幼兒園《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦幼兒園《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)我先會(huì)說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念...以下是幼兒園幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家查閱。

一、說(shuō)教材

幸福是什么?對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體會(huì)其中的淺顯含義，然而幸福并不是肯定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所敘述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是模糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的觀賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以進(jìn)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際狀況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，力量，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2)力量目標(biāo)，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴溝通。

3)情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美妙的情感，體驗(yàn)生活的美妙和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為力量目標(biāo)。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件《幸福是什么?》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

閱歷預(yù)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歌曲《幸福拍手歌》

四、說(shuō)教學(xué)法

老師不是為了教而教，而適應(yīng)但采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我主要采納了一下幾種教學(xué)法：

1.情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見(jiàn)解，用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，更易于幼兒理解。

2.爭(zhēng)論法：活動(dòng)開(kāi)頭我還會(huì)啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)幼兒思索，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

六、此次活動(dòng)我將采納層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，制造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫(huà)的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。

在活動(dòng)一開(kāi)頭，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì)提問(wèn)到：“小伴侶們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”依據(jù)幼兒的已有閱歷，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說(shuō)道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會(huì)說(shuō)是幸福，我會(huì)接著說(shuō)：“恩，真棒!那小伴侶你們知道幸福是什么嗎?”引導(dǎo)幼兒自由爭(zhēng)論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟識(shí)的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由爭(zhēng)論，幸福是什么。

(二)觀賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

爭(zhēng)論過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“咦，怎么每個(gè)小伴侶說(shuō)的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福究竟是什么嗎?”幼兒一般都會(huì)回答說(shuō)想，接著播放多媒體課件，讓幼兒觀賞。欣賞過(guò)后我在提問(wèn)：“散文中都消失了誰(shuí)呀?”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)夫伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真認(rèn)真，誒?那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

(三)通過(guò)爭(zhēng)論，讓幼兒知道原來(lái)對(duì)于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，或許也會(huì)有小伴侶說(shuō)出“由于小貓喜愛(ài)吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸?！敝?lèi)的回答。最終我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小伴侶講的那樣，由于我覺(jué)得做這件事是我很快樂(lè)，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒爭(zhēng)論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清晰的了解，并知道原來(lái)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)(1)

(四)動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫(huà)出屬于自己的幸福并大膽的說(shuō)說(shuō)

我會(huì)這樣說(shuō)：“我真想知道你們的幸福是什么，那小伴侶們除了直接告知老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用畫(huà)畫(huà)的方式，并說(shuō)：“那你們來(lái)畫(huà)，然后老師來(lái)猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)(2)

(五)遷移情感

我先會(huì)說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念。

活動(dòng)結(jié)束。

七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，樂(lè)觀地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫(huà)的幸福張貼在展現(xiàn)板上，并讓他們同伴間相互猜猜說(shuō)說(shuō)，這也熬煉