蝙蝠和雷達第二課時教學(xué)設(shè)計

《蝙蝠和雷達》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣。2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。二、重、難點蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。2、小組合作，了解試驗的過程。⑴科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?（4—6小節(jié)）快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進行交流。目的次序方法第1頁/共11頁結(jié)果證明123⑵小組派代表匯報，復(fù)述試驗過程。3、學(xué)習(xí)7、8自然段。⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。⑵用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。師板書：⑶看著教師的示意圖說一說。⑷自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。⑸指名一生演板，說一說。⑹對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。⑺相機出示課后的填空題。⑻小結(jié)：雷達的發(fā)明確實的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚一汽墊船;響尾蛇一空對空導(dǎo)彈;魚一潛水艇……）4、讀寫結(jié)合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然第2頁/共11頁段的寫法，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問題一揭開秘密一發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎?（學(xué)生練寫）5、課外延伸：生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。板書：《《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思】本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的〖教學(xué)目標定位為〗1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容：這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科第3頁/共11頁學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題一揭示秘密一發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運用課文語言：我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。3、利用板書，突破重難點：蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。第4頁/共11頁二、不足之處1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。2、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨立閱讀的能力。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。〖評課〗羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學(xué)第5頁/共11頁習(xí)的地方。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這與萬老師扎實的教學(xué)功底是分不開的。曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫，也許學(xué)生會寫得更好。張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生第6頁/共11頁學(xué)的小短文，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也激起了學(xué)生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體一部分一整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個來回。龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強語言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點，找準訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達，進行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習(xí)的難度，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語言。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn)?是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著“等詞語中，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴謹認真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著第7頁/共11頁學(xué)生品詞品句。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進行反饋評價，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說得準確充分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言。雖然，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn)，但通過學(xué)生大面積地說，反反復(fù)復(fù)地說，不難想象，學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容，甚至寫作方法，都應(yīng)該是胸有成“文”了。談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動探究、大膽表達……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰;資料的收集;學(xué)生合作時主動參第8頁/共11頁與……教研室田敏老師：萬老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利，簡練暢達，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明，課時任務(wù)目標明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點：1、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言：老師們可能都留意到了，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學(xué)家做實驗的經(jīng)過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓(xùn)練。2、能準確把握“階段目標”，落實《課標》的要求：《課標》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會句在表情達意方面的作用“，萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。”一句，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于“這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實了《課標》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。第9頁/共11頁3、加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造“，體現(xiàn)了讀寫的遷移。同時，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：《蝙蝠和雷達》是一篇老課文，在新課標的實驗教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實踐性的特點，堪稱經(jīng)典?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略。⑴注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨立閱讀能力。“教”的目的是教會學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課，上得很"順\但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動的動態(tài)過程。整堂課，老師精心安排了每一個教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，最終達到自能讀書，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自第10頁/共11頁疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境一合作探究一交流互動一點撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。⑵明確教材的編寫意圖，準確把握教學(xué)的重、難點。老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確