《船長》精彩教學(xué)設(shè)計

《船長》精彩教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、閱讀課文，了解在船長鎮(zhèn)靜冷靜的指揮下旅客和船員平安脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

2、讀中思索，理解“宏大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】(其次課時)

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣覆蓋的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威逼，諾曼底號上的乘客們慌張失措。

2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。留意要將當時的混亂與可怕讀出來!只聽——

3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中出現(xiàn)出一個詞兒(板書：險)。

4、然而，更險的一幕還在后面!誰來找一找?

5、指名讀。

⑴評讀第五自然段

○全部的乘客都在舍命地往小艇上擠呀!

○維持當時的秩序簡單嗎?把自己的生命都豁出去啦!

○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群!

⑵想象再讀。

引說：亂得不行開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么?又聽到了什么?

6、小結(jié)：真是亂得不行開交啊!讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧!大家——(齊讀)

7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危急。”

(板書：險!!)

8、提問：假如照此進展下去，那將意味著什么?

9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出!他是如何指揮這場救援的呢?請大家快速掃瞄課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

10、學(xué)習(xí)第25自然段。

○映現(xiàn)第25自然段

○指名讀，思索你從這里讀出了什么?

(相機在屏幕上做標記)

○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真認真……

11、過渡：課文中是如何詳細描寫船長哈爾威指揮、掌握、領(lǐng)導(dǎo)者這場救援的呢?下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。

場面一(第三自然段)

○指名讀。

○船長是如何下達這道命令的?為什么要大聲吼道?

○指名再讀。

○船上真的只有60人嗎?引導(dǎo)同學(xué)思索。

場面二(第7-21自然段)

○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分?

○這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎?從什么地方可以看出?

○人們從船長與洛克機械師的對話中了解到了什么?

○船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么?

“夠了”

真的夠了嗎?

為什么說夠了?

“哪個……”

男人的生命就不重要嗎?

大副會開槍嗎?

○從這里你讀出了船長的什么?

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎?自己先對著大屏幕練一練。

○指名分角色讀。

場面三“快救……”

○船長把每件事、每個人都考慮到了。

12、正由于船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們緘默了，沒有一個人違背他的意志。

映現(xiàn)(第22小節(jié))

⑴誰來讀一讀?

⑵這宏大的靈魂指的是什么?

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的宏大體現(xiàn)在哪些地方呢?

⑷看，這就是船長哈爾威(映現(xiàn))

他巍然矗立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。(點板書)他是在用自己宏大的靈魂指揮著這場救援。

13、談起他的指揮，滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然矗立在他的船長崗位上——(齊讀)

14、過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么?

15、指名讀第29自然段

16、拓展寫話。

人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像緩緩地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣著急的召喚呢?

在生命的最終一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢?

“船長，您為什么不和我們一起回家……”

“伴侶，不是我不想家……”

同學(xué)選擇一個寫。對白。

17、多么感人的一幕呀!船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心(映現(xiàn)第30自然段)

18、引讀

雨果說——

今日讀文章的我們也要說——

板書：忠于職守

19、同學(xué)們，談起船長哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有很多詞兒贊美他。但是今日老師只板書了“忠于職守”這個詞。你能體會老師的用意嗎?

20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們伴隨著音樂，一起讀一讀課文的最終兩個自然段。讓我們永久記住忠于職守的船長——哈爾威!

(仲劍峰江蘇省第八屆青年老師展現(xiàn)課)

點評：

在這些優(yōu)秀的示范課中，南通海安試驗學(xué)校的仲劍峰老師所上的.《船長》這一課，尤其我深受震撼。這位老師將情境教學(xué)的理論演繹極致，讓我深深感覺到：情，可以如此打動人心;境，引領(lǐng)我們沉醉其間。

這的確是一堂不折不扣的好課!教學(xué)思路的條理清楚，老師緊扣重點，抓住了哈爾船長的兩條命令，以及他與船員的對話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體會其“宏大的靈魂”。在面對同學(xué)各種反映時，這位老師體現(xiàn)了其過人的心理素養(yǎng)，始終不急不慍，循循善誘，將同學(xué)引入其教學(xué)軌道中。

一、富有激情的敘述

這位老師的語言是富有激情的。自始至終，在他的描述中都傾注了其劇烈的感情，將孩子帶入那特有的時空，也將在座的老師帶入了《船長》所渲染的氛圍中。

二、急躁地指導(dǎo)朗讀

仲老師在整堂課中都表現(xiàn)得很有急躁，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，他常說的一句是：“不急，我們漸漸來?！彼瞧胶偷恼Z氣，都如清爽的微風(fēng)撫平了孩子的緊急與擔(dān)心。記得，在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀“‘夠了?！L說，‘讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍還在嗎?’”這句話前，仲老師已經(jīng)和同學(xué)們分析過要將“夠了”讀出船長的自信，請一位男生起來讀，這個男孩不知是緊急還是怎的，聲音始終放不開。而他已經(jīng)讀了兩遍，仲老師還是沒有焦急，看著男孩鼓舞他說：“來，跟我說一次：‘夠了’?！蹦泻⒁幌抡业搅烁杏X，大聲地說出了：“夠了?！边@時，不光其他同學(xué)為他鼓掌，我們這些聽課老師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的進步，也為老師的急躁!

三、對話設(shè)計，融情于境

我想，這堂課最大的亮點應(yīng)當是，最終仲老師在教最終兩個自然段時，為孩子們設(shè)計的情境對話。當時，孩子們已經(jīng)體會到，那“宏大的靈魂”是哈爾威船長卓越的精神，仲老師順勢動情地說道：“當，哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時，他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，人們是那樣感動地召喚著他，召喚著他歸來啊!而他心里又有多少話語想對人們說啊……”仲老師請左邊兩排的同學(xué)以“船長，我們的好船長，你快回來啊……”寫人們召喚哈爾威船長的話語，而右邊兩派的同學(xué)以“不是我不想回來，可是……”寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開頭“刷刷”地動筆。我不禁為他這一設(shè)計暗暗叫好!《船長》這篇課文，在教授時，大都是同學(xué)提出問題：為什么船長不隨大家一起逃命呢?而老師就充當“解釋員”的工作，去搜尋資料解答。甚至，當時我也自己不解，為什么哈爾威不逃命呢?現(xiàn)在，仲老師很聰慧地把這個問題無形拋給了孩子，也填補了課文的“留白”處!由于，假如真正地走入哈爾威船長的內(nèi)心世界，那么這個問題并沒我們想象中的那么不行理解。我信任，這堂課上，同學(xué)們已經(jīng)隨著仲老師走近了哈爾威船長，所以他們之間的對話那么感人!一位同學(xué)說：“船長啊，我們的好船長，你的父母，妻兒都在家等你呢，你快歸來啊!”另一同學(xué)則答：“不是我不想回來，我也有愛我的爸爸、媽媽，我也有深愛的妻子，可是，‘諾曼底’是我最忠誠的伴侶啊，我不能丟下它……”孩子讀著讀著，哽咽了，我們聽課老師的掌聲又一次響起，