分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思(七篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇一

方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案對比有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考,加深了學(xué)生對整體“1〞的認(rèn)識。

1.通過部分與整體的關(guān)系,理解單位“1〞的數(shù)量與每份數(shù)置之間的關(guān)系。

教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí),使學(xué)生從另一個角度去體會大量物體也可以看成一個整體,從而穩(wěn)固把握所學(xué)知識。

2.給學(xué)生較大的思維空間。

學(xué)生在動手操作、相互交流學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力、主體意識、實踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇二

今天完成了《分?jǐn)?shù)的意義》的一課的教學(xué)，本來是作為考核課，由于要進(jìn)行課題研究，供大家參考，所以短短的四天時間，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位。由于本身心里還有好多困惑，所以在備課、制作課件時，總是很躊躇，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時大家給了大量看法，但看法也不太統(tǒng)一，只有等上課后，大家才能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，給予解決方案。

1、知識之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識點較多，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1〞、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，這些知識有的是相互牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過渡？

2、學(xué)生動手操作是否必要？學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，有過一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果，那么還要不要動手操作？

3、如何順利導(dǎo)入？是從難點單位“1〞入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是……？

4、是否要逐字逐句的扣概念？對于分?jǐn)?shù)的意義中的重點詞如“一個物體〞、“一些物體〞、“一個整體〞、“平均分〞、“若干份〞、“一份〞、“幾份〞？

5、如何引導(dǎo)學(xué)生看課本？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，看書是很有必要的，怎樣引導(dǎo)呢？

6、提供學(xué)生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給學(xué)生？

7、對知識的拓展到什么程度？學(xué)生對概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度？

數(shù)學(xué)不只是一種好玩兒的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得好玩兒起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功，由于，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱難的工作。

教學(xué)中，有的是學(xué)生操作，有的是課件演示，還有老師的板書，感覺對比亂如何處理好課件的播放時機(jī)？

對本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不熟練，導(dǎo)致一些話或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺。

概念教學(xué)本身對比枯燥，要讓學(xué)生通過自己的操作，觀測、比較等活動得到概念，并能歸納出概念，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

整個教學(xué)中，沒有對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義，或看書完善。本來是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進(jìn)而將一個整體的概念擴(kuò)展到大數(shù)目。但是對于操作后的思考，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致學(xué)生無法說出“核心〞。

主要是兩個層面的對比：

①分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來表示呢？

②分一個物體和分多個物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個人分到的，都可以用四分之一表示呢？

兩層對比，突出了四分之一這個分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數(shù)的四分之一。

由于教材在透露分?jǐn)?shù)意義之前只有一個四分之一這一個例子，所以我想讓學(xué)生先完成“做一做〞，讓學(xué)生思考這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？從而體會分?jǐn)?shù)不同的原因在哪？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同。

在這種找不同的對比中，使學(xué)生認(rèn)識到：之所以表示的個數(shù)不同，是由于單位“1〞不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是由于平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同――從不同中，更加強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1〞平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。

正是由于運用求同的方法，正面對比，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強(qiáng)調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。

感覺老師在課堂上說得對比多，學(xué)生說得少。有的需要學(xué)生多說的地方，學(xué)生不說，師就自己包辦了。

盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇三

我在上《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解單位“1〞,我讓學(xué)生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學(xué)生理解了單位“1〞的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點突出,難點也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展,實際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時的設(shè)想。

分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容看起來簡單,理解起來還是對比難的,因此在上課中,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法,讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等來體驗得到分?jǐn)?shù)過程,感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

在本節(jié)課中,我還重視了學(xué)生口頭表達(dá)能力及思維能力的培養(yǎng),在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的對比到位,學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點:

(1)在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2)個別知識點學(xué)生已經(jīng)把握并能用語言表達(dá)出來,教師還是心有余悸地展開探討,占用較多時間;

(3)教師放手的還不夠。

(4)課堂上教師鼓舞性的語言對比缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;

(5)課件沒有完全調(diào)試好,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。

在本次教學(xué)實踐中我不僅收獲了好多,也悟出了一些道理。在認(rèn)識單位“1〞時,學(xué)生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數(shù)1表示,這樣為認(rèn)識單位“1〞,突破本節(jié)課的難點,奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念,一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ),從大量有一定聯(lián)系的材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

對于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去改進(jìn)、去思考:

(1)教師要相信學(xué)生,該放手時要放手,對于學(xué)生已經(jīng)把握的知識不要再花過多的時間和精力去強(qiáng)調(diào),把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點;

(2)數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3)教師要豐富自己鼓舞性語言,對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去確定學(xué)生,勉勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

