《搭石》教學(xué)反思(15篇)

《搭石》教學(xué)反思(15篇)

《搭石》教學(xué)反思1

我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。

《搭石》這片課文的語言樸實而秀美，內(nèi)容特別貼近實際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，喜愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強練習(xí)；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強練習(xí)。

讀的方式有多種的，先是默讀找誕生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得同學(xué)肯定得親自巡察。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜愛的句子反復(fù)讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。

而且，我最大的收獲是學(xué)會捕獲即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的訓(xùn)練資源，點燃同學(xué)的表現(xiàn)熱忱，使課堂真正成為我和同學(xué)共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓同學(xué)把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時想想：備課太具體了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收

《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓同學(xué)重點體會三幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓同學(xué)從文中去查找、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了同學(xué)的情感，引起了同學(xué)的共鳴。

2、我注意朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品嘗感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學(xué)永久不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點圓滿：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，同學(xué)的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的力量還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)同學(xué)的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控力量。

《搭石》教學(xué)反思3

本課我要反思的內(nèi)容特別多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四班級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本。想通過實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟為基礎(chǔ)，想引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂消失錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深化的去解讀什么是搭石、查找搭石的美。在查找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓同學(xué)感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。2、通過邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓同學(xué)綻開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓同學(xué)從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使同學(xué)豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際動身支配了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

惋惜教學(xué)永久是一項圓滿的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達到預(yù)期效果。靜心思考，感覺課堂中存在的不足許多：

1、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。

2、由于在教學(xué)中既想使同學(xué)理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此鋪張了許多時間，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3、對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后肯定努力改正。

《搭石》教學(xué)反思4

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四班級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的。本課，我采納二課時完成，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞，讓同學(xué)到達會讀、會寫，能理解的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文，到達熟讀、會總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思，感受頗多。

1、落實大語文觀，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓同學(xué)重點體會三幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓同學(xué)從文中去查找、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。

2、加強識字、理解本領(lǐng)的培育。生字教學(xué)，依據(jù)中班級同學(xué)特點，識字采納隨文識字方法，把生字放在句子中學(xué)習(xí)，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于把握音形義，又易于理解文本，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。為此，教學(xué)時，我先對所同學(xué)詞進行聽寫，到達檢查、鞏固的目的。對“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué)，采納多種方法理解詞義，如聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解、想象畫面等方法

3、能把朗讀、理解、感悟、運用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采納創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法，自然敏捷地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，經(jīng)過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、完善的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡快，體會人間的真情，感受人性的美。

4、說話做到在深化體會文本的基礎(chǔ)上去說、去溝通，到達語言和情感的共振和進展。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)永久是一項圓滿的過程，雖然預(yù)設(shè)時討論周全，可是真正教學(xué)時未必到達預(yù)期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：

1、由于時間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

2、設(shè)計的資料太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“責(zé)備”是什么意思。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗的主旋律。

《搭石》教學(xué)反思5

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

由于本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1、給同學(xué)充分的時間讓同學(xué)共性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說?！弊屚瑢W(xué)在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

2、再讀課文時，我的問題是：“假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過同學(xué)的理解朗讀，很快就能體會到假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠什么過小溪。

3、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”同學(xué)們會自然而然地體會到搭石的美，就似乎走進了的心里。

4、抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很美麗，同學(xué)們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清爽的小詩。

二、讀練結(jié)合。

讓同學(xué)當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)同學(xué)找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看是怎樣圍圍著這一句話來表達的。描寫的這些都是由于他有