《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯（6篇）

《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯（6篇）《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇一設(shè)計(jì)理念：花木蘭的故事流傳廣遠(yuǎn)，一千多年以來有口皆碑。大家都知道花木蘭是古代北方的一位女英雄。對于花木蘭的本領(lǐng)、品格，我們后人是佩服得五體投地。但是我們的孩子卻對她不甚了解，對于花木蘭究竟為什么替父從軍，怎么替父從軍知之甚少。為了讓花木蘭這個(gè)英雄形象能在學(xué)生心中生根開花，讓花木蘭的故事能代代相傳，教者心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，通過環(huán)境的營造，角色的揣摩，一個(gè)個(gè)小故事的深入，《木蘭詩》的引申，一步步將孩子帶入故事的情境中，一步步使得花木蘭的形象在他們的腦海里豐滿起來，進(jìn)而受到人物品格與神的震撼。一、學(xué)習(xí)木蘭從軍前，體會木蘭為國為家的決心和勇氣（一）、創(chuàng)設(shè)情景，理解木蘭為家為國擔(dān)憂，體會她焦急的心情?；咎m為什么要女扮男裝，替父從軍呢？那還得要從很久很久以前的一份”征兵文書”說起。（課件出示征兵文書）指導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀看《征兵文書》，了解朝廷面臨的危機(jī)，理解緊急征兵的重要，體會木蘭當(dāng)時(shí)的著急心情。1、《征兵文書》上說了什么？看了這份文書后，你心情怎樣？說說你為什么這么著急？2、其實(shí)當(dāng)時(shí)的木蘭比你們還著急，讀一讀課文的第二自然段，從哪一個(gè)詞語看出來？（焦急萬分）3、師：什么叫焦急萬分？她為什么如此焦急？請大家再次讀一讀課文第二自然段，找一找答案。4、學(xué)生自由朗讀課文。5、指導(dǎo)歸納出：木蘭是在為父親著急，因?yàn)楦赣H年高多病，根本無法去打仗；她又為弟弟著急，因?yàn)榈艿苣挲g還小；也為自己著急，因?yàn)樽约菏莻€(gè)女孩，不是男孩；更自己的國家著急，因?yàn)樽约旱膰艺媾R危機(jī)，沒有大家，何來小家呢？6、引導(dǎo)讀出焦急的語氣。（二）通過辯論，感受木蘭女扮男裝，替父從軍的勇氣。1、這時(shí)，木蘭做出了一個(gè)驚人的決定，是什么？她為什么會作出這樣的決定呢？（木蘭認(rèn)為自己理應(yīng)為國家分憂。）2、”理應(yīng)”是什么意思？換一個(gè)詞語代進(jìn)去讀一讀。3、噢！”理應(yīng)”就是”應(yīng)該”的意思！那么你們認(rèn)為木蘭應(yīng)該不應(yīng)該去從軍呢？4、引導(dǎo)爭論：認(rèn)為”應(yīng)該”的一方理由是：國家興亡，匹夫有責(zé)。認(rèn)為”不應(yīng)該”的一方理由是：木蘭是個(gè)女孩子，女的是不可能上戰(zhàn)場打仗的5、小結(jié)得出：木蘭是個(gè)女孩子，她根本不應(yīng)該去前線打仗，因?yàn)橹挥心泻⒆硬乓ケ＜倚l(wèi)國。而木蘭卻覺得自己理應(yīng)去保家衛(wèi)國，你們認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？6、指導(dǎo)讀二三句話，讀出木蘭的了不起?。ㄈ┩ㄟ^分角色表演，體會木蘭替父從軍，為國效力的決心。1、讀一讀最后一句話，木蘭決定去，家里人同意嗎？從哪個(gè)詞語看出家里人都不同意她去戰(zhàn)場？（說服）2、自由討論一下，假如你是木蘭的父母和姊妹，你愿意讓木蘭上戰(zhàn)場嗎？為什么？3、現(xiàn)在我們就都是木蘭的家人，我們都不同意木蘭去打仗，哪位小木蘭來說服我們，讓我們心服口服。生（飾父親）：木蘭，你不能去！你是個(gè)女孩子！你怎么能去打仗呢？生（演木蘭）：我不去，你不去，大家都不去，誰來保家衛(wèi)國呢？我要女扮男裝去從軍！生（飾母親）：孩子，你不能去，刀槍可沒長眼睛呀！生（演木蘭）：我從小練就一身高強(qiáng)的武藝，正愁沒地方用呢！生（演弟弟）：姐姐，我不讓你去，我不想離開你！生（演木蘭）：弟弟，我們都不保衛(wèi)國家，讓敵人打進(jìn)來，我們姐弟就恐怕真要分離的！現(xiàn)在，姐姐只要把敵人打敗了，就可以回來和你團(tuán)圓的。4、木蘭終于說服了家人，從此，木蘭踏上征途。（設(shè)計(jì)理念：課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。有時(shí)為了追求”此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。本課的第二自然段最后一句便是如此，木蘭是怎么說服家人的，文中沒有細(xì)寫，可是事實(shí)并不是如此，將心比心，誰家父母愿意讓從小嬌慣的女孩子家奔赴戰(zhàn)場？哪個(gè)做弟弟的愿意讓與自己朝夕相伴的姐姐離開自己？本環(huán)節(jié)刻意地引導(dǎo)學(xué)生抓住”空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生越是進(jìn)到角色里去，就越是能體會當(dāng)時(shí)木蘭家人難舍難分的情景，更能感受到木蘭報(bào)國的堅(jiān)定決心。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)悟。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。）二、學(xué)習(xí)木蘭從軍時(shí)，感受木蘭行軍打仗時(shí)的艱辛與剛強(qiáng)。（一）、找出動作詞，體會行軍征程的艱辛。小聲默讀課文第三自然段，找一找木蘭從軍路上表示動作的詞。（披、跨、渡、過）1、思考：你以前在誰的身上看見過這些動作？（軍人、將軍）而現(xiàn)在這些動作都表現(xiàn)在木蘭身上，你覺得木蘭怎么樣？（木蘭很勇敢，很努力，很堅(jiān)強(qiáng)。）2、指導(dǎo)讀出勇敢堅(jiān)強(qiáng)的語氣。4、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象木蘭在從軍路上可能遇到的困難和危險(xiǎn)：木蘭在急速行軍中，體力不夠怎么辦？走不動怎么辦？在爬山時(shí)，爬不上去，能讓別人幫助嗎？