大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文

大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文大專臨床醫(yī)學專業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，為我國醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)輸送了數(shù)以萬計的高層次應(yīng)用型醫(yī)學人才。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文篇1淺談臨床醫(yī)學護理管理【摘要】臨床工作是醫(yī)院管理的基礎(chǔ)。臨床護理不僅關(guān)系到治療的效果，還是一個形象工作。護理工作中引入企業(yè)的5S管理法，能顯著改善工作區(qū)與病房的工作環(huán)境，提高醫(yī)護人員素質(zhì)，使組織更具活力，提高護理工作效率與質(zhì)量。在醫(yī)院護理工作中推廣5S管理具有積極的意義。【關(guān)鍵詞】臨床護理;5S管理5S管理源自于日本的企業(yè)，目前在世界上很多企業(yè)得到了廣泛推廣。本論文主要討論在臨床醫(yī)學護理中引入5S管理的效果。1臨床護理5S管理的內(nèi)容5S管理是日本企業(yè)的一種獨特管理方法，5S是5個日文的簡稱，詳細講是指：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。1.1整理(1S)整理的主要內(nèi)容是將工作場所任何東西區(qū)分為必需品和非必需品，現(xiàn)場不放置非必需品，不必要的東西盡快地、果斷地處理掉，消除太多的積壓物品，及時倒掉垃圾，長期不用的物品放倉庫。目的是騰出空間，活用空間，塑造清爽的工作場所，同時防止誤用、誤送。為此，我實習所在的科室制定了要和不要的判別基準，要求各科室定時對工作場所進行全面檢查，包括看得到的和看不到的。1.2整頓(2S)整頓的主要內(nèi)容是對整理之后留在現(xiàn)場的必要物品分門別類放置，排列整潔，營造整整潔齊的工作環(huán)境。物品的保管要定點、定容、定量。工作區(qū)只能放置真正需要的物品，在放置方法上下功夫，原則上做到四易――易找、易看到、易取、易歸位。目的是減少尋找物品的時間，要求尋找時間在30秒鐘以內(nèi)。為此，我們對需要的物品根據(jù)使用頻度，決定日常用量及放置位置。并對存放物品的箱室施行了顏色管理：綠色――無菌藥品，藍色――清潔物品，黃色――用后物品，紅色――特殊物品(如搶救用物品)，桔色――辦公室物品，粉色――庫房物品。我們還采取了地板畫線定位，放置場所貼標識，制定廢棄物處理辦法等措施。1.3清掃(3S)清掃的主要內(nèi)容是將工作場所清掃干凈，消除污源。目的是保持工作場所干凈、亮麗，崗位保持在無垃圾、無灰塵的干凈整潔狀態(tài)，為病人和醫(yī)護人員提供良好的治療和工作環(huán)境。為此，我們建立了清掃基準，制定了下面清掃制度：清掃責任分區(qū)制度，誰使用誰清潔(管理)制度;科室每日清掃制度，每月開展一次全科室大清掃制度等。1.4清潔(4S)清潔的主要內(nèi)容是將前面3個S――整理、整頓、清掃施行的做法制度化，規(guī)范化，且施行管理的公開化和透明化，這是5S的核心。目的是維持3S的成果。這是成功施行5S的基本保障。為此，我們制定了目視管理的基準，還制定了考評方法和賞罰制度，定期自查制度，定期檢查制度。護士長經(jīng)常帶頭巡查，帶動全體護理人員重視5S活動。1.5修養(yǎng)(5S)修養(yǎng)即素養(yǎng)，主要內(nèi)容包括：制度化素養(yǎng)，即對于規(guī)定了的事，大家都要遵守執(zhí)行，嚴守標準;業(yè)務(wù)素養(yǎng)，就是把握護理基本的理論知識和操作技能;情商素養(yǎng)，需要有團隊意識和團隊合作精神;精神相貌素養(yǎng)，是要體現(xiàn)積極、認真、慎獨、樂觀的工作態(tài)度。為了提高我們科室人員的素養(yǎng)，我們采取了5S管理日常化的措施，主要是在天天的晨會中，增加5S講評：加強教育與訓練，尤其是對新進人員進行5S教育和護理技能培訓，定期邀請本院和兄弟單位專家講課和安排本科室中高資歷護士輪流講業(yè)務(wù)課;經(jīng)常開展個人和班組5S與業(yè)務(wù)工作自評等活動，目的是提升護理人員的素質(zhì)和人格品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀積極的工作態(tài)度和按規(guī)定行事的良好工作習慣，進而提高護理工作的質(zhì)量。