么？做些什么？

接著通過圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密〞和他的愉快地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環(huán)節(jié)：游戲穩(wěn)定識字，指導(dǎo)書寫

通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學(xué)合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

通過讓學(xué)生自己觀測結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意〞兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提醒正確姿態(tài)，然后書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進(jìn)行評價，評價和鼓舞有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學(xué)生說一說，學(xué)完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠，

升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。

4、作業(yè)設(shè)置

課后作業(yè)請學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，表達(dá)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

小松鼠說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計。

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字的要求是：“寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整齊，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨立識字。〞對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文表達(dá)了兩只具有環(huán)繞意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘掉回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

（3）學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們確定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。

（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“活、潑〞等8個生字，會寫“主〞“意〞兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，樂意加入植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

低年級語文教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)識字與學(xué)文的雙贏，以識字教學(xué)為主，采用初識生字、隨文識字、穩(wěn)定識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學(xué)的重點是認(rèn)識“活、潑〞等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹〞之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生漸漸積累多種識字方法，漸漸達(dá)到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學(xué)生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定識字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識。

猜謎導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱心，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個謎語，之后勉勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私猓プ∫荒昙壭W(xué)生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學(xué)生談對松鼠的評價，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學(xué)生在生活中識字，提高識字量。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口〞指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——〞，讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的愉快心情。同時，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成比較與呼應(yīng)。

其次環(huán)節(jié)：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動作這一方法學(xué)習(xí)生字“眨〞，并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)的要求“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法；力求識用結(jié)合〞。接下來讓學(xué)生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔(dān)憂、擔(dān)心。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如〞和“總〞。

2．然后通過組詞的方法識記“以〞字，如“以后〞引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進(jìn)一步理解“……〞的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。

第三環(huán)節(jié)：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好方法？引出“主意〞一詞的學(xué)習(xí)，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意〞的蛻變過程，讓學(xué)生理解“意〞是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會到“主意〞是松鼠心里的好方法。讓學(xué)生在觀測、想象中，漸漸把握認(rèn)識漢字的規(guī)律，同時結(jié)合方法好在哪里，進(jìn)一步體會松鼠愉快地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動作加深體會。

第四環(huán)節(jié)：長松樹

讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時，通過教師的評價“雨下得小、輕、密〞進(jìn)一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“屹立〞，接著想象“他會說些什么？做些什么？

接著通過圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密〞和他的愉快地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環(huán)節(jié)：游戲穩(wěn)定識字，指導(dǎo)書寫

通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學(xué)合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

通過讓學(xué)生自己觀測結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意〞兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提醒正確姿態(tài)，然后書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進(jìn)行評價，評價和鼓舞有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學(xué)生說一說，學(xué)完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠，

升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。

4、作業(yè)設(shè)置

課后作業(yè)請學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，表達(dá)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

小松鼠說課稿篇三

1．教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的其次篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)：在把握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

3、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀測、思考、聯(lián)想和想象能力。

由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又簡單混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般對比淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組探討完成教學(xué)任務(wù)〞。所以在教學(xué)上，要表達(dá)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本〞，以此來開啟學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。

教學(xué)過程分為五個部分:創(chuàng)設(shè)情境—整體感知，明確目標(biāo)—思維拓展，練習(xí)表達(dá)—激情小結(jié)—布置作業(yè)

我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動物的愛好，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氣氛。

采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的美麗、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。

在學(xué)習(xí)的本課課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在總結(jié)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上提出練習(xí)的要求：假使你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在陳述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良〞和動作的“乖巧〞這兩個特點，從而進(jìn)一步把握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處，教學(xué)重點難點再次得到落實。

出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)自然的激情。

學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的穩(wěn)定及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行去觀測一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將繁雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡單、明白。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：

松鼠

美麗馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟(jì)價值

1，抓住事物的特點。

2，修辭方法的運用

3，語言形象、生動

小松鼠說課稿篇四

《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的規(guī)律線索，在主題中依照不同階段幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、創(chuàng)造思考、解決問題〞的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，我共設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，情境貫穿整個活動之中。在游戲消遣的過程中自我檢測與評價。感到學(xué)數(shù)學(xué)是高興的。

根據(jù)幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際狀況，我確立了以下目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的分辯能力，發(fā)展方位知覺

