2023年小馬過河三課時教案 小兔過河的教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小馬過河三課時教案小兔過河的教案(五篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小馬過河三課時教案小兔過河的教案篇一

橫涇中心小學(xué)吉舒

教材分析：

這是一篇童話故事，運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。教學(xué)重難點：

懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

1、.“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個好玩兒的童話故事，題目是《小馬過河》。〞（出示課題）

2、教師陳述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……快速地向磨房跑去。〞

3、接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？〞（放錄像）（4）.學(xué)生回復(fù)。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河

一（棵）大樹一（匹）小馬

半（袋）麥子

一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行探討。

（設(shè)計意圖：文章脈絡(luò)的清楚，讓學(xué)生對課文有了大致的了解。）

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。

3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？

4、指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀其次次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又迅速收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

5、思維拓展：假使你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)其次部分１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖探討：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回復(fù)：由于老牛（），所以它說（）。

由于松鼠（），所以它說（）。

3．思維拓展：假使有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回復(fù)？4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

1、找出不懂的詞語。

難為情——

課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——

怎樣讀出親切的語氣？

2、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

3、、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回復(fù)）（板書：趟過去）

4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最終一段。（板書：不深不淺）

5、看圖回復(fù)問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“由于小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回復(fù)。）（設(shè)計意圖：前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋覓問題答案。

（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學(xué)生活化。）

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。八．布置作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假使有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河〞為題，自編故事。

小馬過河三課時教案小兔過河的教案篇二

部編版二年級下冊第五單元

《小馬過河》+叢書2《愚人食鹽》

1.認(rèn)識本課“棚、馱、磨〞等14個生字，正確工整書寫“愿、意、麥、該〞等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提醒,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣陳述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

1.認(rèn)識本課的14個生字，正確工整書寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提醒,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣陳述故事。

1.根據(jù)關(guān)鍵詞的提醒,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣陳述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。多媒體課件1課時第一課時

精讀引領(lǐng)課

《小馬過河》+《愚人食鹽》

1.認(rèn)識本課“棚、馱、磨〞等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提醒,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣陳述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

一、談話激趣，引入課題

1.心愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大2家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》

二、初讀課文，識記生字

1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標(biāo)出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子?！粜●R馱起口袋，快速地向磨坊跑去。◆跑著跑著，一條小河攔住了去路。◆老牛說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去。〞

◆松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！〞◆小馬想：“唉！還是回家問問媽媽吧！〞◆媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。〞

◆小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

①學(xué)生自由讀。

②指名讀句子：在讀的過程中正音，并根據(jù)難點字滲透識字方法。

“棚、磨、檔、伯、淺、刻、蹄〞等字，可3結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，也可以利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：“棚〞木字旁表示搭建棚子的材料，“朋〞表示讀音；“石磨〞是一種粉碎工具，以前用石頭做的，所以“磨〞為石字底；“淺〞與水有關(guān)，所以是三點水。注意“淺〞是前鼻音，“坊、擋〞是后鼻音。

二、再讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中出現(xiàn)了哪些小動物？把出現(xiàn)的小動物用筆圈出來。

2.學(xué)生自讀課文，圈點標(biāo)畫。

3.小組交流：根據(jù)提醒的問題，簡單說說課文寫了一件什么事？

第一次過河時候，老牛說水很（），松鼠說水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問（），小馬聽了媽媽的話，通過自己的（），終究過河了。

三、讀課文，感悟積累。

1.指導(dǎo)分角色朗讀1-3自然段。

⑴自由讀1-3自然段，標(biāo)出對話的提醒語，并根據(jù)提醒語讀好小馬和老馬的對話。⑵展示交流：同桌互讀；全班展示讀。教師、學(xué)生評價，進行指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)第4、5自然段，讀好小馬跟老牛和松鼠的對話，并理解對話的內(nèi)容。

⑴讀好與老牛的對話：

老牛是怎么說的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對話：松鼠是怎么說的？（指名讀）

板書：很深（淹死過小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4、5自然段。4.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

出示小河、老牛、松鼠的圖片進行對比，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。他們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，所以感受也不同。（老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水會淹死它。）

要求學(xué)生按“由于老?！浴?；由于松鼠·……所以說……〞的句式回復(fù)。5.學(xué)習(xí)課文第6.7自然段。

聽了老牛和松鼠的話，小馬只好回家問媽媽。小馬嘆了口氣，誰能讀出它的語氣？指名讀。

⑴理解“難為情〞：內(nèi)向、憂傷或慚愧的意思。

在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很難為，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的？用波浪線畫出來，讀一讀，讀出媽媽的“親切〞。

⑶媽媽的話告訴我們一個什么道理？抓住老馬的話，讓學(xué)生練習(xí)全文理解，各抒己見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

6.學(xué)習(xí)第八自然段。

聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？

他下了河，提防地蹚到了對岸。為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

學(xué)生回想全文，自由回復(fù)。

四、用課文中的詞語，講故事馬棚樂意磨坊

馱攔住難為(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然擋住驚詫（出示課文小馬和老牛、松鼠談話的圖片）難為情動腦筋提防穩(wěn)定故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時候，一條（）攔住了去路。小馬去問老牛，它說河水很（），而松鼠說河水()得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終究蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的不一定是對的，要動腦筋（），并親自（），才能得出正確的結(jié)論。

