《心聲》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《心聲》授課方案（第二時）授課目的1．品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、談?wù)撔≌f所反響的社會生活。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實質(zhì)，掌握形象的性格特點，并從中碰到啟迪和教育。3．經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。授課重點1．理解題目的深刻涵義，掌握小說主題。2．引導(dǎo)學(xué)生在掌握人物形象性格特點的過程中碰到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。授課理念閱讀授課是學(xué)生、教師、和文本之間同樣對話的過程。授課策略及手段1．敬愛學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生思疑、解疑、研究“心聲”的內(nèi)涵。2．教師設(shè)計對文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，惹起學(xué)生積極思慮、談?wù)?，有所感悟，碰到熏陶，獲得啟迪。3．教師運用多媒體，創(chuàng)立有利于本學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。授課過程一、出示首頁，惹起學(xué)生對小討情節(jié)的回顧要求：變換表達(dá)的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。激勵學(xué)生加上自我生活體驗，有創(chuàng)意地表達(dá)。二、研究“心聲”內(nèi)涵1．引導(dǎo)學(xué)生思疑1）抓住情節(jié)初步及結(jié)局的強烈反差，引起學(xué)生的問題意識。提示：程老師先前拒絕李京京在公開上朗讀文的央求，在公開上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把文讀完。面對這一強烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？2）引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇？他為什么能讀好這篇？2．師生研究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵（提示：人物總是生活在必然的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行研究）明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的諷刺，讓李京京倍感孤獨；家庭中，父親母親的不和更讓他壓迫、煩悶?，F(xiàn)實生活的不如意，使他總淪落于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的之中。小說中的萬卡與李京京出身遭受相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、交融，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的期望！出示多媒體，小結(jié)“心聲”的內(nèi)涵：三、組織談?wù)?，深入主題（多媒體分步出示談?wù)擃}）1．你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子？請同學(xué)們結(jié)合自己生活實質(zhì)想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么？要求：二人商議后，自由發(fā)言。（提示：李京京使你聯(lián)想到自己生活中的哪些體驗或見聞？）2．談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_的看法？要求：四人小組談?wù)?，以小組為單位溝通談?wù)摻Y(jié)果。（提示：可以客觀談?wù)撨@一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思慮，談看法。）3．從一般學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你獲得了文學(xué)欣賞方面的哪些啟迪？要求：師生談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合實質(zhì)自己閱讀經(jīng)驗談啟迪。明確：四、小結(jié)主題思想學(xué)生總結(jié)歸納，教師談?wù)?，多媒體出示主題思想。本文作者經(jīng)過區(qū)公開上李京京執(zhí)意要朗讀文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和期望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)該敬愛、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能獲得健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面責(zé)怪了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。五、拓展延伸、訴說心聲（多媒體出示配樂畫面，襯托氣氛。）教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤解、與家人隔膜、與集體對峙這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們迷惑、煩悶、彷徨迷惑中我們滿含希望；煩悶中，我們充滿期望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞快樂扉，談?wù)勛约旱男穆暟桑。▽W(xué)生訴說心聲，師生隨機談?wù)?。）六、教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受動人和激勵。作為老師，在今后的授課工作中，我將捧著一顆誠摯的愛心，與每位同學(xué)同樣溝通；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。授課后記授課理念：閱讀授課是學(xué)生、教師、文本之間同樣對話的過程。1．教師應(yīng)結(jié)合文體特點，想方想法創(chuàng)立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。多媒體輔助授課的合理運用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)立了優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中?！缎穆暋肥且黄獌和≌f，選材貼近學(xué)生實質(zhì)生活。備時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次采納“換位思慮”，置學(xué)生于真切的現(xiàn)實閱讀情境中，保證對話的順利進(jìn)行。“換位”的方式可不名一格，如：復(fù)述小討情節(jié)時，讓學(xué)生改換表達(dá)的人稱──與文本對話；解析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京比較──與主人公對話；研究本文所反響的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度談?wù)摡ぉづc作者對話；經(jīng)過訴說心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來，重新認(rèn)識生活、感悟生活，加強語文與生活的聯(lián)系。2．授課中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的發(fā)散性、獨到性不可以低估：在研究李京京形象特點時，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有忌妒心理、待人友善、勇敢、剛毅、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺談?wù)撜摾罹┚┥砩系拈W光點。讓我不測的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的缺點──怪異，認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨到的眼光和感覺力，我們應(yīng)該愛惜，及時恩賜肯定和贊美。3．學(xué)生的問題意識還很單薄，研究性學(xué)習(xí)要啟迪學(xué)生提問，但怎樣啟迪學(xué)生提問，這不