《綠色植物的呼吸作用》說課稿

PAGEPAGE4《綠色植物的呼吸作用》說課稿各位評委、各位老師：大家好!今天我說的課題是七年級第三單元第三章《綠色植物的呼吸作用》。我將從以下四個方面說課。首先,我對本節(jié)教材進行分析：一、教材分析（一）教材地位和作用《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識，同時也是集重、難點為一體的一個部分。對這部分知識的學(xué)習(xí)，又能加深對植物光合作用的理解，同時提高對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實質(zhì)性的認識。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生已有的知識儲備和好奇、好動等身心特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能目標(biāo)：①描述綠色植物的呼吸作用；②說出呼吸作用是生物的共同特征；③認同綠色植物在維持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。（2）過程與方法目標(biāo)：參與探究實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，樹立生物知識來源于生活實踐，又服務(wù)于生活的觀念。（三）教學(xué)重難點：新的課程標(biāo)準(zhǔn)加強了概念教學(xué)和科學(xué)探究，因此我確立重難點如下：重點：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個實驗。呼吸作用的概念作為教學(xué)的知識目標(biāo)，實驗的設(shè)計、觀察和動手作為能力目標(biāo)。難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放。之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了綠色植物對有機物的合成，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學(xué)生對于有機物的合成后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點。二、教學(xué)方法：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，七年級學(xué)生感性認識強于理性思維，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、討論、實驗探究等方法。通過三、學(xué)法指導(dǎo)：七年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，但生活體驗略顯不足，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，渴望獲得新知識，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學(xué)生的主體意識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用實驗探究——討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出呼吸作用的實質(zhì)。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用呼吸作用解釋一些與日常生活有關(guān)的問題，從而完成從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。四、教學(xué)過程設(shè)計：新課標(biāo)強調(diào)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，我采用探究式教學(xué)，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實驗為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實驗現(xiàn)象入手，推測出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機物分解和釋放能量的實質(zhì)，揭示呼吸作用的實質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳-氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。作為課堂活動組織者、合作者和促進者的我安排了6個環(huán)節(jié)，具體如下：（一）聯(lián)系生活，設(shè)境激趣。用一生活實例冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時，天冷了不用開窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時間久了，兒子感到夜晚睡覺時室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。提出問題：“把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”引發(fā)學(xué)生思考：學(xué)生在生活經(jīng)驗或原有的知識基礎(chǔ)上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎(chǔ)上進一步思考不科學(xué)的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)板書設(shè)計1、綠色植物的呼吸作用有機物+氧二氧化碳+水+能量（植物體有生命的部分都可以進行呼吸作用）2、呼吸作用是生物的共同特征3、綠色植物維持生物圈的碳-氧平衡教后反思本節(jié)課以合作探究激發(fā)求知，滲透科學(xué)方法，以多種活動來引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，體現(xiàn)生物知識源于生活，服務(wù)于生活的理念，以學(xué)生的主體地位實現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主題發(fā)展。