2臨床護理5S管理的效果2.15S提高工作效率5S創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境和工作氣氛，有素養(yǎng)的工作伙伴，物品擺放有序，易取易歸位，不需要太多的尋找時間，這樣大大提高了工作效率，尤其是搶救病員的時候，效率會更高。同時5S倡導的制度化管理，使新來護士經(jīng)過培訓后能夠快速適應(yīng)崗位工作。2.25S推進管理制度化根據(jù)5S要求，能夠構(gòu)成人人都是管理者，病區(qū)、工作區(qū)、治療室等均落實有專人負責管理，每月開展一次5S質(zhì)量自查工作的制度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時提出整改措施。2.35S提高護理人員素質(zhì)5S管理有助于護理人員養(yǎng)成嚴謹?shù)膫€人工作作風和良好的職業(yè)素質(zhì)。引入5S管理以前，我們科室個別護理人員工作懶散，心態(tài)浮躁，經(jīng)常出現(xiàn)丟三拉四的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些完全能夠避免的問題和事故。2.45S促進業(yè)務(wù)培訓常規(guī)化施行5S管理，科室能夠構(gòu)成每月自辦一次業(yè)務(wù)培訓的慣例，主要由中、高年資的護士輪流介紹主要病種的護理要點和護理經(jīng)歷，也邀請本單位或兄弟單位專家、醫(yī)生和護士作技術(shù)培訓。業(yè)務(wù)培訓的常規(guī)化極大地促進了整個科室護理水平的提高，而年輕護士護理業(yè)務(wù)水平的提高則更為顯著。2.55S減少事故發(fā)生護理人員素質(zhì)的提高，直接提高護理質(zhì)量，進而能夠減少和杜絕了重大醫(yī)療事故的發(fā)生。3臨床護理5S管理的注意事項通過5S管理的推進，護理工作的科學化和制度化水平能夠大大提高。但在5S施行和推進的經(jīng)過中，也要注意一些問題。3.1能流于形式施行5S管理，不能只停留在概念和條條框框上，而要落實到詳細的細節(jié)上，落實到詳細的人和事，5S管理還需不斷深化，尤其是素養(yǎng)還有待更深層次提高。3.2注意人性化在嚴格推行5S制度化管理時，也要注意人性化管理。比方，碰到一般病人不愿意穿病員服，不宜勉強，而對于危重病人，護理人員應(yīng)該耐心講服。在人員工作量的分配上，年輕護士能夠多承當一些事務(wù)性工作，高年資的護士多承當一些組織管理和傳幫帶工作。這樣護理人員的精神充沛，工作質(zhì)量好，年輕護士進步快，5S也能夠得到更好的貫徹。3.3注重細節(jié)天天下班前應(yīng)將護士站桌椅擺放整潔，清理桌面，物品歸類放復(fù)原處，檢查當班工作能否全部完成，檢查次日工作能否準備妥當，關(guān)好電腦開關(guān)和電源等。對于工作區(qū)域的清潔應(yīng)該落實到專人負責監(jiān)督管理，并由總務(wù)護士和護士長進行日常檢查，每周通報一次清潔管理情況。4結(jié)語醫(yī)院護理管理工作引入企業(yè)的5S管理方法，能夠使護理工作更科學化、標準化和制度化，護理工作的質(zhì)量上了一個新臺階。假如在施行5S管理的經(jīng)過中能夠再增加一些人性化管理，配備足夠的人員，足夠的床位，減少加床，改良某些工作流程等詳細條件和措施，護理工作將會愈加地科學與和諧。參考文獻[1]陳玉珍，馮青嫦，林艷香.護理人員層級管理在臨床護理管理中的施行討論[J].中國醫(yī)院，2020，12(07).[2]李曉俠，王寶英.臨床護理管理與護理質(zhì)量保證[J].黑河科技，2003，(04).[3]韓平.5S護理形式在基層醫(yī)院護理管理中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2020，(01).大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文篇2淺談對兒科中臨床醫(yī)學的實踐【摘要】隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學的不斷更新，兒科醫(yī)學已成為了一門獨具特色的醫(yī)學學科。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和實際技能、較強的臨床綜合能力與具備高尚醫(yī)德、無私奉獻精神的醫(yī)療事業(yè)優(yōu)秀人才，是當前兒科醫(yī)學教育所面臨的重大責任和挑戰(zhàn)。本文對近幾年來臨床醫(yī)學實習中醫(yī)學生存在的普遍問題進行分析，并提出一些相對應(yīng)的措施。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學;兒科醫(yī)學;臨床醫(yī)學1臨床醫(yī)學實習中存在的問題1.1缺乏溝通能力臨床醫(yī)學是醫(yī)生與病人或家屬之間的溝通，相互作用的結(jié)果，良好的溝通是保證診療計劃順利進行的前提，尤其是在目前醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀，由于個人的理解，文化層次、生活背景的不同，溝通成為重要的課題，稍不慎言都將導致不必要的醫(yī)療糾紛。