小學(xué)英語語篇教學(xué)

小學(xué)英語語篇教學(xué)第1頁/共34頁概念1：語篇語篇是大于句子的語言單位；是一個(gè)完整的語義單位?！按笥诰渥印?、“語義完整”都是指有完整的語境、語用目的和意圖、語義功能。比如一部小說是一個(gè)語篇，報(bào)刊上一篇文章也是一個(gè)，在街道上立一個(gè)牌子，上面寫著Parking也是語篇。第2頁/共34頁概念2：作為課文的語篇作為課文的語篇首先是一個(gè)語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。但是，作為課文，更具有教學(xué)功能，這個(gè)語篇要讓學(xué)生學(xué)會什么?？赡軐W(xué)會的是語言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。第3頁/共34頁語篇教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動第4頁/共34頁語篇分析誰？什么關(guān)系？什么話題？說了什么？表達(dá)了什么語義功能？語用目的是什么？用什么語言說的？（語言項(xiàng)目）在哪里？什么場合？（語境）第5頁/共34頁P(yáng)3B5M1U1第6頁/共34頁第7頁/共34頁第8頁/共34頁第9頁/共34頁P(yáng)3B7M5U2第10頁/共34頁確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)語言知識目標(biāo)詞匯、語法、語音文化、學(xué)習(xí)策略語篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）語言技能目標(biāo)聽的目標(biāo)>說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

聽的目標(biāo)>讀的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

運(yùn)用能力目標(biāo)說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)第11頁/共34頁語篇教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)啟動2、任務(wù)呈現(xiàn)3、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué)

A、課文導(dǎo)入

B、課文呈現(xiàn)

C、關(guān)鍵語句整體學(xué)習(xí)

D、核心詞匯初步學(xué)習(xí)

E、難句初步感知

F、課文鞏固4、運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成第12頁/共34頁語篇呈現(xiàn)方式用任務(wù)導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)語用目的第一次整體呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語境全部內(nèi)容呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語義功能和語言形式第13頁/共34頁語篇呈現(xiàn)方式案例分析案例1：..\..\教學(xué)技能切片\呈現(xiàn)\語篇呈現(xiàn).mpg案例2：..\..\教學(xué)技能切片\呈現(xiàn)\微型課1－課文呈現(xiàn)1.mpg第14頁/共34頁語篇講解課文講解從運(yùn)用入手，透徹講解語用、語境、語義，透徹講解語言知識的運(yùn)用，但不死扣語法，不細(xì)分語法課文掌握基礎(chǔ)目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句，能用漢語說明課文語境、語用目的較高目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句，能用漢語說明課文語境、語用目的能用英語復(fù)述課文第15頁/共34頁語篇講解案例分析..\..\教學(xué)技能切片\講解\語篇講解.mpg第16頁/共34頁語境化訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐知識訓(xùn)練：從運(yùn)用入手，設(shè)置有語境的訓(xùn)練要求一定的準(zhǔn)確性技能訓(xùn)練：抓住核心，按照體系，針對訓(xùn)練第17頁/共34頁Context:Hymes’sViewHymesandhisfollowerssuggestthatcontextisSPEAKING:

S-situation場境

P–participants參加者

E–ends目的與結(jié)果

A–act行為

K–key語氣

I–instrumentalities手段方式

N–norms規(guī)范

G–genres體裁第18頁/共34頁Context:HeZhaoxiong’sViewHeZhaoxiong(何兆熊)suggeststhatcontextisthefollowing:

對所使用語言的掌握語言知識對語言交際上文的了解百科全書式的知識（常識）語背景知識特定文化的社會規(guī)范境特定文化的會話規(guī)則交際的時(shí)間、地點(diǎn)語言外知識交際的主題情景知識交際的正式程度交際的參與者的相互關(guān)系相互知識第19頁/共34頁Context:SuoZhenyu’sViewSuoZhenyu(索振羽，漢語語言學(xué)家)suggeststhatcontextisthefollowing:

口語的前言后語上下文語境書面語的上下文時(shí)間地點(diǎn)場合語情景語境身份境職業(yè)交際參與者思想修養(yǎng)心態(tài)歷史文化背景民族文化傳統(tǒng)語境社會規(guī)范和習(xí)俗價(jià)值觀第20頁/共34頁語境化活動的類型語境化的詞匯學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語境化的語法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語境化的聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語境化的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語境化的閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語境化的寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練第21頁/共34頁TeachingvocabularyincontextP3UPBook3Module5Unit1make,want第22頁/共34頁P(yáng)3UPBook3Module5Unit1but,difficultTeachingvocabularyincontext第23頁/共34頁TeachinggrammarincontextP3UPBook3Module2Unit2:bedoing第24頁/共34頁TeachinggrammarincontextP3UPBook3Module3Unit1:bedoing第25頁/共34頁Teachinglisteningincontext第26頁/共34頁TeachingspeakingincontextP3UPBook3Module4Unit2第27頁/共34頁TeachingreadingincontextP3UPBook3Module5Unit1:some第28頁/共34頁TeachingreadingincontextP3UPBook3Module1Unit2:animals第29頁/共34頁語境化活動案例分析..\..\教學(xué)技能切片\訓(xùn)練鞏固\微型課4－呈現(xiàn)操練1（詞匯）.mpg..\..\教學(xué)技能切片\訓(xùn)練鞏固\微型課4－呈現(xiàn)操練2（語句）.mpg..\..\教學(xué)技能切片\訓(xùn)練鞏固\微型課4－呈現(xiàn)操練3（語詞、語篇）.mpg..\..\教學(xué)技能切片\訓(xùn)練鞏固\圖表語境的鞏固活動.mpg..\..\教學(xué)技能切片\訓(xùn)練鞏固\圖片語境的鞏固活動.mpg..\..\教學(xué)技能切片\運(yùn)用實(shí)踐\實(shí)物語境的實(shí)踐活動.mpg..\..\教學(xué)技能切片\運(yùn)用實(shí)踐\班級語境的實(shí)踐活動.mpg第30頁/共34頁注意Iftheteachingtargetislearner’sabilitiesforlanguageuse,then