初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)策略

PAGE2PAGE3初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)策略【摘要】：初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，心情十分郁悶。本文分析了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因，提出了心理輔導(dǎo)的一些策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服消極心理，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)困生心理輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)相比，已經(jīng)從文字發(fā)展到符號(hào)，從具體發(fā)展到抽象，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。隨著難度的增加，一部分青少年學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，失去了興趣與信心，產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其結(jié)果是心情郁悶，學(xué)習(xí)滑坡，這部分學(xué)生通常稱為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，且每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在著差異性，所以在初中階段，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生在所難免。如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們克服消極心理，提高學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，是一個(gè)重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。一、概念界定數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低于其智力的潛能期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的那部分學(xué)生。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是一個(gè)相對(duì)性的概念，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”身上的欠缺、不足，就其實(shí)質(zhì)而言，是由于在認(rèn)知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過(guò)渡性、不確定性、暫時(shí)性。二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因1、缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性有些初中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，沒(méi)有形成自覺(jué)求索的信念，一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。2、缺乏學(xué)習(xí)持久性有些初中生，學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。而且，上課時(shí)注意力不集中，記憶力偏重于具體形象記憶和短時(shí)記憶，缺乏持久性。3、缺乏學(xué)習(xí)缺乏興趣有些初中學(xué)生，處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭不大，甚至毫無(wú)勁頭。他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏必要的興趣，缺乏良好的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不過(guò)關(guān)，難以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而造成思維障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較弱，意志品質(zhì)偏差。4、基本功不扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性，前面舊的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，必然造成新知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，又由于有些學(xué)生本身的知覺(jué)和思維比一般學(xué)生慢，因此不能與教師同步思維，常處于茫然狀態(tài)。久而久之，積重難返。5、自我效能感低自我效能感是指，個(gè)體缺乏對(duì)自己行為能達(dá)到目標(biāo)和自己具有達(dá)到目標(biāo)的相應(yīng)能力的期待。有些學(xué)生自我效能感比較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，認(rèn)為自己沒(méi)有完成這項(xiàng)任務(wù)的相應(yīng)能力，從而在學(xué)習(xí)任務(wù)面前產(chǎn)生無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為。三、心理輔導(dǎo)策略蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開始也就結(jié)束了。”“學(xué)困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學(xué)教師在心理輔導(dǎo)時(shí)，首要問(wèn)題是做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導(dǎo)策略，供大家參考。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、具體任務(wù)、相關(guān)要求，以及本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，就會(huì)有一定的心理準(zhǔn)備，就會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在講“勾股定理”時(shí)，告訴學(xué)生：“勾股定理”是我國(guó)古代的偉大成就，在日常生活中應(yīng)用廣泛，有人提出，是否有外星人存在，可以用電波向太空發(fā)送“勾股定理”圖形，如果有外星人存在，必定認(rèn)識(shí)……。這樣，青少年學(xué)生特別是“學(xué)困生”，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用十分廣泛，如果教師提出一個(gè)具體問(wèn)題，要求學(xué)生思考解決，一般都能吸引學(xué)生的注意力，這比提出抽象的數(shù)學(xué)概念、定理要好得多。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，可以先提出“雞兔同籠”問(wèn)題，在學(xué)習(xí)“相似三角形”知識(shí)時(shí)，可以提出“用硬幣測(cè)地球與月球距離”問(wèn)題，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。當(dāng)老師提出一個(gè)具體問(wèn)題情境時(shí)，青少年學(xué)生的好奇心明顯顯示出來(lái)了，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了。3、加強(qiáng)信息反饋信息論和控制論認(rèn)為，沒(méi)有信息的反饋就沒(méi)有控制，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以提高學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的努力程度。同時(shí)，通過(guò)反饋，學(xué)生又可以看到