初中物理-初中物理八年級下冊機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第十一章第四節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計第十一章第四節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化學(xué)科初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)1.知道機(jī)械能；2、了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化目標(biāo)解讀1、能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化；2、能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象；3、了解機(jī)械能守恒的實例?！皺C(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”它是前面所學(xué)《動能和勢能》的延伸，又為后面的《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化并能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，所以本節(jié)課主要是在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量相關(guān)的實例來自主的學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)展能力。本節(jié)課的重點是解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，難點是機(jī)械能守恒。活動設(shè)計問題參與主體測評手段預(yù)測與應(yīng)對探究一：動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化1.探究活動一：將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：①此時滾擺具有什么能？=2\*GB3②釋放后觀察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化=3\*GB3③分析滾擺下降和上升過程中動能、重力勢能的變化=4\*GB3④得出結(jié)論探究二：動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化多媒體課件展示：讓一木球從斜槽滾入水平槽，在水平槽里豎立一個彈簧片，它的下端固定。觀察木球與彈簧片碰撞的過程，并思考這個過程中能的轉(zhuǎn)化。得出結(jié)論：學(xué)以致用：1、要求學(xué)生自學(xué)課本圖15.5-2所示的小實驗，自己去分析討論動能和勢能的轉(zhuǎn)化，2、列舉一些日常生活中常見的能量轉(zhuǎn)化的實例，或設(shè)計一個實驗來表現(xiàn)動能和勢能的轉(zhuǎn)化。探究三：機(jī)械能守恒定律1、閱讀課本，了解機(jī)械能的定義。2、學(xué)生實驗：由兩個學(xué)生做課本想想做做中的小實驗，并思考以下問題（1）鐵鎖擺回時會碰到你的鼻子嗎？（2）你看到了什么現(xiàn)象？（3）這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變__，為什么？（4）這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化（5）.假設(shè)沒有阻力,會怎么樣呢?學(xué)以致用：多媒體模擬人造地球衛(wèi)星的運行軌跡，回答以下問題：1、當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點向近地點運動時，它的勢能，動能，速度如何變化？當(dāng)衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動時，它的勢能，動能，速度又如何變化？2、衛(wèi)星在近地點的動能最，勢能最，在遠(yuǎn)地點的動能最，勢能最。3、衛(wèi)星在運行過程中機(jī)械能是的。學(xué)生小組合作小組合作師生合作師生合作學(xué)生獨立思考小組合作1.分組展示2.分組展示3、學(xué)生獨立思考4、小組討論、5、教師就學(xué)生舉出的實例要求學(xué)生分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化6、學(xué)生獨立回答7、師生總結(jié)8、小組展示1.在探究時引導(dǎo)學(xué)生觀察：滾擺下降時，滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分析重力勢能和動能的變化。思考：減小的重力勢能哪去了？動能又從何而來？由于速度的變化不易觀察，播放多媒體動畫和探究相互配合、相互補(bǔ)充。2.要求學(xué)生注意觀察碰撞時彈簧片發(fā)生的變化，分析彈簧片彈性勢能的變化3.通過兩個探究學(xué)生總結(jié)出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。4、學(xué)生可以列舉出很多生活中的實例（例如機(jī)械鐘表、坐滑梯、蕩秋千、過山車、蕩秋千、跳板跳水等等），也可以設(shè)計出一些簡單的小實驗（如單擺等）5、學(xué)生對簡單的機(jī)械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象易于理解，可是對于比較復(fù)雜的機(jī)械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象就會無從下手，師要結(jié)合事例，總結(jié)分析方法。對機(jī)械能轉(zhuǎn)化的分析可以概括為三句話：“看過程，分階段，抓要素?！?、師生總結(jié)機(jī)械能守恒定律：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，既沒有阻力，機(jī)械能是守恒的。7、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作可以解決。形成性測評測評手段當(dāng)堂過關(guān)檢測1.如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化。則（）

A.小球在A處的機(jī)械能大于在B處的機(jī)械能

B.小球在A處的機(jī)械能大于在D處的機(jī)械能

C.小球在B處的機(jī)械能小于在C處的機(jī)械能

D.小球在B處的機(jī)械能等于在C處的機(jī)械能（2012·威海中考）如圖所示，撐桿跳運動員用壓彎的撐桿把自己送上高處，這是因為壓彎了的撐桿具有________勢能，最后轉(zhuǎn)化為運動員的_______勢能，使他越過橫桿。修攔河大壩是為了提高上游水位，增加水的__________能，水流下時可以獲得更多的________能，從而帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。信息反饋在能量轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能如何改變是難點分析時可以先看有沒有“不考慮摩擦阻力”這一條件，如果有則機(jī)械能守恒；如果沒有，則利用“機(jī)械能=動能+勢能”來判斷。板書設(shè)計：第四節(jié)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

一、機(jī)械能：動能和勢能之和

二、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化動能——勢能勢能——動能教學(xué)后記：本節(jié)對機(jī)械能的概念，以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做了詳細(xì)的闡述，在所學(xué)的知識里，這一節(jié)是對本章的一個概括，因此，提出了能量守恒，對這一點的認(rèn)識，也是學(xué)生能否學(xué)好這一章的關(guān)鍵?！稒C(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教后反思隨著“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式大力開展，學(xué)生的積極主動性、自學(xué)能力等都有了一定程度的提升，對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)成績也起到了不可估量的作用。本節(jié)課我將導(dǎo)學(xué)案和多媒體有機(jī)的融合在一起，取得了成效，教學(xué)效果甚佳。細(xì)細(xì)品味，有以下特點：

這節(jié)課的教學(xué)最成功之處，可以說是與實際的緊密結(jié)合。結(jié)合能量轉(zhuǎn)化，學(xué)生們對日常情況進(jìn)行了討論、分析，如向上扔粉筆頭、跳蹦蹦床及騎車上坡等，由于現(xiàn)象皆從身邊來，學(xué)到的知識一定印象深刻，從而有所收獲。

在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的思考分析能力、語言組織能力，更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，展現(xiàn)自我的能力。

在日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)自由釋放的皮球反彈時的高度會越來越低，還有自由下落的滾擺、蕩秋千如果不繼續(xù)用力高度都會越來越低，最終停止。這是為什么呢？充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。

在我的有效引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、討論、合作交流等方式，在理性和感性上很好的掌握了動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，初步了解了有關(guān)機(jī)械能的知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新