可以撒嬌嗎？可以掉隊(duì)嗎？為什么？4、小結(jié)：木蘭只能咬牙，堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，這時(shí)你對木蘭是什么感情？5、再次指導(dǎo)讀一讀這句，讀出對木蘭的敬佩之情。（二）、變換對仗句，讀出韻律美。同學(xué)們，你們看這四個(gè)句子，第一個(gè)字是表示動作的詞，第二個(gè)詞是表示名稱的，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，詞性相對，多工整哪，讓我們再讀一讀，讀出他的節(jié)奏美和韻律美。1、變換詩行出示第三段，配上激昂的音樂，讓學(xué)生體會練讀。披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山2、（出示課文插圖）看！這就是花木蘭！怎么樣？（真帥！真威風(fēng)?。?、剛才我們學(xué)習(xí)了第三段，我們模仿第三段的形式來描寫一下花木蘭的威武形象！4、師出示句式：花木蘭，頭戴身披手持腳跨真是！5、學(xué)生練說。（三）、講述小故事，感受木蘭的智勇雙全。1、老師講述兩個(gè)小故事：①花木蘭武藝高強(qiáng)，她在敵人的包圍圈中單槍匹馬救出民賀元帥。②木蘭在一次夜里巡營時(shí)，發(fā)現(xiàn)眾鳥亂飛驚鳴，料到敵人來偷襲，于是立即稟報(bào)了賀元帥，就獻(xiàn)上了四面埋V計(jì)，一舉殲滅了所有敵人，戰(zhàn)爭終于取得了勝利！2、木蘭功勞非常大，書上怎么說的？（赫赫戰(zhàn)功）伸出大拇指來夸獎(jiǎng)一下我們的女英雄?。ㄔO(shè)計(jì)理念：本段是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場。這里用了四個(gè)排比句式，一句緊跟一句，顯示出戰(zhàn)事的緊迫、突出表現(xiàn)了木蘭馬不停蹄地趕去參戰(zhàn)的決心和必勝的信念。這段文字既很好地渲染了氣氛，讀起來又朗朗上口，讓人讀后為木蘭這一去感到躊躇滿志，血沸騰。本環(huán)節(jié)就是刻意地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx懂這段文字背后的情感。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用此種句式來描寫課文插圖中的花木蘭：花木蘭，頭戴金盔，身披戰(zhàn)袍，手持長槍，腳跨駿馬，真是威風(fēng)凜凜！這樣一來，一位英姿颯爽，威風(fēng)八面的女英雄在師生的頭腦里留下了更鮮明深刻的印象。）三、學(xué)習(xí)木蘭從軍后，體會木蘭換回女兒裝的期待與迫切。1、思考：經(jīng)過木蘭和將士們的努力，終于把侵略者打敗了。當(dāng)天子要獎(jiǎng)賞將士們時(shí)，木蘭不要做高官，不要金銀財(cái)寶，你們猜她要什么？（要一匹馬，回到故鄉(xiāng)。）2、師述：閉上眼睛想一想，木蘭這一仗一打就是12年哪，爹娘盼木蘭一盼就是12年哪，4千多個(gè)日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！現(xiàn)在，木蘭勝利了，木蘭回來了，家里人會高興成啥樣？村子里的人又會高興成哈樣？3、師生討論：木蘭的父母高興地合不攏嘴，從上看到下，看看木蘭受傷了沒有。小弟一蹦三尺高。村里的人將木蘭拋起來，向他們心中的英雄致敬。4、可是，現(xiàn)在木蘭最想做的一件事是什么？你們猜一猜。（她想換上女裝，做回女孩子。）5、教師小結(jié)：木蘭本來就是女孩子，她當(dāng)然想和別的女兒家一樣穿漂亮的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口紅，帶玉簪。穿了十幾年的軍裝是為國為家迫不得已的。她這幾年哪會夢中不回到家鄉(xiāng)父母的身邊撒嬌親昵？哪會夢中不是穿著漂亮的花裙子翩翩起舞？6、當(dāng)將士們趕來看望他們的花將軍時(shí)（出示圖），他們看到了什么，他們會想些什么，說些什么？7、引讀最后一句話，讀出敬佩的語氣。（設(shè)計(jì)理念：教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。當(dāng)木蘭回到家鄉(xiāng)后，教者便用了一段教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們深刻體會到木蘭這一去戰(zhàn)場時(shí)間的久長，體會到在這么長時(shí)間的征程中女孩子生活的艱難，體會到戰(zhàn)爭勝利時(shí)的無限喜悅，體會到打敗匈奴后木蘭心中最大的愿望不是高官厚祿，而是重新做回女孩子的迫切心情。）四、引申欣賞《木蘭詩》，初步感受漢樂府詩歌的魅力。1、我們這篇課文是根據(jù)古時(shí)候的一首詩歌改編的，題目叫《木蘭詩》。讓我們一起來仔細(xì)聽一聽，用心想，不懂的地方結(jié)合剛才我們學(xué)習(xí)的課文來理解一下，好嗎？2、欣賞配樂朗誦《木蘭詩》。3、課后有興趣的同學(xué)可以回去找找這首詩，和家人一起讀一讀，學(xué)一學(xué)。（教學(xué)設(shè)計(jì)：語文要有效地提高學(xué)生語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。學(xué)生往往得法于課內(nèi)，增益于課外。課外有他們學(xué)習(xí)的廣闊天地，在那里他們能盡情地施展自己的才能，發(fā)揮自己的聰明才智。《木蘭詩》是北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵奇葩。它對后人產(chǎn)生過不小的影響。她和《孔雀東南飛》并稱為”樂府雙璧”。全詩風(fēng)格明朗生動，質(zhì)樸剛健，讀來朗朗上口、鏗鏘有力，堪稱北方民歌中的杰出作品。雖然引導(dǎo)二年級的學(xué)生去讀《木蘭詩》有一定難度，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本文之后再去讀，一增加了興趣，二也減緩了坡度。能在課外去讀一讀，背一背，學(xué)一學(xué)這部文學(xué)瑰寶，對他們?nèi)蘸蟮恼Z文素養(yǎng)的形成，一定會起到很好的作用。）