絕大多數(shù)醫(yī)學生一是存在怕的心理，缺乏自自信心，不敢面對病人，其二是不知怎樣與人談話，尤其是在兒科，多數(shù)患兒不能正確表達，家長又非常焦慮，當不擅于應(yīng)用兒童的語言與患兒溝通，而與家人解釋病情時，便難以獲得他們的信任，這就需要更多時間來解釋。1.2缺乏奉獻敬業(yè)精神醫(yī)療服務(wù)行業(yè)是幫助病人解除疾苦，晝夜不停的工作性質(zhì)使作息時間無規(guī)律，甚至經(jīng)常犧牲節(jié)假日時間，而工作強度大，勞動報酬相對較少的現(xiàn)狀與目前市場經(jīng)濟日益深化的社會觀念相沖突，造成醫(yī)護人員的心理失衡。尤其現(xiàn)代很多醫(yī)學生都是獨生子女，在備受享受的環(huán)境下長大，缺少艱辛的磨練。在臨床實踐中醫(yī)學生對于所承當?shù)尼t(yī)療工作是最基本的，所管床位的醫(yī)療工作常不可能在規(guī)定的上班時間里完成，每時每刻病情的變化，診療措施的施行，搶救工作難以用時間概念來確定。學生們對于工作的熱情缺乏，計較工作時間，在其工作及職業(yè)的需要與本人的空閑時間中難以平衡，而超強度的連續(xù)搶救及值班、手術(shù)后加班，無論是體力和主觀上都難以適應(yīng)。對病人就是一切。1.3輕視醫(yī)德醫(yī)德是醫(yī)護人員的職業(yè)道德，行醫(yī)以德為本，救死扶傷，治病救人其職業(yè)的特殊性對醫(yī)學生道德素質(zhì)的要求高于其他學科。由于其服務(wù)的對象是身體和心理需要幫助的人，因而，體現(xiàn)以人為本，人性化服務(wù)是宗旨。而醫(yī)學生對于此理念的概念模糊，注重技術(shù)，只埋頭學習把握醫(yī)學理論知識和技術(shù)，當面對患兒家長時，態(tài)度較生硬，詢問病史時缺乏關(guān)切的口氣，機械性追問患兒家長癥狀，以及羅列套用書本上能出現(xiàn)的形式化的癥狀，讓患兒家長有不平等的感覺，因而難以獲得第一手資料，容易遺漏重要的信息。在施行檢查和操作時，缺乏保護性的措施，如天冷時捂熱聽診器再聽診，檢查時隨時關(guān)注患兒的反響，努力減少不必要的刺激和痛苦。醫(yī)學生在臨床考核中普遍扣分是缺乏保護措施，將患兒作為單純的治療對象，而忽略了作為人的本質(zhì)。2對臨床醫(yī)學實踐中存在問題的相應(yīng)對策2.1加強人文教育當代醫(yī)學形式已經(jīng)從傳統(tǒng)的生理形式向生理――心理――社會形式發(fā)生轉(zhuǎn)變。醫(yī)乃仁術(shù)是醫(yī)學先輩們對醫(yī)學人文精神最本質(zhì)的概括。目前大學課程中主要強調(diào)醫(yī)學專業(yè)知識的教育，在哲學、心理學、論理學等方面的培養(yǎng)還是相當淺薄，國際醫(yī)學教育專門委員會的本科醫(yī)學教育全球最低要求提出：敬業(yè)精神合倫理行為是醫(yī)學實踐的核心，職業(yè)道德、態(tài)度、行為、倫理同醫(yī)學知識、臨床技能一樣是保證畢業(yè)生具備基本要求所規(guī)定的核心能力及基本素質(zhì)之一。醫(yī)學生是將來的醫(yī)務(wù)人員，他們?nèi)缃袼邮艿慕逃龑⒅苯佑绊懞蠜Q定他們將來會成為一個如何的人。首先培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)高，具有高尚的人格氣力合人文精神的人。通過對學生進行人文社會科學的教育，提高學生的文化品味，審美情趣，人文素養(yǎng)合科學素質(zhì)。由于醫(yī)學研究的對象是人，醫(yī)學教育的核心要以人為本。2.2加強臨床思維培養(yǎng)我國高等醫(yī)學教育中傳統(tǒng)的灌輸式教學形式對于短時間內(nèi)能增加知識，但已造成了對知識接受的被動合不積極的狀態(tài)，使醫(yī)學生的臨床知識和臨床技能隨著時間流逝而很快忘記。學校在進行基課教學時，由于醫(yī)學理論知識涉及的領(lǐng)域廣泛，記憶內(nèi)容多，概念性強，應(yīng)在教學時引導學生學會循序貫穿，多問為什么挖掘其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。在臨床課的教學中貫穿問題教學，分析一個問題從各個相關(guān)的基礎(chǔ)知識串通在一起，如在講哮喘時，不是單一的從病因到發(fā)病機理，而是從其臨床表現(xiàn)及處理的原則中反應(yīng)其病理生理、解剖及免疫學的基礎(chǔ)知識，使其融貫在一起。在課堂教學中，通常強調(diào)共性問題，培養(yǎng)縱向思維，而臨床上往往出現(xiàn)某些個性問題，因而還要學會橫向思維，逐步培養(yǎng)學生構(gòu)成正確的思維形式。