3、對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后,讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計:只給一個分?jǐn)?shù),如,讓學(xué)生舉例交流它的含義,之后給學(xué)生這樣兩個分?jǐn)?shù)和讓學(xué)生再去交流它們的含義,從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,并理解“分成若干份〞和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)〞這些關(guān)鍵詞語。

在認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計,讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時穩(wěn)定學(xué)生自學(xué)效果,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇四

聽了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺。通過這堂我學(xué)到了好多知識。其中包括

1.復(fù)習(xí)課，不應(yīng)當(dāng)是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以讓學(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對于自己沒有把握的知識要不老師明了的多。對于普遍覺得有難的問題，可以拿出來大家一起探討，集思廣益。同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

2.將單元內(nèi)容用知識網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)筑。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象。然后小組進(jìn)行探討。通過探討讓學(xué)生明白自己的不足點，最終全班進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺。最終全班進(jìn)行整理。這樣將知識網(wǎng)絡(luò)形成之后，可以便利學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

3.導(dǎo)入別致，以語文古詩進(jìn)行導(dǎo)入，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊湊。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動運作。

4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法，發(fā)揮了學(xué)生自主性

5.課堂上不斷運用勉勵性的話語，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中，給學(xué)生自我展示的時間過長，并且代表性不是很明顯，導(dǎo)致后面練習(xí)的時間很少。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會對比分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，對比完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生正確理解單位“1〞的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點就是單位1概念的建立。在教學(xué)中，我從自然數(shù)1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能對比輕松過渡過來。

2.運用類比推理，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學(xué)生分一分，得到不同的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義。

1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學(xué)生還存在表示的問題。

2.對于分?jǐn)?shù)的表述個別同學(xué)有些模糊。

重視學(xué)生易混點的辨析，進(jìn)一步穩(wěn)定加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇六

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特別的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個重要的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是十分重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動打下了良好的`基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很認(rèn)真，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合自己對教材的解讀，按步設(shè)計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學(xué)，以達(dá)到鼓舞的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開探討交流。匯報時，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，提出了回復(fù)問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù)，最終說說這個百分?jǐn)?shù)表示什么？以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維能力。在學(xué)生匯報時，我隨機(jī)板書這些百分?jǐn)?shù)。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤會。而且為進(jìn)一步透露百分?jǐn)?shù)的含義，做了良好地引導(dǎo)。

通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話來透露百分?jǐn)?shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫法，特別強(qiáng)調(diào)百分號%的書寫。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清楚地主識了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學(xué)生交待得更清楚，這是在我其次堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比。就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生點出：百分?jǐn)?shù)表達(dá)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義，并且體會百分?jǐn)?shù)易于對比，廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個教學(xué)內(nèi)容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問誰的確切率高？問題一出，好多學(xué)生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生們意識到：要判斷出確切率的高低，必需得知道兩個條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)我補(bǔ)充完條件，學(xué)生開始思考___寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）通分對比轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡單方法。另外，在最終一步也透露了命中率的概念，一舉多得。最終，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準(zhǔn)？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。課的最終，我們觀測：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數(shù)的，也有小數(shù)。課上得很順利，知識交待很清楚。也重視了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。

后來，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時，又發(fā)現(xiàn)：對百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇七

分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)分了幾個階段，這堂課是在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、簡單的分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上開始對分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，重點研究分?jǐn)?shù)的意義及對單位“1〞的理解。通過這堂課的教學(xué)，有如下幾點收獲和想法。

1、從大家所熟知的“1〞引入課堂，學(xué)生感覺太簡單了，課堂氣氛一下子活躍起來，舉手回復(fù)的同學(xué)幾乎全部。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，為接下來的內(nèi)容做好了接受的準(zhǔn)備。又通過有關(guān)“1〞的這些既簡單又重要的問題的提問，把這課的一個難點——單位“1〞做了初步的理解。學(xué)生對新知識的接受顯得順理成章，不知不覺中就在學(xué)習(xí)新知識。

學(xué)生一般都樂意學(xué)習(xí)簡單的東西，也希望把學(xué)習(xí)變的簡單。老師應(yīng)當(dāng)深入淺出，化難為易，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，順利過渡到新知識，這樣不僅課堂氣氛好，而且自然而然，不生硬。

2、數(shù)學(xué)思想需要逐步的滲透，要讓學(xué)生在不知不覺中一點一點的建立，是一個逐步積累的過程。通過教學(xué)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，我覺得第一讓學(xué)生知道了由于生活的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是更好的為生活服務(wù)。其次讓學(xué)生明白有關(guān)數(shù)的理論的知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)理論的建構(gòu)。

作為數(shù)學(xué)老師，不僅要教給學(xué)生知識，更要重視滲透