《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇二一、教學(xué)要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今日我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？2、學(xué)生講故事。（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生大聲讀課文。2、師：花木蘭給你留下什么印象？3、學(xué)生思考發(fā)言。（三）再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？2、學(xué)生自讀喜歡的段落。3、師生交流，生生交流。學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想沖突，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的沖突和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。第五段中，教師點(diǎn)撥：如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。1、按照板書梳理木蘭的成長過程。2、學(xué)生有感情地朗讀全文。3、指名讀課文，同學(xué)評價(jià)。（四）引導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？（五）拓展1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）3、這篇課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）（六）選擇性作業(yè)1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會。3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇三教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)識字部首。3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，做到正確、流利；初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄；學(xué)習(xí)文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。教學(xué)過程：（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。2.緊扣”女英雄”，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。2.出示第一段復(fù)習(xí)。（板書：女英雄。）3.引導(dǎo)學(xué)生看木蘭女裝圖，讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。4.在古代，像這樣一位女子，應(yīng)該足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字?？墒?，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的？小結(jié)：發(fā)現(xiàn)沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個(gè)愛祖國的女子了。二、讀品味（一）感知愛國愛家過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現(xiàn)木蘭愛祖國的句子來吧。1.生仔細(xì)讀文后交流。2.出示：自己理應(yīng)為國為家分憂?！袄響?yīng)”什么意思？（應(yīng)該）這句話什么意思？（自己應(yīng)該為國為家分擔(dān)憂愁。）3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢？請你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。讀完了，我們來看這段話。（出示第二段）4.引導(dǎo)學(xué)生感悟”國憂家愁”，指導(dǎo)朗讀。1）國憂是什么？（板書：國）指名讀。a.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷b.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷無數(shù)，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？指名讀。再讀。c.此時(shí)，國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦？（我要為國出力）對，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個(gè)國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨？國家有難，作為一份子，理應(yīng)挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責(zé)。（出示”國家興亡，匹夫有責(zé)。”齊讀）2）過渡：國憂如此，那家愁又是什么？（板書：家）指名讀。a.凸顯4、5句話。父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。b.凸顯”焦急萬分”，讀好”焦急萬分”。師：面對這國憂家愁，木蘭的內(nèi)心怎么樣？（焦急萬分）”焦急”換個(gè)詞怎么說？（十分著急）能理解這種心情嗎？用朗讀表達(dá)出來。3）指名朗讀1234句。師生評讀。5.木蘭焦急過后想到了自己理應(yīng)為國為家分憂。她怎樣去為國為家分憂的？她決定怎么做？指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。引讀出堅(jiān)定的語氣。6.引導(dǎo)說話1）同學(xué)們，透過這句話的字面，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（家人不同意）2）從哪里看出來的？”說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。