2、通過活動，認(rèn)識區(qū)別上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點。

根據(jù)活動的需要，制作

1、情境數(shù)學(xué)課件；

2、操作教具：人手一套。

幼兒在體驗游戲的高興過程中，進(jìn)一步把握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更好玩兒有效，發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都十分的積極。

（一）教法

興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣〞，讓幼兒在“糖衣〞的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥〞吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動積極、自愿地去摸索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正表達(dá)幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以游戲活動貫穿，進(jìn)一步讓幼兒把握確定空間方位的方法。我還采用觀測操作法、賞識鼓舞法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

（二）學(xué)法

中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的加強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的認(rèn)識，豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既表達(dá)了“以幼兒發(fā)展為本〞的理念，也促成了“合作探究式〞師生互動的形成。

（一）整體思路意圖

本節(jié)教育活動為一課時。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個環(huán)節(jié)，好玩兒有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個孩子都十分的積極。

（二）活動流程

本次活動，我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入

通過情境導(dǎo)入，調(diào)動幼兒情緒，緩解對陌生環(huán)境的拘束感，并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內(nèi)容。

師：“瞧，這是誰呀？〞（小松鼠）ppt

它急急忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去鍛煉，你們看它來到了哪里？

二、布題

1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說中間?？吹搅耸㈤_的小花）小松鼠繼續(xù)往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說山上），在山上看到了一個小亭子。這時候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，畢竟是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜

（1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。

（2）聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；

（3）這個東西內(nèi)向地露出半個臉，會是什么呢，我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。

2、小松鼠看到這么多好吃的東西，十分的開心，把肚子吃的飽飽的，去探望他的朋友了。他的朋友會是誰呢？（出示三個朋友）淘氣的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。

三、幼兒操作。

邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。

四、驗證。

小松鼠說課稿篇五

各位評委，大家好！

我今天說的課題是習(xí)作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文〞，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學(xué)生十分愛好這種練筆形式，覺得不難，簡單成功，越寫越有自信。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求：“勉勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和空想。〞“要減少對學(xué)生寫作的束縛，勉勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。〞及本冊教材的特點，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和勉勵學(xué)生細(xì)心觀測、大膽想象，編故事。

2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并樂意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學(xué)重難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作，對習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事勉勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和空想。減少對學(xué)生寫作的束縛，勉勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

本課的設(shè)計，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維—文字〞的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心〞。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀測力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。

（一）說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氣氛，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、觀測法。指導(dǎo)學(xué)生觀測圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。

3、點撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。

（二）說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氣氛。

2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應(yīng)當(dāng)及時予以表揚勉勵，讓學(xué)生充分展示自我。

3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

4、聯(lián)想法。勉勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和空想。要減少對學(xué)生寫作的束縛，勉勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：〞孩子們，聽說班上有大量的故事大王哦，看過好多的故事書，老師今天也帶了大量的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。〞學(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學(xué)生細(xì)心觀測圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的正好是他們班的全體上學(xué)生。“這本故事看過嗎？是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。〞這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）細(xì)心觀測、展開想象（編故事）

1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測，說出與故事相關(guān)的地點，時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話?！昂⒆觽?，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？推測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個地方怎么樣？〞學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便細(xì)心觀測圖片展開他們的想象。

2、我接下來便出示其次幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠?。卡暫⒆觽儽銜f出愁眉苦臉、憂傷等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？〞孩子們的想象便再一次得到了升華。

3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說明了，還要把句子說通順，詞語說確切。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？〞出示老師的故事。

4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和勉勵，加強(qiáng)他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事

在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行寫作實踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗習(xí)作的愉悅?！巴瑢W(xué)們，生活是離不開想象的。在方才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！〞

2．提醒：一個精彩的故事還應(yīng)當(dāng)有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡查指導(dǎo)。

（四）作品修改、展示、共享故事

好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、確定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。

給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。

小松鼠說課稿篇六

1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的形狀、特點、習(xí)性，從而召喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱心。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文就抓住了松鼠美麗、生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字。

2、能用“先……再……然后〞造句。

能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用對比、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀測、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點和難點：

根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：

1、自主識字識詞。

2、能夠依照一定順序描寫事物。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是對比淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生對比感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的奇妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，由于這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國有名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又加強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，探討查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物〞的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）幫助學(xué)生理清的寫作思路，把握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文

