燈籠教學(xué)反思200字(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——燈籠教學(xué)反思200字(8篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

燈籠教學(xué)反思200字篇一

“燈籠果畢竟什么樣？〞引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮。〞把握“滾圓晶瑩〞體會(huì)燈籠果的樣子，學(xué)習(xí)生字“晶〞幫助理解的燈籠果的特點(diǎn)，并板書(shū)?！盁艋\果像什么？〞先讓學(xué)生體會(huì)燈籠果的樣子，再出示的寫法，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙〞理解“皮薄〞、“珍珠〞“瑪瑙〞幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果〞也來(lái)跟大家打招呼，仿循例句練習(xí)說(shuō)話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。好玩兒的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，燈籠果畢竟是什么味道的？體會(huì)燈籠果巧妙的味道。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果，到滾圓晶瑩的果實(shí)、美滋滋的味道，以及對(duì)它的愛(ài)好，這是一個(gè)可愛(ài)的小精靈引出第六自然段。師生配樂(lè)朗讀。

學(xué)習(xí)生字必需細(xì)致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個(gè)方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1、細(xì)心研讀文本，尋覓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)。以及如何訓(xùn)練。

2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題，先尋覓解決問(wèn)題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。

3、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，理解、讀透。

4、講課時(shí)，不緊張，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，怎么帶，到了沒(méi)有？

作為一名語(yǔ)文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

燈籠教學(xué)反思200字篇二

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以字詞為主，我從秋天的果實(shí)入手，引出課題。文中出現(xiàn)多個(gè)數(shù)量詞，為了讓學(xué)生體會(huì)其用法及語(yǔ)文內(nèi)容積累，由詞到句子，層層深入。由于是其次課時(shí)，所以只處理第三、四、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？〞問(wèn)題引出，讓學(xué)生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開(kāi)燈籠果的外衣……〞把握“輕輕地〞“剝開(kāi)紗衣的燈籠果的樣子〞讀好這句話。

“燈籠果畢竟什么樣？〞引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮。〞把握“滾圓晶瑩〞體會(huì)燈籠果的樣子，學(xué)習(xí)生字“晶〞幫助理解的燈籠果的特點(diǎn)，并板書(shū)?！盁艋\果像什么？〞先讓學(xué)生體會(huì)燈籠果的樣子，再出示的寫法，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙〞理解“皮薄〞、“珍珠〞“瑪瑙〞幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果〞也來(lái)跟大家打招呼，仿循例句練習(xí)說(shuō)話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。好玩兒的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，燈籠果畢竟是什么味道的？體會(huì)燈籠果巧妙的味道。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果，到滾圓晶瑩的果實(shí)、美滋滋的味道，以及對(duì)它的愛(ài)好，這是一個(gè)可愛(ài)的小精靈引出第六自然段。師生配樂(lè)朗讀。

學(xué)習(xí)生字必需細(xì)致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個(gè)方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1、細(xì)心研讀文本，尋覓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)。以及如何訓(xùn)練。

2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題，先尋覓解決問(wèn)題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。

3、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，理解、讀透。

4、講課時(shí)，不緊張，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，怎么帶，到了沒(méi)有？

作為一名語(yǔ)文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

燈籠教學(xué)反思200字篇三

《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫明了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;積累詞語(yǔ);引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的開(kāi)心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書(shū)課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。

在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語(yǔ)和課題處提出自己想了解的問(wèn)題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言十分積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果真，學(xué)生們有的說(shuō)：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良〞;有的說(shuō)：“我知道了王京會(huì)畫(huà)畫(huà)，李良會(huì)做手工〞;有的說(shuō)：“我知道了王京、李良會(huì)燈籠是為了布置教室〞;還有的說(shuō)：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真開(kāi)心這句話〞。師隨即完成板書(shū)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過(guò)自己拼一拼(拼音識(shí)字)、問(wèn)一問(wèn)(問(wèn)同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫(huà)出生字及對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ))、測(cè)一測(cè)(同桌一組相互測(cè)讀)、評(píng)一評(píng)(相互糾音或表?yè)P(yáng))的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高，學(xué)習(xí)效果很好。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書(shū)寫要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最終用書(shū)空的形式穩(wěn)定字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)狀況來(lái)看，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好。

我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上。理解詞語(yǔ)的方法因詞而異。如“公認(rèn)〞的意思是“大家一直認(rèn)為〞，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰(shuí)回復(fù)問(wèn)題聲音最宏亮〞學(xué)生回復(fù)一致時(shí)就是“公認(rèn)〞?！靶氖篓暫汀盁_〞的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩擾?為什么發(fā)愁?找出文中的語(yǔ)句讀一讀，就會(huì)明白?！昂献鳕曇辉~是本課要求把握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但要使學(xué)生明白“合作〞就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)〞，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的開(kāi)心。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ)，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。〞每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)點(diǎn)真誠(chéng)合作，就能收到好的效果。