3）鋪設(shè)說話語境木蘭的家人有哪些？你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎？你有什么不理解的？你是她的母親，你同意女兒從軍嗎？你擔(dān)心什么？你是父親，你同意孩子代替你嗎？為什么？家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的？想不想演演木蘭？4）請你選擇一個(gè)說服對象，同桌先練一練。5）說話表演。師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧！a.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀？你可是家里的頂梁柱呀！你走了，爸媽怎么辦？b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個(gè)女孩子，怎么生活呀？c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個(gè)弱女子呀！小結(jié)：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質(zhì)。（板書：愛）她能夠堅(jiān)定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位女英雄。8.朗讀第二段過渡：你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢！指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅(jiān)定。（二）感知為國立功引讀：與親人的離別讓人傷心難過，可是為了國家的安危木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。1.誰來讀一讀這句話？出示第一句，指名讀。2.我發(fā)現(xiàn)你重點(diǎn)讀出了這四個(gè)字”披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎？（很快）為什么要快？（戰(zhàn)事緊急）真是個(gè)愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。3.你們讀出什么感受了？（很勇敢）怎樣勇敢？從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧！4.在木蘭心中，國事當(dāng)頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。（出示古文”旦辭爺娘去”）師解釋”旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。5.老師讀得怎么？你們一定比我讀的還好。齊讀。評：你們讀出了重點(diǎn)詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個(gè)女孩子，但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。6.戰(zhàn)場上，花木蘭又怎么呢？出示第二句讀。你知道了什么？1）交流：立功了。從哪里看出來？赫赫戰(zhàn)功什么意思？2）多年是多少年，你知道嗎？木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了赫赫戰(zhàn)功（齊讀詞語）7.想不想看一看這位女英雄？（出示戎裝圖）指導(dǎo)讀。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個(gè)詞語給他，那就是英勇善戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）由于她的英勇善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍?？矗娖焐蠈懼蟠蟮幕ㄗ?，多威武呀！讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧！。8.出示朗誦第三自然段。9.引導(dǎo)背誦第三段。老師看到你都會背了，是嗎？你怎么記住的？愿意為我們展示一下嗎？小結(jié)：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象？（）木蘭是名符其實(shí)的女英雄。（三）體會木蘭雙面1.戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢？默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。2.出示女裝圖交流師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都驚訝。驚訝什么？（板書：文靜優(yōu)美）3.說話訓(xùn)練：有的將士忍不住說：天哪4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘！怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄！捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧！5.齊讀第四段。小結(jié)：將士們，同學(xué)們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的女英雄啊！三、總結(jié)延伸1.指著板書小結(jié)：現(xiàn)在，我們更深入的認(rèn)識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰(zhàn)場上，她是英勇善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是女英雄。難怪她的故事千古傳頌。2.人們以多種形式傳頌著這個(gè)故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個(gè)彩唱段，我們一起來欣賞。（播放：誰說女子不如男）戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點(diǎn)不如兒男！3.