“精彩極了和糟糕透了”教學(xué)設(shè)計及反思

“精彩極了和糟糕透了”教學(xué)設(shè)計及反思

教材解讀：

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌怀姓J”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。講授這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給我的不同心境。

3、體會課文用詞的準確性，并學(xué)會運用。

教學(xué)重點：體會父母不同的評價及帶給“我”不同的心境

教學(xué)理念：著名特級教師王崧舟曾說：“學(xué)語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！蔽覀兊恼Z文老師必須要用強烈的語文意識，在聽、說、讀、寫的過程中，自覺地、有意識地關(guān)注文本的語言表達，遣詞造句，謀篇布局，爭取一堂課能給學(xué)生留下語言、留下形象、留下情感。

教學(xué)時間：兩節(jié)課

教學(xué)流程：

一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。

1、師板書課題，生讀題。

2、這篇很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言和引用語言做課題加引號。）

3、師小結(jié)：我們在猜測時有一點是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，而且肯定是人物所說的話。因為在中的話作為課題，要加雙引號。

二概括內(nèi)容，初步感知。

1、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個要求：第一認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。

2、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚

父親

批評

3、小結(jié)概括方法。

三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）

2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書

3、這是一位多才的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？為什么

4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，站在領(lǐng)獎臺上，他發(fā)表了一段獲獎感言。你覺得巴迪的獲獎感言里會感謝誰？猜測.但不管是誰，我們有理由相信一定有他的

反思：出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥，從而走進人物內(nèi)心。

（比如：你的眼睛亮亮的，聲音好響亮，為什么呀？你的眼睛在發(fā)光，聲音能像眼睛一樣亮起來嗎？除了高興你的內(nèi)心還充滿了什么？為什么？）

2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容。

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我

對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。

1)

寫父親對我的評價，批評我，在哪兒？

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。

父親的言下之意是什么？

讀出父親的語氣。

生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因為母親總是在贊揚我，還要感謝父親，因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我提醒。

3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）

3、師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛

4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀？

出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。

1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）

5、書面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（

），母愛像（

），它（

）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（

），父愛像（

），它（

）。

（反思：用寫話的形式讓孩子們透徹理解母愛和父愛，有總結(jié)引領(lǐng)的作用。）

五回應(yīng)開頭，問題解決。

1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡視。

3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

六深度開掘，提升主題。

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？歸功于自己的什么？

2、研讀最后一小節(jié)。

3、如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？

生：我就認為我是天才，是無人能比的。

師：這就是“歧途”。

4、如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？

生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。

師：這又是另外一種“歧途”。

5、總結(jié)、勸勉。

師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。

師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹慎把握生活中的小船。

（反思：開放性的話題，為學(xué)生提供了一個

思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。）

板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親贊揚

父親

批評

愛

謹慎

成功

總體反思：這是兩節(jié)