淺談如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿樂趣

淺談如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿樂趣語文教學(xué)是一種語言欣賞的活動，又是一種高尚的創(chuàng)造性的勞動?？稍趯嶋H的教學(xué)當(dāng)中往往是教師課下的嘔心瀝血，課上聲嘶力竭，而學(xué)生卻是昏昏欲睡，收效甚微，如何解決教與學(xué)的矛盾呢？彼得·克萊恩說得好：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。確實，興趣是學(xué)生最好的老師。經(jīng)過十幾年的不斷探索，我覺得讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，關(guān)鍵在于以下幾個方面。一、藝術(shù)的組織教學(xué)教師的教學(xué)，一方面是學(xué)生，一方面是書本，教學(xué)目的最后要統(tǒng)一在學(xué)生運用知識的能力上，這其中教師是路人，教師要藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果。1.藝術(shù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是機械的順從，而是靠一種熱心，有一種欲望。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”因此，在組織教學(xué)中首先想到的就應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒。講課伊始，我們可設(shè)計精彩的導(dǎo)入，一下子牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情趣，使之思維迅速活躍起來。如：學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》我曾這樣導(dǎo)入：“有一件這樣的趣事，音樂家想把《水調(diào)歌頭明白幾時有》這首詞譜上曲子，作為千古一人－－蘇東坡的片末主題歌，但他們嫌這詞長了，于是有人提議濃縮一半，當(dāng)他們幾位詩人提出要求后，詩人們哈哈大笑：這是千古絕唱，別說減一半，誰改得動一個字？最后只好作罷。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首千古絕唱吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣迅速被調(diào)動起來，較短的時間里創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理氛圍，將學(xué)生引入預(yù)期的閱讀環(huán)境。2.藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師上課也應(yīng)該像作家構(gòu)思一篇文學(xué)作品那樣設(shè)計一堂課的教學(xué)內(nèi)容。如：過渡、照應(yīng)、插敘、伏筆、發(fā)展高潮、鋪墊渲染，設(shè)置懸念等。如教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》，在學(xué)生疏通文章（預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上，由古代仁人志士的憂國憂民的情懷入題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在熟讀的基礎(chǔ)上再分組討論文章中描寫岳陽樓景色的內(nèi)容，表現(xiàn)遷客騷人不同的覽物之情的內(nèi)容，找出表述古代仁人之心的句子，表述作者曠達胸襟和遠大政治抱負(fù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體味范的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想在今天的現(xiàn)實意義，使學(xué)生受到這種健康向上的感情的熏陶，增強了學(xué)生的成就感，學(xué)生學(xué)得主動，興趣濃厚。二、讓語文“生活化”，讓生活“語文化”語文“生活化”指語文教學(xué)生活化。我告訴學(xué)生；生活是語文的源泉，沒有了生活，就沒有語文，所以我們應(yīng)該注重積累知識，積累生活經(jīng)驗。我讓他們寫讀書筆記，抄格言和精彩段落，讓他們進行自我教育，提高自身的審美情感。在語文課上少傳授知識，多激勵思考，使課堂成為學(xué)生積極思考問題的王國，并鼓勵學(xué)生勇敢地走上講臺吐露自己的心聲，表達自己的觀點，培養(yǎng)他們勇于開拓，勇于創(chuàng)新的能力。學(xué)生生活“語文化”也很重要。我們班級里成立了“小草”文學(xué)社，學(xué)生自編刊物，自主作文，相互示范，擇優(yōu)發(fā)表，并結(jié)集出版，在學(xué)校各班展示成果。對此，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，往往廢寢忘食地去趕寫稿子等等，而這個過程也極大地提高了學(xué)生的語文能力。對于他們所關(guān)注的熱點問題，我引導(dǎo)他們進行個性化的思考。如談理想時，有同學(xué)說：“如果生命是一根蠟燭，理想就是打火機，理想能夠讓生命燃燒起來。”談幸福時，有同學(xué)說：“工作著，學(xué)習(xí)著，就是幸福的?！庇型瑢W(xué)說：“人活著就是奇跡，人活著就是幸福的?！蔽冶凰麄兊倪@些思想感動著。有一種傳統(tǒng)觀念：玩是學(xué)習(xí)的最大敵人。我不這樣認(rèn)為，而認(rèn)為