同學(xué)們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個(gè)典型代表。古今中外，在各個(gè)領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如：科學(xué)家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧！《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇四教學(xué)案例：張廣平老師把收錄機(jī)放在講桌上，然后喜氣洋洋地對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要了解一件事，喜歡聽河南戲的小朋友把手舉起來?！鼻挚h離河南很近，同學(xué)們熟悉河南戲，機(jī)靈的孩子們知道老師要放戲曲錄音，便不約而同地舉起手，隨后便是你一句我一句的“我喜歡”、“我喜歡”。老師說：”好！老師也很喜歡，不過河南戲很多，昨天老師選了一段彩的，請大家欣賞欣賞。”老師放豫劇《花木蘭從軍》中的《誰說女子不如兒男》。有的學(xué)生如癡如迷地聽著，有的學(xué)生竟跟著手舞足蹈地唱起來。老師說：“請小朋友再認(rèn)真聽一遍，然后試著唱唱你最喜歡的一句?！崩蠋熤胤拧＿@一下學(xué)生可得意了，教室里鬧起來，七嘴八舌地唱起來，有的唱：“白天去耕地，夜晚來織棉”。有的唱：“誰說女子不如兒男?！庇械某骸皠⒋蟾缰v話理太偏”。有的竟能整段唱下來。學(xué)生還真是都積極地參與著。當(dāng)學(xué)生漸漸靜下來的時(shí)候。老師說：“咱們齊唱一句‘誰說女子不如兒男’吧！”師生們有滋有味地重復(fù)唱著這一句。老師說：“同學(xué)們看課本63頁，帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復(fù)熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。今后我們再唱‘誰說女子不如兒男’時(shí)就更有感情了?！蔽覀兛吹綄W(xué)生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠的口氣，在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。熟讀課文大約15分鐘。老師說：“在剛才熟讀課文的過程中，誰看到了花木蘭站在了你的面前？”學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！”有一個(gè)淘氣的小男孩說：“老師，我看到了，花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢！”教室里一陣笑聲。老師也笑著說：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說服家里人替父從軍的？”學(xué)生沉默片刻后說話了：有的說：“她肯定說，父親，你年齡大了，跑不快，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會打勝仗的”。有的說：“她肯定是說，爸爸、媽媽，你們放心吧，我不會給你們丟臉的。你等我的好消息吧”。有的說：“她肯定說，爸爸、媽媽，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，照樣會打仗”。還有的說：“她肯定迸會說，小弟弟，你照顧好爸爸、媽媽，我給你拿獎(jiǎng)杯回來”。學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。老師說：“小朋友想象得真好，把老師都說服了。那么大家一定會抄寫好這三個(gè)生詞吧！抄一抄，再各寫一句話?！崩蠋熯呎f邊把“勝利”、“將士”、“征兵”三個(gè)詞語卡片貼在黑板上。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫生字詞，寫句子，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生。課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說：“今日同學(xué)們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，名字叫……”“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬??！昂?！讓我們再齊唱三遍‘誰說女子不如兒男’吧”。師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場上玩耍。有的聽課老師也小聲哼著走出了教室。案例分析：課后我們和授課老師一番對話：問：“這節(jié)課你自我感覺怎么？”答：“我自我感覺還是較好的。還是聽聽各位老師的意見吧”。問：“這節(jié)課的目標(biāo)你覺得把握的怎樣？”答：“這節(jié)課的目標(biāo)是反復(fù)熟讀背誦課文，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)6個(gè)生字，我覺得今日在我設(shè)置的“籠罩”里，學(xué)生很好地發(fā)揮自己的潛能，努力做一個(gè)發(fā)展的人?！眴枺骸澳阏f的‘籠罩’是什么意思？”答：“我先放一整段戲曲，然后重點(diǎn)學(xué)會唱‘誰說女子不如兒男’一句，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)本文的環(huán)境，使這個(gè)環(huán)境緊緊地‘籠罩’著學(xué)生的身心，學(xué)生在這個(gè)‘籠’里面不知不覺地就‘熟’了”。問：“我們覺得你在語文的人文性方面做得很巧妙，能談?wù)勀愕南敕▎幔俊贝穑骸肮ぞ咝耘c人文性是統(tǒng)一的，是語文課程的基本特點(diǎn)。我想學(xué)生在熟讀課文的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了對花木蘭的崇拜之情，花木蘭給他們留下了深刻的印象，這對學(xué)生的終生發(fā)展是有益的。這里我不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭的什么什么神，而是讓他自己去感悟，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人嘛”。