化學(xué)探究式教學(xué)

化學(xué)探究式教學(xué)第1頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第七章化學(xué)探究式教學(xué)教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生理解探究式教學(xué)的涵義、特征、類(lèi)型及與其它教學(xué)方式的關(guān)系，掌握探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)程序，并能初步設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方案，了解探究式教學(xué)的研究方法。教學(xué)重點(diǎn)：探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)難點(diǎn)：探究式教學(xué)的研究第2頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第七章化學(xué)探究式教學(xué)本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：1．中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿.北京:北京師范大學(xué)出版社,20012．中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))北京:人民教育出版社,20033．王磊等,初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.北京:高等教育出版社，2003年第3頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第七章化學(xué)探究式教學(xué)主要內(nèi)容：7-1探究式教學(xué)的特征7-2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)7-3探究式教學(xué)的實(shí)施7-4探究式教學(xué)的研究第4頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7-1探究式教學(xué)的特征

一、科學(xué)探究的涵義

“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。”——（美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）第5頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué),具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下:

以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提

以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容

以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。7-1探究式教學(xué)的特征第6頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7-1探究式教學(xué)的特征一、科學(xué)探究的涵義科學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決科學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過(guò)程；科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)各門(mén)理科課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。第7頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7-1探究式教學(xué)的特征一、科學(xué)探究的涵義探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)：提問(wèn)題、明確假設(shè)、提出答案、解釋和預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、觀察、查閱書(shū)刊及其它信息、運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西、運(yùn)用判斷思維和邏輯思維、把結(jié)果告之于人。無(wú)論是科學(xué)家還是學(xué)生的探究活動(dòng)都是探究與學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合融為一體的。他們通過(guò)對(duì)自然世界的觀察與研究，建立起新的理解從而深化了自身的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的科學(xué)探究有不同的程度。第8頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（一）問(wèn)題情境特征問(wèn)題與疑問(wèn)是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在化學(xué)問(wèn)題情境中不斷發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題，提出問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)。7-1探究式教學(xué)的特征第9頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（二）思維開(kāi)放特征探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開(kāi)放特征，所有問(wèn)題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣寬的思維空間。7-1探究式教學(xué)的特征第10頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（三）實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施化學(xué)探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。7-1探究式教學(xué)的特征第11頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（四）學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)體、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，化學(xué)探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體特征，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)。7-1探究式教學(xué)的特征第12頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（五）方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過(guò)探究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)探究真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)研究方法教育的特征，對(duì)學(xué)生適應(yīng)進(jìn)行化學(xué)研究方法的教育。實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、假說(shuō)、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是化學(xué)常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，7-1探究式教學(xué)的特征第13頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、特征（六）能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)?；瘜W(xué)探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問(wèn)題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)化學(xué)知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析研究問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等等。7-1探究式教學(xué)的特征第14頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，意圖通過(guò)探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)”。因而探究式教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。但是有的老師一味追求探究式教學(xué)，既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否適用于探究，似乎一提到化學(xué)教學(xué)，就是探究式教學(xué)，其他的教學(xué)方式都過(guò)時(shí)了，都不符合新課程理念的要求，都應(yīng)當(dāng)摒棄。這種認(rèn)識(shí)是極端的，對(duì)倡導(dǎo)探究式教學(xué)出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差。7-1探究式教學(xué)的特征第15頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征三、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系《新課標(biāo)》明確提出“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣學(xué)習(xí)方式”，并非將其它方式一概否定。傳統(tǒng)式教學(xué)如講授法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)操作法、分層教學(xué)法等也不能放棄，要根據(jù)教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，要靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略。第16頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)1、按照探究的任務(wù)和問(wèn)題分2、按照探究環(huán)節(jié)多少分3、按照探究的自主和開(kāi)放程度分4、按照探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型分5、按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法分6、按照探究開(kāi)展的教學(xué)時(shí)間和空間分7、按照學(xué)生進(jìn)行研究的組織形式分第17頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)按照探究的任務(wù)和問(wèn)題的性質(zhì)分：

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和原理的第18頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(2)按照探究的環(huán)節(jié)分：

完整的

局部的

探究環(huán)節(jié)可多可少

第19頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(3)按照探究的自主和開(kāi)放程度分：

自主探究

指導(dǎo)探究

教師的講授、啟發(fā)、指導(dǎo)、演示等融合其中；教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱。

第20頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(4)按照探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型分：

概念理論型

元素化合物型

方法策略技能型

綜合性自主探究

第21頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(5)按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法分：

實(shí)驗(yàn)探究

調(diào)查探究

討論探究第22頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(6)按照探究開(kāi)展的教學(xué)時(shí)間和空間分：