五、歸納總結(jié)，延伸中心

同學(xué)們小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有曾經(jīng)“動腦筋試一試〞的是，大家一起聊一聊吧。總結(jié)：在今后的生活中，我們要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人。

五、園地《好天氣和壞天氣》。學(xué)習(xí)了課文《下馬過河》，我們不僅能分角色朗讀，還能借助課文中的詞語講故事。下面大家開啟課本第69頁，請同學(xué)們先自由朗讀課文，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后根據(jù)老師給出的詞語，嘗試著借助詞語講故事。

1.學(xué)生自由朗讀課文。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提醒陳述故事。

老奶奶大兒子果脯好天氣

小兒子蜜餞壞天氣

老爺爺

換一個角度思考問題指名講故事。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

給爸爸媽媽講一講《小馬過河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

小馬過河

遇事要動腦筋，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一、五、學(xué)習(xí)叢書《愚人食鹽》。

學(xué)習(xí)了課文《小馬過河》，我們不僅能有感情朗讀，還能運用關(guān)鍵詞語講故事。下面大家開啟主題叢書《愚人食鹽》第6頁。1.請同學(xué)們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事。3.利用關(guān)鍵詞語講故事。朋友菜肴放鹽美味

客人一大包鹽苦澀不堪

小馬過河三課時教案小兔過河的教案篇三

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：心愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦，是一匹可愛的小馬。小馬特別愉快，認(rèn)識了這么多的好朋友。他還給大家?guī)砹艘粋€好玩兒的童話故事。

板書課題小馬過河

注意“過〞的筆順

師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)

師：讀了課題，你能提出什么問題嗎?

師：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在課文中，快快開啟書，用你喜歡的讀書方式，到課文中尋覓答案吧!要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并且標(biāo)上自然段。開始吧

師：這篇課文一共有幾個自然段?

生：8個。

二、學(xué)習(xí)生字：

在你讀課文時遇到了哪些生字呢？我們先來學(xué)習(xí)本課的生字寶寶?？旄〗M同學(xué)

掃除了生字障礙，我們讀起書來可就簡單得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，方才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當(dāng)我讀到小馬過不去河的時候，我替他慌張，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最終過河了，我真為他愉快。

師：你真會讀書，看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣，將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。

師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段，也帶出豐富的表情來。相互改正讀音、語氣、停頓。開始吧。

三、分析課文

師：這篇課文畢竟講了一個什么故事，結(jié)局又怎樣呢?讓我們來默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標(biāo)上問號。

(生默讀課文。)

師：誰樂意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?

生：我知道了小馬最終過河了。

生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。

生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。

師：你回復(fù)得很完整，已經(jīng)把課文的大約內(nèi)容概括出來了，很了不起。

生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。

師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個道理，真的很好。

師：小馬愿不樂意去幫媽媽做這件事呢?

生：樂意。

師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。

生：連蹦帶跳。

師：你能做個動作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?

生：蹦蹦跳跳。

師：小馬樂意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：良善的小馬。

生：孝順的小馬。

生：懂事的小馬。

師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?

生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的？請同學(xué)們把他們的畫畫出來。想一想，應(yīng)當(dāng)是什么樣的語氣呢？

是呀，牛伯伯認(rèn)為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話應(yīng)當(dāng)是滿不在乎的，而小松鼠擔(dān)憂小馬被淹死，“小馬！〞一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河〞，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹的心理，真是好樣的。

誰敢上臺演一演？請他同學(xué)當(dāng)評委，待會來評價一下他們的表演，看誰動作和語氣把握的好，好嗎？

(學(xué)生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

師：同學(xué)們，方才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話真精彩，誰來評價一下？

同學(xué)們真是火眼金睛，一眼就看出來了三位演員的優(yōu)缺點，讀書就是這樣，要通過我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點表現(xiàn)出來。

師：此時的小馬感到很難為，由于牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，畢竟誰說的對，你快告訴小馬呀。

生：我覺得他們說的都對，由于老牛很高大，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。

板書：老牛小馬

師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個問題回復(fù)得讓大家都感到很滿意。

聽了老牛的話以后，小馬是怎么做的？聽了松鼠的話以后，小馬又是怎么反應(yīng)的呢？同學(xué)們在文中找找。（出示幻燈片）

這兩詞的意思相近，都含有“快〞的意思，說明什么呢？

生：說明小馬沒動腦筋想。

師：此時，假如你是小馬，你會怎樣做呢?