另則要培養(yǎng)勤思維的良好習慣，注重條理性，強調(diào)課堂教學中引入互動教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。2.3加強臨床基本能力的培養(yǎng)臨床技能的培訓需要大量實際操作的訓練。目前的醫(yī)療狀況要求醫(yī)學生在進入實習時有一定的操作技能概念，因而在學校學習的后期臨床課教學時，開展仿真教學，情景模擬教學，在模擬病人身上反復(fù)進行正規(guī)化的訓練。在每項操作前，老師要結(jié)合詳細例子講解該操作要點和注意事項，交待可能發(fā)生的意外及應(yīng)急處理的方法，學生身臨其境，領(lǐng)會各項操作的詳細要求，準確熟練地把握各項操作經(jīng)過，通過圖片、錄像、VCD等資料方式多渠道反復(fù)強化意識。參考文獻[1]宋宇,楊永巖,陳自謙.醫(yī)學影像專業(yè)臨床教學改革與實踐[J].福州總醫(yī)院學報,2006,(04)[2]郝秀芳.兒科學教學改革與實踐[J].東疆學刊,2007,(04).大專臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文篇3試談中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)思想中西醫(yī)臨床醫(yī)學是我國獨具特色的一門學科。它是建立在中國傳統(tǒng)醫(yī)學與當代西方醫(yī)學的基礎(chǔ)上，兩者之間互相兼容、互相浸透、互相結(jié)合后構(gòu)成的一門新興學科。目前，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)的學生存在專業(yè)思想狀態(tài)不容樂觀、專業(yè)意識淡薄、學習積極性不高、臨床能力不強、就業(yè)情況不理想等等問題。因而，討論中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)思想教育具有重要的現(xiàn)實意義。一、中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)思想不穩(wěn)定因素中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生產(chǎn)生專業(yè)思想問題的原因很多很復(fù)雜，包括有專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)教育的現(xiàn)狀、一些人對這個學科的誤解和偏見、整個國家衛(wèi)生政策的限制、前輩們的就業(yè)狀況等。(一)中醫(yī)西化，發(fā)展緩慢如今中醫(yī)發(fā)展不平衡，固然全國上下出臺了很多中醫(yī)發(fā)展的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實中，中醫(yī)院照舊與綜合醫(yī)院的發(fā)展存在很大差距，尤其是基層的中醫(yī)醫(yī)院基本上發(fā)展緩慢，存在中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以西醫(yī)的形式指導中醫(yī)臨床。在臨床方面有用西醫(yī)的辨病取代中醫(yī)辨病，用西醫(yī)理論指導中醫(yī)用藥，治療以西藥為主，中藥為輔等嚴重地影響了中醫(yī)學特色的發(fā)揮和中藥療效的體現(xiàn)，使廣大大學生對中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學性、中醫(yī)藥的治病防病能力等等產(chǎn)生了懷疑，動搖了大家的專業(yè)思想。(二)專業(yè)教育現(xiàn)狀如今的中西醫(yī)臨床醫(yī)學院校普遍移植西醫(yī)的培養(yǎng)體系，根據(jù)西醫(yī)形式培養(yǎng)中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生，中醫(yī)文化熏陶已不存在，中醫(yī)教育正日益衰退。中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生自從入學就接受兩套學科的學習，即要接受中醫(yī)學習，又要接受西醫(yī)課程，課程多，極大地造成學生的心理負擔;再者學生是分別接受西醫(yī)和中醫(yī)知識，并未直接接受融合的中西結(jié)合的臨床思維，這是學習經(jīng)過中造成學生思維矛盾的根本性因素。而中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學生的學習年限并沒有延長，且各課程過分強調(diào)各學科知識的系統(tǒng)性、完好性，往往造成學科齊全、內(nèi)容繁多且重復(fù)，學生疲于應(yīng)付，難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，極大地阻礙了學生的個性發(fā)展和自己潛能的發(fā)揮。