燈籠教學(xué)反思200字篇四

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，剪出修長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。

2.喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作裝飾品的開(kāi)心。

3.樂(lè)于摸索、交流與共享。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

畫(huà)紅紅的燈籠活動(dòng)難點(diǎn)：正確使用剪刀，剪出修長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。

(1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用。

(2)各種色調(diào)的正方形和圓形紙若干。

(3)記號(hào)筆、雙面膠每人一份。

(4)各種外形的小燈籠實(shí)物若干。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

"六一"兒童節(jié)就要到了，我們有幾個(gè)小朋友帶來(lái)了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們?cè)撛趺崔k?

二、講解示范：

1.提問(wèn)：你看到過(guò)什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上膽作畫(huà)。畫(huà)前先請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫(huà)，以便讓人明了地知道這是什么燈籠。

4.老師示范剪流蘇。

先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)修長(zhǎng)條，開(kāi)啟后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到方才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒探討后，貼在方才畫(huà)好的燈籠的下方中間處。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫(huà)在紙的中間，并且畫(huà)。流蘇盡量剪細(xì)。

四、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。

通過(guò)本次繪畫(huà)活動(dòng)不僅鍛煉幼兒膽動(dòng)手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，不要求幼兒機(jī)械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過(guò)游戲等孩子喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

涂色時(shí)，我給孩子們示范涂色、講解考前須知，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣，有的孩子還相互提醒。

利用游戲化的語(yǔ)言、兒歌，示范、提醒幼兒正確的使用剪刀進(jìn)行剪紙活動(dòng)?；顒?dòng)的本身美工操作活動(dòng)幼兒就很感興趣，加之用生動(dòng)、富有童趣的語(yǔ)言，孩子們?cè)陂_(kāi)心的活動(dòng)著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會(huì)獲得更好的發(fā)展。

1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開(kāi)展這一活動(dòng)的過(guò)程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。

2、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒互互學(xué)，同伴之間交流共享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的開(kāi)心。

燈籠教學(xué)反思200字篇五

《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫明了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;積累詞語(yǔ);引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的開(kāi)心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書(shū)課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。

在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語(yǔ)和課題處提出自己想了解的問(wèn)題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言十分積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果真，學(xué)生們有的說(shuō)：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良〞;有的說(shuō)：“我知道了王京會(huì)畫(huà)畫(huà)，李良會(huì)做手工〞;有的說(shuō)：“我知道了王京、李良會(huì)燈籠是為了布置教室〞;還有的說(shuō)：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真開(kāi)心這句話〞。師隨即完成板書(shū)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過(guò)自己拼一拼(拼音識(shí)字)、問(wèn)一問(wèn)(問(wèn)同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫(huà)出生字及對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ))、測(cè)一測(cè)(同桌一組相互測(cè)讀)、評(píng)一評(píng)(相互糾音或表?yè)P(yáng))的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高，學(xué)習(xí)效果很好。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書(shū)寫要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最終用書(shū)空的形式穩(wěn)定字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)狀況來(lái)看，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好。

我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上。理解詞語(yǔ)的方法因詞而異。如“公認(rèn)〞的意思是“大家一直認(rèn)為〞，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰(shuí)回復(fù)問(wèn)題聲音最宏亮〞學(xué)生回復(fù)一致時(shí)就是“公認(rèn)〞?！靶氖篓暫汀盁_〞的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩擾?為什么發(fā)愁?找出文中的語(yǔ)句讀一讀，就會(huì)明白?！昂献鳕曇辉~是本課要求把握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但要使學(xué)生明白“合作〞就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)〞，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的開(kāi)心。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ)，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。〞每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)點(diǎn)真誠(chéng)合作，就能收到好的效果。

燈籠教學(xué)反思200字篇六

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，剪出修長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。

2.喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作裝飾品的開(kāi)心。

3.樂(lè)于摸索、交流與共享。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

畫(huà)紅紅的燈籠活動(dòng)難點(diǎn)：正確使用剪刀，剪出修長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。

(1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用。

(2)各種色調(diào)的正方形和圓形紙若干。

(3)記號(hào)筆、雙面膠每人一份。

(4)各種外形的小燈籠實(shí)物若干。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

"六一"兒童節(jié)就要到了，我們有幾個(gè)小朋友帶來(lái)了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們?cè)撛趺崔k?