問題一：假使你就是一只最美麗的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的美麗。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的美麗的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠美麗的形狀留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法〞講有關(guān)松鼠的故事）“反串法〞故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面有意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法〞故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，通過比較學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……〞的句式說話。勉勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在陳述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“精明〞這一個特點，從而進(jìn)一步把握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文對比一下有什么不同。通過比較使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子〞，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以穩(wěn)定及運用。

（三）課文小結(jié)提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更表達(dá)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

（四）布置作業(yè)

布置學(xué)生課后去細(xì)心觀測一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，養(yǎng)成細(xì)心觀測事物的習(xí)慣。

（五）板書設(shè)計（多媒體展示）

小松鼠說課稿篇七

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智〞為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，細(xì)心觀測，勤于觀測，擅長思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象嬌艷，有助于學(xué)生觀測想象。

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是認(rèn)識12個生字，能確切認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀測植物的興趣。

1、重點：

（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋，細(xì)心觀測，擅長思考道理。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點：

（1）理解“古怪〞“自言自語〞的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的幽美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀測，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀測思考、學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難〞。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰?。俊ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱心地與人打招呼。

2、誰還樂意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？

3、（多媒體課件出示小松鼠的話謎語）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子〞。你知道是什么嗎？

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道〞地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后透露題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想方法記住“鼠〞“找“字。

（二）初讀課文，整體感知

1、對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。譬如：小松鼠和鼴

鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去〞的“每天〞，“他等啊，等啊，等到花都落光了，〞出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的不解。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰樂意來比賽？（各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）

三）、精讀課文、朗讀感悟

第一、二自然段

1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的風(fēng)景。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么嬌艷，嬌艷是什么意思？

課文里的“特別〞一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

設(shè)計意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的漂亮風(fēng)景，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“特別〞“嬌艷的（）〞的教學(xué)，重視了低年級詞語的積累與運用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真愉快，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

6、老師引讀：小松鼠很愉快，他想：

設(shè)計意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講

第三、四自然段

看著嬌艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越愉快，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

1、理解“每天〞

設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的對比，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有〞這個結(jié)論，充分感知“每天〞所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語〞

通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明白地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語〞這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的探討結(jié)果。

3、花生到底都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生〞“長生果〞。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文、回歸整體

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自滿。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、課文里的故事雖然終止了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到繁雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時予以點撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有大量遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

看到——花生開花了

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）

自言自語——誰偷走了花生

小松鼠說課稿篇八

一、說教材

《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。以兒童的視角觀測這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清爽自然，生動好玩兒。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲存、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得〞等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會對松鼠的愛好之情。

三、說教學(xué)重難點

1、感悟松鼠的可愛，體會對松鼠的愛好之情。

2、領(lǐng)悟通過具體事例來表達(dá)愛好之情的方法。

四、說教具準(zhǔn)備

1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。

2、有條件的可觀測家中的小動物。

五、說教學(xué)過程

（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

（三）指導(dǎo)閱讀，體會情感。

（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

（六）布置作業(yè)。

六、說板書設(shè)計

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處

晾曬蘑菇

小松鼠說課稿篇九

《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文其次冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童愛好。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘掉回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活〞等11個生字，會寫“以、后〞等6個字。

能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要，樂意加入植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。

教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑〞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，加強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫〞的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先浮現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字〞，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀測、小組探討如何識記住這些生字?然后浮現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?〞朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：愉快、擔(dān)憂、開心，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著愉快的語氣朗讀，隨機(jī)出示其次幅插圖后，觀測提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個〞讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回復(fù)，出示兩個重點句：“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后四處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個〞，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

(第一課時)

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?(cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級學(xué)生對希奇事物好奇心強(qiáng)，又十分喜歡小動物，顯明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?假如學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。(《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是加強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異。)

1、出示詞語

cōngmínghupohūránzhǎyǒnjing聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果總有以后主意

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車〞讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作交流，探討如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。聰明活潑的小明學(xué)會了種花。天突然暗了下來，很快就下起了大雨。假如明每日晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了。我們有了一個美化校園的好主意。(每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

(一)學(xué)習(xí)第一段(課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)假如你是這只小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的愉快勁兒?3、指名朗讀，評議。4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段(課件演示其次幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀測圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?〞

2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后四處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?〞通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。〞齊讀。