另一方面專業(yè)深奧，中醫(yī)、西醫(yī)在學習上存在著很大的差異，西醫(yī)學具有明快、方便、好學的特點，而中醫(yī)的特點是抽象、難學、難悟。然而，對于當今靠著當代科學文化知識培養(yǎng)起來的高中生，要認真鉆研經(jīng)典、理解經(jīng)典是很困難的，因此很多人傾心于學習西醫(yī)。這就導致中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)的學生西醫(yī)知識把握不牢靠而中醫(yī)方面知識和技能卻捉襟見肘。(三)就業(yè)壓力大，職業(yè)發(fā)展前景不樂觀中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)外表上是一個發(fā)展前景不錯的專業(yè)，但實際上與國家的醫(yī)療衛(wèi)生工作方針不相一致，其前景不容樂觀，表如今下面三個方面。一是就業(yè)困難，一些中西醫(yī)臨床醫(yī)學系的學生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。這種就業(yè)難題不僅困擾著本科專業(yè)的學生，甚至研究生乃至博士生。其原因是與當代醫(yī)學相比，中醫(yī)教學、科研、醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量少，規(guī)模小，使中西醫(yī)專業(yè)隊伍構(gòu)成嚴重的不對等態(tài)勢;再加上在實際運行經(jīng)過中，中西醫(yī)身份并沒有得到一樣的尊重和認可，比方有些綜合醫(yī)院就明確提出，不招錄中西醫(yī)畢業(yè)生或中西醫(yī)畢業(yè)生只能到中醫(yī)科工作等等;二是考研專業(yè)遭到限制，很多中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生就是要想通過考研，脫胎換骨，擺脫中醫(yī)身份對本人今后職業(yè)發(fā)展的困擾。但是，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在報考研究生的遭到限制，多數(shù)中西醫(yī)臨床醫(yī)學生考取科學型的研究生。然而2020年國家規(guī)定科學型碩士研究生不得以研究生學歷去考取醫(yī)師資格證，只能以本科學歷考取醫(yī)師資格證。這對于中西醫(yī)臨床醫(yī)學系專業(yè)的學生來講不異于是當頭棒喝。三是職業(yè)前景不好，中醫(yī)發(fā)展緩慢，而且具有西化嚴重的問題，中醫(yī)院效益不好，學中醫(yī)沒有出路，已經(jīng)成為很多中醫(yī)大學生的一個心病。再加上很多中醫(yī)的執(zhí)業(yè)行為會遭到人為的限制，這就導致其在今后的職業(yè)發(fā)展不容樂觀。二、穩(wěn)固中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)思想對策為了解決中西醫(yī)臨床醫(yī)學學生專業(yè)思想不穩(wěn)定問題，我們應(yīng)從下面三個方面著手：(一)加強中醫(yī)本身吸引力和優(yōu)勢不斷加強中醫(yī)本身的吸引力和優(yōu)勢，要采取積極的政策措施，切實做到中西醫(yī)平衡發(fā)展，給中西醫(yī)平等的地位。中醫(yī)藥學是一門實用性很強的醫(yī)學科學，除要有正確的政策保障外，本身學術(shù)的繁榮和提高則更為重要。因而，每個中醫(yī)工作者都應(yīng)當認清形勢，努力把本身隊伍建設(shè)搞好，不斷提高中醫(yī)學術(shù)水平與臨床療效，實現(xiàn)中醫(yī)的騰飛與超越，博得社會支持和認可。(二)優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，加大師資氣力考慮到較短的培養(yǎng)周期和難度較大的教學任務(wù)，課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容則是整體優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。在中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式上，應(yīng)當強調(diào)在知識構(gòu)造上的復(fù)合，中西醫(yī)并重，重點著眼于臨床技能的結(jié)合。讓學生在學習中弄清中西醫(yī)各自的優(yōu)勢和缺乏，能夠建立中、西醫(yī)兩套思路，以便更好地應(yīng)用中西醫(yī)兩套知識及技能，揚長