(學(xué)科建設(shè)論文)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方與學(xué)科建設(shè)協(xié)同發(fā)展

【學(xué)科建設(shè)論文】創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方與學(xué)科建設(shè)協(xié)同發(fā)展［內(nèi)容摘要］高校創(chuàng)業(yè)教育的社會適應(yīng)力不足，導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)教育無法將教育和實踐轉(zhuǎn)化為具體的社會應(yīng)用。這不僅造成了高校教育資源的浪費，也無法真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育背景下對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校需要充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢，將學(xué)科特色融入創(chuàng)業(yè)教育之中，以具體學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)實踐知足當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟發(fā)展需求，同時也能夠培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)學(xué)科能力和社會適應(yīng)力的創(chuàng)新人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供動力。［本文關(guān)鍵詞語］高校；創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)科建設(shè)高校需要將自身的學(xué)科特色和學(xué)科優(yōu)勢融入創(chuàng)業(yè)教育之中，不斷深化創(chuàng)業(yè)教育實踐價值。同時，高校要以學(xué)科特色下的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)來引領(lǐng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為社會提供人才和學(xué)術(shù)資源上的支持，從而實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的社會服務(wù)功能。一、高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展特性和發(fā)展現(xiàn)在狀況高校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐往往集中在創(chuàng)業(yè)本身，這固然促進了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和相關(guān)實踐，但是無法真正將高校教育資源優(yōu)勢融入創(chuàng)業(yè)教育中。這也就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在育人和創(chuàng)業(yè)實踐上與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的相脫節(jié)。因此，要深化高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐應(yīng)用價值，就應(yīng)當(dāng)進一步拓展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展特性，以高校學(xué)科資源和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的社會服務(wù)功能以及價值的實現(xiàn)。高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化應(yīng)當(dāng)圍繞著地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需求而展開，同時不斷完善學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育的育人本質(zhì)，以學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育培育出適應(yīng)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育“問題導(dǎo)向〞和“學(xué)科導(dǎo)向〞的并軌發(fā)展，從而實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展特色應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科教育規(guī)律，重視過程而非結(jié)果，將專業(yè)學(xué)科的研究方法和研究程序置于創(chuàng)業(yè)教育中，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育定位于以精到準(zhǔn)確專業(yè)知識和系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的學(xué)科實踐應(yīng)用載體。這不僅能夠增強高校專業(yè)學(xué)科老師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和歸屬性，同時也能夠明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科應(yīng)用實踐目標(biāo)，從而有效地克服創(chuàng)業(yè)教育的功利色彩，推動高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化和專業(yè)化。高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化要遵循整體性，以創(chuàng)業(yè)項目或?qū)W科的應(yīng)用實踐導(dǎo)向為中心，綜合考量影響其開展創(chuàng)業(yè)實踐的各種要素。學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育和實踐是一項復(fù)雜的工程，需要高校立足于創(chuàng)業(yè)教育的整體態(tài)勢，推進創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化優(yōu)勢向社會化優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟價值［1］。同時，高校學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育要遵循系統(tǒng)的開放性，要明確創(chuàng)業(yè)教育的有效實踐離不開教育資源、政府資源和社會資源的共同支持，創(chuàng)業(yè)教育只有保持其開放性，才能真正實現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目基礎(chǔ)上的多學(xué)科交流，才能實現(xiàn)多種資源的互相促進，從而進一步拓展和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展優(yōu)勢。當(dāng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化特色不夠明顯，學(xué)科化優(yōu)勢無法實現(xiàn)其社會服務(wù)價值，其中既有高校學(xué)科發(fā)展精準(zhǔn)與協(xié)調(diào)的問題，同時也有學(xué)科發(fā)展與社會需求無法兼顧的原因。高校要進一步深化創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展特性，就需要明確特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的重要性，從而提升創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。同時，高校要重視創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化發(fā)展的“廣譜式〞，引導(dǎo)學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育和實踐的多學(xué)科融合，不斷促進創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)性，從而不斷提升其綜合應(yīng)用價值。高校無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育背景下學(xué)科性與社會性的統(tǒng)一，其根本原因在于無法真正開掘和落實學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育的社會應(yīng)用價值，無法真正將高校學(xué)科發(fā)展同社會需求緊密聯(lián)系起來。高校一方面要重視學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性，另一方面也要重視以學(xué)科化和創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方針，創(chuàng)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高校要借助于學(xué)科發(fā)展不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，推進學(xué)生的社會適應(yīng)性。二、將學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的必要性高校創(chuàng)業(yè)教育無法真正服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，其中很大一部分原因在于高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過于理論化，而沒有學(xué)科化特色。