生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。

生：我覺得可以用“扔石子〞的方法試一試，河邊一定會有石子的，假如石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。

生：老師，假如我是那匹小馬我會自己下水試一試，假如覺得不是很深就耥過去，假如感覺有些深了，有危險了就趕快調(diào)頭回來。

師：你很聰明，也很大膽，敢去嘗試，還為自己找了退路。

師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下，這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：膽小的小馬。

生：不愛動腦筋的小馬。

生：怯懦的小馬。

師：你都知道“怯懦“這個詞，可真了不起。

師：大家知道小馬最終過河了。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀一讀。

師：小馬聽了媽媽的話，是怎樣做的？現(xiàn)在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬?師：“提防的趟了過去〞是怎樣的？誰給我們表演一下？

師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快??！

你真是一匹小心的小馬，送你一顆金星，感謝你。

誰來評價一下這匹小馬？

生：大膽的小馬。

生：膽大的小馬。

四、分角色讀，讀中升華

師：心愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

五、總結(jié)，談收獲

師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？

（一聽到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，由于這樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時教室里學(xué)生個個情緒高漲）

生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務(wù)。

（我摸摸生的頭）

師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務(wù)

生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。

（我對生豎起了大拇指）

師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個道理。

生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。

（我連連對著生點頭）

師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。

師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到好多意想不到的困難，老師希望你們能做一個大膽的、愛動腦筋的孩子，由于只有這樣，你才能夠真正的成長。

小馬過河三課時教案小兔過河的教案篇四

一、教學(xué)要求

1學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2課前觀看老牛、小馬、松鼠的形狀，了解其身高。3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。(二)識字、寫字教學(xué)1識字教學(xué)。

本課生字中，“如、然〞是翹舌音，“擋〞是后鼻音，“突〞是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是“兒〞字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大〞字加一點。然：上半部左邊不是“夕〞。

低：可用熟字“底〞換偏旁的方法識記。2寫字教學(xué)。

如：右邊“口〞的高矮要把握好。突：不要漏寫最終一筆“點〞。

袋：上短下長，上面是“代〞字，不要寫成“伐〞。愿：下面的“心〞字要寫扁些。(三)詞句教學(xué)

1“一條小河攔住了去路……小馬難為了〞，“難為〞：不知道該怎么辦。

2老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。〞松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!〞一個說“水很淺〞，一個說“深得很〞，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學(xué)課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。3“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。〞這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文生動好玩兒，對話好多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?〞讀出商榷的語氣?！澳敲春铀吘故巧钸€是淺呢?你細(xì)心想過他們的話嗎?〞要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。“一條河攔住了去路，我……我過不去。〞“沒……沒想過。〞應(yīng)表達出由于小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。(五)練習(xí)提醒

課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么〞，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習(xí)的機遇。

第三題是用帶點字口頭組詞。可以采取看誰組得對、組得多的比賽鼓舞學(xué)生動腦筋多組詞語。第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“馬上〞和“迅速〞?？梢宰寣W(xué)生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，假如沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。(六)擴展活動

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。2以“小馬過河〞為題另編一個童話故事，教師要勉勵學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假使有一只小猴子要過河，會怎么樣，以“小猴過河〞自編故事。(七)課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例(一)讀一讀。

讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組探討老師提出的問題。老師可加入學(xué)生的探討，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進入角色體會情感。(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?勉勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進去，培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力。(三)進行識字、寫字教學(xué)。(四)完成課后練習(xí)

小馬過河教案

教學(xué)目的

1、能按課文中的對話提醒語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清表達的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生探討：

要是把磨房所在地點“河對岸〞說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的確切性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫?！?/p>

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思考并回復(fù)問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的狀況，然后寫老馬（），最終寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？（第3--6段）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬難為了，心想，我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！〞

“小馬驚詫地問：‘水很深嗎？’〞

（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’〞

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。〉

3、練習(xí)復(fù)述。

（1）按故事發(fā)展的順序，給以下詞語排隊編號：

回家問松鼠問老牛難為迅速馬上

（2）指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提醒語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。

〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（迅速、馬上）

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情〞一詞，讓學(xué)生說說“難為情〞是什么意思。你為什么事情感到過“難為情〞？并演示：“難為情〞時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切〞的語氣。

（2）說——說說“光〞在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）

（3）背——要求有感情地背誦。

（4）默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。

五、突破難點，加深理解

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、探討：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，到底誰說得對？

〈四種答案（略）〉

學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的看法，其間教師以確定學(xué)生的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最

后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用〞既不像??也不像〞說話。

（1）說“高度〞

（2）說“深度〞

（3）連說。

讓學(xué)生用“由于??所以??〞把方才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、勉勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地依照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練〞的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師擅長抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照料不同起點的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。

小馬過河三課時教案小兔過河的教案篇五

小馬過河

知識技能：

1.學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語。練習(xí)用“四周、假如〞造句。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)、談話，透露課題。

小朋友們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個題目，你們想知道什么呢？(想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎樣？)好，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文，把不認(rèn)識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子。

(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。

(2)一條河攔住了去路，小馬向四周(zh#u)望望，怎么辦呢？如(r*)果媽媽在身邊多好哇！

(3)牛伯伯(b$bo)說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。〞

(4)松鼠說：“水深得很哩！小馬，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一個伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的。〞

(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去問媽媽。2.抽讀詞卡。

一匹半口袋麥子伙伴假如四周牛伯伯昨天甩尾巴

3.抽讀字卡。

匹半