(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、交流、匯報。3、假如你是這棵屹立的小松樹，用你的姿態(tài)告訴我?那么一棵棵屹立的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?假如光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最終用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿〞這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

1、假如你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組探討相互議一議，說一說。2、以“畫未來〞為題，畫想象中未來的松林。3、探討交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(課內(nèi)外緊湊結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)

吃松果———埋松果——長松樹高興擔(dān)心開心(板書采用文字式書，簡單明白)

小松鼠說課稿篇十

各位老師：

大家好！

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進(jìn)奇妙而美好的“動物世界〞。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃重的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會說明語言的確切性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱心，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解松鼠的特點

能力目標(biāo)：學(xué)會有條理地觀測和介紹小動物。

學(xué)習(xí)用確切、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。

其中學(xué)習(xí)用確切、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點也是難點。

目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣。〞“術(shù)〞即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際狀況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。

2、探討法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

3、對比法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的對比，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。有名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。〞教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的特性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、聰慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。?/p>

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我請大家猜個謎語：外形象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。

（這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氣氛。）

（二）整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務(wù)

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體表達(dá)在文章的哪些段落？

（訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清的寫作思路，把握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）

（三）明確思路

思考：“美麗〞“馴良〞“乖巧〞三個詞語能否交換位置，為什么？

（這一問題的提出訪學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序〞的啟示。）

（四）感受文中確切的說明，生動形象的描寫

1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，是怎樣來介紹的。

（提醒：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的(投影)

現(xiàn)在請同學(xué)們來對比一下課文和《辭?！分械恼Z言，假如你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>

(對比閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結(jié)：愛好松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得十分可愛。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。

（五）拓展

有人認(rèn)為文章的最終兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。

（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個目標(biāo)。）

（六）請你幫助我

由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個好方法。

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠感謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!

（七）作業(yè)

學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，十分適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物〞，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的穩(wěn)定及運用。）

小松鼠說課稿篇十一

《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，從兒童的視角觀測，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在我家所做的儲存冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清爽，自然生動好玩兒，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣頑皮頑皮，但在一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著“我〞的一家人對松鼠的愛好。

根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲存、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得〞等。

3、理解課文內(nèi)容，體會對松鼠的愛好之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然。

重點：感受松鼠的可愛，體會對松鼠的愛好之情。

難點：領(lǐng)悟通過具體事例來表達(dá)愛好之情的方法。

根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞所以，我計劃用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞，通過自主學(xué)習(xí)和相互交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“以學(xué)定教〞，“教中促學(xué)〞，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，把握一定的學(xué)習(xí)方法。

同時，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們〞一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的愛好之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。

時刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們細(xì)讀、深思、傾聽與踴躍表達(dá)；及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達(dá)方式——拓展延伸這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親〞在交流過程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生〞的境界。

首先，進(jìn)入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

1、板出課題，設(shè)置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，假如有一天它突然跑到“我〞家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來的松鼠》，再次認(rèn)識小松鼠，然后板書課題。

2、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施問題導(dǎo)學(xué)

本課是略讀課文，主要通過大家自學(xué)來完成，我們先來閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自讀自悟，并小組交流探討，相互啟發(fā)，表達(dá)了他們主體地位。同時學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動去實施。

檢查自學(xué)狀況，引導(dǎo)全班交流。

勉勵學(xué)生，特別是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機(jī)板書）

（讓學(xué)生按課文表達(dá)的順序匯報，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“我〞和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的愛好，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)，然后指導(dǎo)感情朗讀重點語句）

“以讀為本〞是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我〞一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的愛好之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，并學(xué)著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導(dǎo)、點撥。

2．體會表達(dá)方法，拓展運用

（1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們〞一家與松鼠感情的部分，體會的表達(dá)方法。

（2）全班交流，引導(dǎo)明確的表達(dá)方法，通過寫松鼠在“我〞家的幾件趣事來呈現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和的討論來反映一家人對松鼠的愛好。

學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是高年級學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)“我們〞一家與松鼠的感情的部分，分析的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。

（3）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀測狀況進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課〞成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞的目標(biāo)。

總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)，也達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求。

為突出教學(xué)重點，透露課文中心，故在教學(xué)過程中以松鼠可愛與家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛作用。