新課程倡導(dǎo)師生共同成長。從這節(jié)課里，我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時(shí)也大有收獲，我們這些教研員也大有收獲。張老師在這里用一種環(huán)境“籠罩”學(xué)生的身心，使我們很受啟迪，對二年級學(xué)生來說，他們盡管是語文學(xué)習(xí)的主人，但沒有強(qiáng)制性的約束是不行的，這個(gè)“籠罩”既有開放性又有強(qiáng)制性，還有藝術(shù)性，學(xué)生在這個(gè)“籠罩”里確實(shí)是不知不覺地“熟”了。反過來，我們設(shè)想一下學(xué)生，這節(jié)課一定能給他們留下難忘的印象。如果在此節(jié)課前會唱“誰說女子不如兒男”，那么他（她）在這節(jié)課上得到了深一層的感悟；如果在此節(jié)課前不會唱“誰說女子不如兒男”，那么他（她）會為這節(jié)課學(xué)會了唱而自豪?；咎m的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂于學(xué)生字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！赌咎m從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇五教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2.能在熟讀劇本的同時(shí)學(xué)習(xí)表演。3.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題1.同學(xué)們，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？2.今日我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）4.我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？5.帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》二、初讀感知（一）練讀1.請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。2.與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。（二）檢查1.出示生字詞。名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美2.多音字。燕子燕山將軍將士3.課文一定也能讀好。（1）齊讀第一段，師評。（2）指名讀第二段，自評。（3）指名一組讀第三段，其他生評價(jià)。（4）男生讀，女生評。4.解決問題。小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝三、讀第一、二自然段（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？1.請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。2.指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯(cuò)。）3.花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（常常發(fā)生戰(zhàn)爭）4.那時(shí)侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）5.木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）6.花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬分”。7.可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國神。8.說話訓(xùn)練：因?yàn)椤?，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）1.假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。2.老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。四、生字教學(xué)1.出示生字：名、征、兵、父、病、男2.說說怎么記住這些漢字。3.教學(xué)“疒”，范寫“病”。4.學(xué)生描紅。五、課后練習(xí)剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。《木蘭從軍》閱讀題的參考答案及翻譯篇六《木蘭從軍》教學(xué)反思花木蘭這個(gè)名字早已耳熟能詳，而木蘭從軍的故事家喻戶曉、傳誦不衰。本文通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全全局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。興趣是最好的老師，對于二年級的小學(xué)生來說尤為如此。因此，在上課之初我要求”盡情地讀，大膽地說”?！笨凑l得到的花最多？”話音剛落，許多學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了。在上課一開始我就設(shè)計(jì)了這樣的問題：她（木蘭）是怎樣一一說服家人的呢？為了切身體會木蘭替父從軍的決心和她對家人的愛，此時(shí)運(yùn)用”模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。其次，我把學(xué)生帶入第二個(gè)片段”木蘭說服了全家，穿上戰(zhàn)袍，裝扮成小伙子，告別了家鄉(xiāng)和親人，隨著大軍到邊疆打仗去了。戰(zhàn)爭持續(xù)了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍?！蔽易寣W(xué)生通過自由讀和比較讀來感受這位平分秋色于男兒的巾幗英雄，學(xué)生不同的語速和語調(diào)體現(xiàn)了他們對課文理解的程度。略寫了花木蘭軍營生活和作戰(zhàn)情況，只以