這也就造成了高校和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐上層次較低的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)創(chuàng)新式創(chuàng)業(yè)，也就不能知足于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展要求。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，那么地方經(jīng)濟社會發(fā)展對于高校創(chuàng)業(yè)教育的期許也應(yīng)當(dāng)是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的輸送。這就需要高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要以專業(yè)學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，并且強化學(xué)生對于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性。同時，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也需要高校學(xué)生創(chuàng)新自己的就業(yè)方式，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，從而不斷優(yōu)化自己的職業(yè)規(guī)劃，知足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對于多樣人才的發(fā)展需求［2］。地方經(jīng)濟社會發(fā)展對于高校創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。高校創(chuàng)業(yè)教育無論是在人才培養(yǎng)上還是在創(chuàng)業(yè)實踐上都應(yīng)不斷提升其創(chuàng)新科技水平，這就對于高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化提出了更高層次的要求。高校需要將專業(yè)學(xué)科資源融入創(chuàng)業(yè)教育和實踐中，從而實現(xiàn)高校教育資源的市場化，只有這樣才能創(chuàng)造出社會經(jīng)濟價值，才能真正實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的社會服務(wù)功能。高校需要不斷引導(dǎo)其學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育的社會適應(yīng)性，以創(chuàng)業(yè)教育和實踐內(nèi)容對接于地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展需求，從而以明確的應(yīng)用導(dǎo)向作為開展學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育和實踐的方向。高校創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的融合是必然趨勢，這也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新和教育社會價值的應(yīng)然選擇，而社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和企業(yè)的創(chuàng)新也離不開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校需要不斷提升創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化價值，培養(yǎng)高水平的專業(yè)創(chuàng)新人才，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)科化創(chuàng)業(yè)實踐，為地方經(jīng)濟社會創(chuàng)新方式提供動力。高校創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的融合，是政府、市場和學(xué)術(shù)優(yōu)勢整合的必然，也是政府和市場對于高校人才培養(yǎng)的要求。高校高水平、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育實踐能夠不斷激發(fā)地方社會發(fā)展的創(chuàng)新力，促進當(dāng)?shù)厣鐣D(zhuǎn)型，不斷提升社會的發(fā)展質(zhì)量。而以市場為動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求機制，則要求高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是符合地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的。人才的質(zhì)量也需要由市場來檢驗，市場需求的進一步凸顯，也推動著高校必須將創(chuàng)業(yè)教育社會化，同時要以高水平的專業(yè)發(fā)展要求不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校創(chuàng)業(yè)教育要不斷優(yōu)化教育和實踐的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對于人才的特殊化要求，從而保證人才輸送的直接性和適應(yīng)性，促進學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。三、高校創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)服務(wù)地方和學(xué)科化協(xié)同發(fā)展的具體路徑〔一〕以學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的社會適應(yīng)力高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化發(fā)展的目的是為了能夠在創(chuàng)業(yè)教育和實踐中不斷提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)科能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式歸根到底是為了引導(dǎo)學(xué)生以個人的專業(yè)能力更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，立足于學(xué)科化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的社會適應(yīng)力，以個人的專業(yè)能力和綜合能力知足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育育人本質(zhì)的核心問題。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育割裂了教學(xué)、實踐、育人之間的關(guān)系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過于理論化、空洞化，無法培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這也大大地降低了學(xué)生日后就業(yè)和發(fā)展的社會適應(yīng)力。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)科化的創(chuàng)業(yè)教育實踐，以學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“雙軌制〞。這既能保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又能為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)科應(yīng)用同當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求聯(lián)系起來，增強學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的針對性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識同實際應(yīng)用結(jié)合起來，促進理論與實踐的統(tǒng)一，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的科學(xué)價值。以學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的社會適應(yīng)力，最重要的是要以專業(yè)學(xué)科實踐作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育和活動的框架，以專業(yè)學(xué)科能力作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的就業(yè)和社會競爭力。高校創(chuàng)業(yè)教育要將當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和人才發(fā)展的需求納入學(xué)生學(xué)科化創(chuàng)業(yè)實踐中，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)科應(yīng)用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的契合性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中增強自身的發(fā)展力和社會適應(yīng)力［3］。〔二〕以社會資本優(yōu)化學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展高校學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育和實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要來自高校、政府和市場多重力量的支持。