口語交際習(xí)作回顧拓展二

人教版·三年級上冊習(xí)作·

口語交際二本單元的四篇課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們可以感受到他們的不平凡。最近，你讀了哪些名人故事？你能把自己知道的名人故事講給同學(xué)們聽聽嗎？生活導(dǎo)入本次語文園地中安排了以“講名人故事”為話題的口語交際訓(xùn)練。這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)?？谡Z交際一、話題分析1．搜集資料，做好準備。課前查找一些介紹名人的資料，搜集自己感興趣的名人故事。搜集的方式有：利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等自己查閱；請教家長或老師。2．大膽交流，展示自己。在小組交流或全班交流的時候，要大膽發(fā)言，把自己搜集的故事講清楚，講明白。盡量做到語言流暢、準確、生動，適當時可以添加動作。3．認真傾聽，虛心學(xué)習(xí)。其他同學(xué)發(fā)言時，要認真傾聽。如果有疑問或需要補充的內(nèi)容，要注意禮貌，不能隨便打斷別人的話，最好在別人介紹完后進行提問或補充。二、方法指導(dǎo)我給大家講一講有關(guān)古代名人紀曉嵐的兩個故事：紀曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀曉嵐因小病前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費、藥費全免，紀曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點頭應(yīng)允。上聯(lián)為：“膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃?！奔o曉嵐便借那個醫(yī)生朋友脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)：“脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。”既觸其缺點，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！三、示例指導(dǎo)一知縣早聞紀曉嵐才華橫溢，極善對句，想親自試之。某日恰遇紀曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)：“鼠無大小皆稱老?！奔o曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道：“鸚有雌雄都叫哥?！痹撝h對紀曉嵐的才華暗暗稱奇。本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學(xué)，還可以是老師、鄰居……習(xí)作一、習(xí)作內(nèi)容二、習(xí)作要求1．在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例。2．對事例的記敘要突出發(fā)展過程、突出人物在某方面的表現(xiàn)，要善于通過語言、動作、神態(tài)等的描寫反映人物的性格特點或精神品質(zhì)。3．完成初稿后，在小組內(nèi)進行交流，并在聽取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上修改潤色。思路指導(dǎo)1．抓住典型事例，突出人物性格。人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件具體的事例體現(xiàn)出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。2．通過言行描寫，體現(xiàn)人物個性。想了解一個人的“特點”，就要留心觀察這個人在做事過程中的面目神態(tài)、舉止動作，找出這個人的與眾不同之處，也就抓住了這個人的“特點”。一天，爸爸讓我拿著破了的鞋子，到巷口的補鞋攤?cè)パa。1我來到修鞋的地方，鞋匠叔叔正坐在凳子上看書。我走了過去，說：“叔叔，幫我補一下鞋，好嗎？”我邊說邊把鞋遞給他。叔叔聽了，放下手中的書，招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。2三、例文展示修鞋人小作者開篇介紹事件的起因——到巷口的補鞋攤?cè)パa鞋?！罢泻簟闭f明了修鞋叔叔的熱情。這位叔叔的手可真巧，他麻利地用錐子把鞋幫兒上掉下的那根帶子塞進鞋底，然后穿針引線，把破漏的地方縫緊……3

一會兒，鞋修好了。我問道：“要多少錢？”他說：“就給五角吧！”我一聽，心想：糟糕，我只帶了四角錢，怎么辦呢？叔叔看了看我，似乎覺察到了我的心思，問：4問：“小同學(xué)，怎么了？”我著急地說：寫出了修鞋叔叔手很巧。說明修鞋叔叔很會察言觀色?？傇u：小作者心目中的“熟悉的人”是巷口的修鞋人。文章一方面寫出了修鞋人的手藝高超，另一方面寫出了修鞋人高貴的品質(zhì)。的錢不夠，只有四角。”他聽后，滿不在乎地說：“這有