跑進(jìn)家來的松鼠

具體事例

可愛————————愛好

和諧共處

通過本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過程中收到了如下的效果。

1．在前面閱讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進(jìn)一步體驗。通過快速閱讀，學(xué)生們能對比確切地概括課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨。

2．“以學(xué)定教〞、“問題導(dǎo)學(xué)〞的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。譬如對三什事的概括、對文中“我們〞一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

3．體會感情悟表達(dá)的能力也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。譬如課文中松鼠三個方面的'行為詳細(xì)描寫在表達(dá)上的作用、每件事后的討論性語言對表達(dá)“我〞及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得對比透徹。

4．“讀進(jìn)去、想開去〞的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的狀況，部分學(xué)生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。

小松鼠說課稿篇十二

隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認(rèn)識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她對比保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不簡單集中，使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí)，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)遇，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。

《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，是法國博物學(xué)家布豐，課文通過介紹松鼠美麗、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人愛好。

本單元是圍繞“愛護(hù)動物，珍惜生命，熱愛大自然〞這一主題選編的，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)文章確切地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的良善情懷。

考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)設(shè)計中，我采用了以下的方法。

（一）課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)鋪墊

菲菲在閱讀速度方面十分地慢，就必需在課前作知識性的指導(dǎo)，利用課前的時間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。

（二）落實教學(xué)重難點，培養(yǎng)提高復(fù)述能力

學(xué)會復(fù)述課文，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。

課堂上先請學(xué)生在文中找出介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上：

美麗、馴良、乖巧

然后請菲菲重復(fù)。

繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“美麗〞的關(guān)鍵句子并板書：（如下）

面容面容清秀

眼睛閃閃發(fā)光

美麗（2節(jié)）身體強(qiáng)壯

四肢輕快，十分靈巧，十分警惕

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下乘涼

吃食姿態(tài)用前爪往嘴里送東西吃

再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容，最終請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠?qū)Ρ群唵蔚貜?fù)述出這部分的課文內(nèi)容。

學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍舊請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文，再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就對比簡單做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是加強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解

本單元的主題是“愛護(hù)動物，珍惜生命，熱愛大自然〞，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人愛好。其實大自然中還有許大量多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或愛好的動物來介紹，并在課堂上進(jìn)行交流探討，請菲菲先細(xì)心地聽同學(xué)們的交流探討，然后勉勵她選擇自己所愛好的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進(jìn)行口頭的表述。

作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到終止，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機(jī)遇，營造對他們的認(rèn)同和友愛的教育教學(xué)氣氛，樹立其學(xué)習(xí)信心，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。

小松鼠說課稿篇十三

1．教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。

2、過程與方法：通過學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會文章形象、生動地說明事物的方法

3、態(tài)度情感、價值觀：激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。

根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：學(xué)會抓住特點來說明事物的方法。

由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的確切、生動，通過探討、對比等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會用確切、生動、形象的語言說明事物。

我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般對比淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組探討完成教學(xué)任務(wù)〞。所以在教學(xué)上，要表達(dá)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本〞，以此來開啟學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。

教學(xué)過程分為五個部分:新課導(dǎo)入—師生互動—知識拓展—小結(jié)課文—作業(yè)設(shè)計

1、新課導(dǎo)入

我先讓學(xué)生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習(xí)性,然后教師告訴大家今天我們即將認(rèn)識一種人見人愛的小動物,勾起學(xué)生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“外形象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動物的愛好，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞了。由于這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氣氛。

2、師生互動

通過六個環(huán)節(jié)來完成這個過程。

①查一查目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前讀課文的好習(xí)慣。

②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。

③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

a.松鼠具有美麗、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

（學(xué)生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的形狀、習(xí)性、性格來說的）

b.大家想一下這三個特點具體表達(dá)在文章的哪些段落呢？

（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應(yīng)的自然段）

c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？

（這個問題已明確了本文的說明順序，結(jié)構(gòu)層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）

④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學(xué)生從多個方面談自己的看法。）

b.本文的語言除了確切以外，還有什么特點？（讓學(xué)生在閱讀中體會說明文的語言特點，主要把握說明文語言的確切性和形象性。）

⑤講一講

出示平實說明的資料，進(jìn)行平實說明與文藝性說明對比分析，讓學(xué)生體會到形象性說明可使讀者對松鼠美麗的形狀留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點也能得到很好的突破。（在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表看法，