二、講解示范：

1.提問(wèn)：你看到過(guò)什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上膽作畫(huà)。畫(huà)前先請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫(huà)，以便讓人明了地知道這是什么燈籠。

4.老師示范剪流蘇。

先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)修長(zhǎng)條，開(kāi)啟后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到方才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒探討后，貼在方才畫(huà)好的燈籠的下方中間處。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫(huà)在紙的中間，并且畫(huà)。流蘇盡量剪細(xì)。

四、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。

通過(guò)本次繪畫(huà)活動(dòng)不僅鍛煉幼兒膽動(dòng)手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，不要求幼兒機(jī)械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過(guò)游戲等孩子喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

涂色時(shí)，我給孩子們示范涂色、講解考前須知，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣，有的孩子還相互提醒。

利用游戲化的語(yǔ)言、兒歌，示范、提醒幼兒正確的使用剪刀進(jìn)行剪紙活動(dòng)。活動(dòng)的本身美工操作活動(dòng)幼兒就很感興趣，加之用生動(dòng)、富有童趣的語(yǔ)言，孩子們?cè)陂_(kāi)心的活動(dòng)著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會(huì)獲得更好的發(fā)展。

1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開(kāi)展這一活動(dòng)的過(guò)程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。

2、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒互互學(xué)，同伴之間交流共享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的開(kāi)心。

燈籠教學(xué)反思200字篇七

今天露露在紙塑活動(dòng)做《燈籠》時(shí)，快要下課了，她還是沒(méi)有完成，旁邊的龍龍看著就慌張了“我來(lái)幫你吧〞也沒(méi)等露露同意，龍龍就接過(guò)來(lái)，幫她做好。就在這時(shí)，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好〞。露露眉開(kāi)眼笑的看著我，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說(shuō)“老師那是龍龍幫忙的〞。這時(shí)露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯(cuò)的孩子。這時(shí)的龍龍也一語(yǔ)不發(fā)，悄悄的走開(kāi)了！

1．露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的對(duì)比緩慢。

2．最開(kāi)始露露感受到同伴的幫助，她覺(jué)得很開(kāi)心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個(gè)時(shí)候露露很失落，感受不到成就感。

3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

1．我與家長(zhǎng)溝通，孩子平日在家里時(shí)都愛(ài)做些什么事？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦，有時(shí)爸爸媽媽上班，沒(méi)有人陪她玩，爺爺奶奶也不會(huì)教她，只會(huì)讓她看看電視。當(dāng)我知道平日孩子是這種狀況，我和家長(zhǎng)交談，希望家長(zhǎng)可以多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對(duì)幼兒的發(fā)展都不是很好。

2．通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，也得到了家長(zhǎng)的協(xié)同。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會(huì)和孩子做一些小手工，畫(huà)畫(huà)。記得以前每次手工類活動(dòng)，爺爺來(lái)接露露時(shí)，露露都沒(méi)有完成，爺爺也一直在旁邊催個(gè)不停，孩子也很慌張，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進(jìn)步了。在其次次紙塑活動(dòng)中，她很大膽的，一直是自己動(dòng)手在裱燈籠，我剛好這時(shí)看到，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候，我對(duì)他說(shuō)，我自己會(huì)。我知道，露露在示意龍龍我自己可以，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開(kāi)心，最終終止時(shí)我在大家面前表?yè)P(yáng)了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對(duì)來(lái)接她的爺爺說(shuō)：“我今天做燈籠了〞！爺爺也露出了以你為傲的表情。

3．經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間家長(zhǎng)和老師的幫助。這一次紙塑活動(dòng)做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認(rèn)真，像模像樣的，整個(gè)過(guò)程都沒(méi)有人給她幫忙，雖然她速度還是有點(diǎn)慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個(gè)人完成了以前從來(lái)不可能完成的事。看到露露的進(jìn)步，我很欣慰，同桌孩子也會(huì)贊揚(yáng)她，樂(lè)的露露合不攏嘴呢！由于露露的進(jìn)步，班級(jí)評(píng)值日生孩子們都選露露，說(shuō)她進(jìn)步大，上課小耳朵也靈了呢！

龍龍現(xiàn)在也會(huì)幫助露露，但是不會(huì)像原來(lái)一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點(diǎn)，我想身為老師的我，心情是無(wú)比驕傲吧！

燈籠教學(xué)反思200字篇八

今天露露在紙塑活動(dòng)做《燈籠》時(shí)，快要下課了，她還是沒(méi)有完成，旁邊的龍龍看著就慌張了“我來(lái)幫你吧〞也沒(méi)等露露同意，龍龍就接過(guò)來(lái)，幫她做好。就在這時(shí)，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好〞。露露眉開(kāi)眼笑的看著我，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說(shuō)“老師那是龍龍幫忙的〞。這時(shí)露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯(cuò)的孩子。這時(shí)的龍龍也一語(yǔ)不發(fā)，悄悄的走開(kāi)了！

1．露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的對(duì)比緩