《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學(xué)生愛自然、探究自然奧秘的興趣。2．通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。3．學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會用普通物產(chǎn)豐富造句。教學(xué)步驟：第一課時一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）二、初讀課文1．提出初讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。2．檢查初讀情況。（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。（2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。（4）試回答初讀要求第（3）題。三、分析理解課文學(xué)習(xí)課文第一自然段。（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。2．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。②引導(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的.，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十m深）（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結(jié)合生活實際理解閃爍）（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異?。?）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。第二課時一、理解第三自然段1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）2．投影出示第三自然段。（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語。①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說？②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報）（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。4．聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學(xué)生思考：（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。二、理解第四、五、六自然段1．指名讀，思考：從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）（1）學(xué)習(xí)第四自然段。①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海底有很多動物）從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）⑤重點理解：伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？只能說明什么？普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？巴是什么意思？⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方式不同，說明了各有各的活動方式。⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會每句講的是什么）⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）三、把二～六自然段連起來讀思考：海底是一個什么世界？指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。四、指名有感情地讀全文讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？第三課時一、讀全文（找出課文中的重點段）二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字1．重點指導(dǎo)的字：卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已2．寫出下面字的偏旁。卻（）否（）普（）類（）兔（）些（）3．先說說下面每組字的不同，再組成詞語。胞（）私（）類（）異（）抱（）積（）糞（）導(dǎo)（）五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法⑵了解對比手法⑶體會通過人物描寫表現(xiàn)中心2、情感與價值：培養(yǎng)學(xué)生愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。3、過程與方式：采用討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。教學(xué)重點：理解對比的寫法。教學(xué)難點：1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。2、本文結(jié)尾的議論：”希望是本無所謂有……也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用？教學(xué)課時：三課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今日我們就來學(xué)習(xí)它。二、簡介：魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。在初中我們學(xué)過他的作品有：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》《社戲》選自《吶喊》《阿長與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》《風(fēng)箏》選自《野草》三、背景簡介：“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的較大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說?！肮枢l(xiāng)”這個題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點，又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。四、小說知識：1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境4、人物塑造方式：外貌、語言、動作、心理。（神態(tài)）5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個方面入手？故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象五、預(yù)習(xí)檢測：秕谷（bǐ）鵓鴣（bógū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）陰晦（huì）伶仃（língdīng）恣睢（zìsuī）猹（chá）獾（huān）弶（jiàng）腳踝（huái）愕然（è）嗤笑（chī）瑟縮（sè）黛（dài）惘然（wǎng）祭祀（sì）寒噤（jìn）六、聽讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)：一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局七、作業(yè)：熟讀課文。第二課時一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、怎么理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？先用一個感嘆句“??！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。5、討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什么作用？（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）（二）閏土的變化試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項圈紅活圓實的手健康壯實。中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂少年閏土動作、語言：活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動情純真中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木少年閏土對我的態(tài)度：友好情純真平等充滿友誼中年閏土對我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺少年閏土對生活：愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮中年閏土對生活：哀痛苦寄托神靈閏土變化的原因：表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會落后愚昧。深層原因：封建禮教、封建等級觀念。小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。塑造這一形象的目標(biāo)，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。（三）楊二嫂的變化試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，并思考塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什么？年輕時：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）二十多年后：肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙）語言：“哈！這模樣了，胡子這么長了！”（怪聲怪調(diào)）“不認(rèn)識了么，我還抱過你咧！”（以長輩自居）“忘了？這真是貴人眼高……”（諷刺）“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）“阿呀呀，你放了道臺了，……”（恣意造謠）動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（明索暗偷）1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。2、塑造楊二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當(dāng)時人與人之間關(guān)系的隔膜。（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。二、課堂小結(jié)：塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的.身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對人們神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運用，通過肖像、語言、動作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的較大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾感情。三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。第三課時一、合作探究：1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。2、“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！薄拔抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？第一個“高墻”是實寫。第二個“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否沖突？為什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對漂亮故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫。4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，神萎靡而麻木?！靶量囗ь　钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！币驗椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？“竟”字表現(xiàn)“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責(zé)舊社會的意義。9、小說結(jié)尾”我想：希望是本無所謂有，無所謂無的這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边\用什么表達(dá)方式？有什么深刻含義？分析：本段運用議論的表達(dá)方式，深化主題?！奥贰庇袃煞N含義：一指地上的路；另指人生之路。把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。表達(dá)了渴望改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心，以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情。10、”我”是一個怎樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過上新的生活?！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與關(guān)心，對等級觀念的否定。所以說“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個同情、愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。二、課文總結(jié)：主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。三、寫作特色：1、對比的運用。2、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。3、運用準(zhǔn)確的性格語言表現(xiàn)人物。4、巧妙地運用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。五、作業(yè)：根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3一、教材分析：《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。二、教學(xué)理念：教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的妙，欣賞小說的藝術(shù)美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方式，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的.性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。三、教法學(xué)法葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方式教，學(xué)生也就也大體用類似的方式學(xué)。1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟的思想。4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。四、教學(xué)步驟（一）詩詞導(dǎo)入：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明夕陽西下，斷腸人在天涯。（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）（二）整體感知1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、寫50——60字的讀后感，對思想感情初步感知，為理解主題打下堅實的基礎(chǔ)。（三）分析小說1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。2、人物：（1）閏土：小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩前后對比鮮明。學(xué)生可以自主分析突破學(xué)習(xí)重點。（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。3、主題：現(xiàn)實是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。希望的有無，取決于實踐，只有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。聯(lián)系1934年所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。（四）練習(xí)：目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題，有些教參上確立的教學(xué)重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)學(xué)校生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點。五、教學(xué)總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)：1、景物描寫2、了解對比手法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？二、示標(biāo)三、新授：1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說，冬天的景象怎么？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？3、神異的圖畫：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”