對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來說，市場下的社會資本占據(jù)重要位置，它不僅僅是高校開展創(chuàng)業(yè)實踐的催化劑，同時它能夠以市場反饋直接反映出高校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平。由于地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平、發(fā)展結(jié)構(gòu)不同，由此反映出的市場資本對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的需求也會有所差異。那么高校在開展學(xué)科化的創(chuàng)業(yè)教育時，就應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需求現(xiàn)在狀況，以優(yōu)化學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)效能感，充分利用現(xiàn)有的社會資本作為自身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前提。市場下的社會資本能夠為高校創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供直接、明確的指導(dǎo)。因此，高校在開展學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育時，要緊緊抓住當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展勢頭。這既能實現(xiàn)對于社會資本的吸引，保證創(chuàng)業(yè)項目的有序進行，同時也能夠借助于社會資本，開展具有創(chuàng)新性、科學(xué)性的專業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)實踐，促進當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和實踐中適應(yīng)于當(dāng)?shù)厣鐣Y本的需求。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷擴大自己的社會實踐方式，充分利用社會資本所提供的資源以及創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)，實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)能力的市場轉(zhuǎn)化，從而創(chuàng)造出知足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的社會價值［4］?！踩硡f(xié)同創(chuàng)業(yè)教育和社會資源，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的前提，高校學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中對于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展問題的分析、解決能力，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。高校創(chuàng)業(yè)教育作用于學(xué)生的發(fā)展形式是多樣的，這不僅僅具體表現(xiàn)出在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐上，同時還具體表現(xiàn)出在學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)上。高校需要充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，將現(xiàn)實的社會經(jīng)濟發(fā)展要求納入學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)學(xué)科能力積極探尋求索解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的方式。這無形中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科應(yīng)用意識，也進一步推動學(xué)生專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐意愿，改變了學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實踐的思維。高校要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的專業(yè)學(xué)科能力，積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中所存在的問題。如果沒有了創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新性、科學(xué)性，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的價值也會大打折扣。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐中，要積極開展與企業(yè)、政府之間的合作，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育走進當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實中，在政治、經(jīng)濟、社會、文化等多個領(lǐng)域，促進學(xué)生開展學(xué)科化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐［5］。固然創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式和實踐形式是多樣的，但是對于不同學(xué)科學(xué)生的發(fā)展而言，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)科背景下的社會實踐，不斷思考學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用價值，為日后學(xué)生開展學(xué)科化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供重要的思想準(zhǔn)備?！菜摹惩苿訉W(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育，增添地方經(jīng)濟社會發(fā)展特色高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐力不足，一方面是由于過度的理論化，另一方面是由于高校創(chuàng)業(yè)教育無法將自身的學(xué)科發(fā)展特色同當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實結(jié)合起來，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的社會適應(yīng)力不足，造成教育優(yōu)勢無法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢。高校創(chuàng)業(yè)教育無法有效地適應(yīng)于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求，首先，在創(chuàng)業(yè)教育的項目轉(zhuǎn)化上，沒有真正落實具有高科技含量的創(chuàng)業(yè)項目，無法對接于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)生產(chǎn)需求；其次，在人才培養(yǎng)上，高校傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育并沒有將人才的直接應(yīng)用和市場供給作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量較低；最后，在創(chuàng)業(yè)教育和實踐上，無法將具有專業(yè)學(xué)科背景的創(chuàng)業(yè)項目投入市場，或者說學(xué)生所開展的創(chuàng)業(yè)項目與當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蟛幌嗥ヅ?。因此，高校學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強化市場機制，以當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展要求和企業(yè)生產(chǎn)要求作為創(chuàng)業(yè)教育和項目的直接來源，形成具有科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)出、投放的供應(yīng)鏈，從而保證人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的適配性。地方政府要制定相應(yīng)的支持政策，積極引導(dǎo)高校學(xué)科化創(chuàng)業(yè)教育走進企業(yè)，在企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)孵化項目，引導(dǎo)學(xué)生開展具有市場應(yīng)用前景的專業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)實踐。同時，學(xué)生自身也可以在企業(yè)中獲得更為科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，不斷提升自己的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項目的應(yīng)用價值。以下為參考文獻(xiàn)：［1］王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究［J］.教育研究，201