課內(nèi)探究

課外探究

課內(nèi)外相結(jié)合的探究；

單課時(shí)、連堂課的探究及單元的探究等

第23頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－1探究式教學(xué)的特征四、分類(lèi)(7)按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分：

個(gè)體探究

小組合作探究

第24頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)交流討論p197為什么設(shè)計(jì)教學(xué)情景？如何設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題？怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)？一定要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理形式嗎？如何為探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方案？第25頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)一、探究式教學(xué)的構(gòu)成要素結(jié)合教材P197~201的案例討論探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：（1）提出問(wèn)題:學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)（2）收集證據(jù):學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)（3）形成解釋:學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋,對(duì)科學(xué)問(wèn)題做出回答（4）評(píng)價(jià)結(jié)果:學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋,來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋?zhuān)?）交流發(fā)表:學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋.第26頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)1、驅(qū)動(dòng)性2、誘發(fā)性3、易參與性4、可生成性5、多重教育功能第27頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)（1）具有驅(qū)動(dòng)性：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)滿(mǎn)足好奇心和學(xué)習(xí)需要的主動(dòng)過(guò)程。第28頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)（2）具有誘發(fā)性：學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)解決問(wèn)題的途徑，學(xué)習(xí)過(guò)程要經(jīng)歷系列信息的改變或重組，通過(guò)運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或與他人合作、交流等多種方式來(lái)完成。第29頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)（3）具有易參與性：全體學(xué)生參與其中,參與形式多樣化第30頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)（4）具有可生成性：從兩個(gè)方面來(lái)理解縱的方面：某一具體的探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所起的作用及在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值。橫的方面：學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生哪些方面的發(fā)展變化？獲得了多少基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)什么樣的過(guò)程和方法，培養(yǎng)了哪些能力？帶來(lái)哪些情感的體驗(yàn)或態(tài)度的升華？遷移價(jià)值？能否真實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并由此引發(fā)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題，創(chuàng)造更大的發(fā)展可能第31頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－2探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)二、特點(diǎn)（5）具有多重教育功能：

不僅要讓學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面有所發(fā)展變化，而且要讓學(xué)生經(jīng)由多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程后能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)一系列更有效的學(xué)習(xí)行為，升華對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并由學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)逐步意識(shí)到自我存在和發(fā)展的價(jià)值和意義。第32頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施一、案例分析環(huán)節(jié)：教師發(fā)問(wèn)——學(xué)生提出假設(shè)——制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析得出結(jié)論——反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)——教師課后反思第33頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略1、關(guān)注參與2、實(shí)驗(yàn)探究3、解釋推論4、整合精致5、反思評(píng)價(jià)第34頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“參與”階段的教學(xué)策略

◆創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景最好與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或事實(shí)或有趣的實(shí)驗(yàn)出發(fā)。激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)了解學(xué)生已有的相關(guān)認(rèn)識(shí)。◆盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤，教師當(dāng)時(shí)并不立即給予反饋，只是作為一種觀點(diǎn)，但教師要記錄學(xué)生的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)那些存在普遍缺陷的認(rèn)識(shí)。第35頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“探究”階段的教學(xué)策略學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或?qū)W生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的東西，沒(méi)有必要再去糾纏探究，直接得出結(jié)論，如乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)對(duì)酒精的認(rèn)識(shí)，確定乙醇的物理性質(zhì)。對(duì)一些學(xué)生自己探究非常困難，而且又不是關(guān)鍵或重要的知識(shí)，沒(méi)有必要在上面糾纏，如乙醇的沸點(diǎn)問(wèn)題，就可以直接告訴學(xué)生。第36頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“探究”階段的教學(xué)策略在學(xué)生探究階段，教師要四處巡視，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組在一個(gè)非關(guān)鍵問(wèn)題上糾纏，而做不下去了；有的小組只是在盲目的做實(shí)驗(yàn)等。教師在需要的時(shí)候，可以讓學(xué)生暫停，對(duì)存在的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行處理，如紀(jì)律問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題、安全問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)中存在的較大問(wèn)題第37頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“解釋”

階段的教學(xué)策略學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論，總結(jié)歸納，然后再進(jìn)行匯報(bào)交流。盡可能讓學(xué)生說(shuō)出所有的想法，教師不要得到自己想要的就停止了。對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)不立刻表態(tài)，讓學(xué)生自己組組間進(jìn)行爭(zhēng)論，直到不能確定而且自己無(wú)法解決時(shí)教師再給予幫助。不能僅僅要學(xué)生說(shuō)結(jié)論，在必要的時(shí)候要讓學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)或事實(shí)證據(jù)。第38頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“精致”

階段的教學(xué)策略學(xué)生匯報(bào)后，不要急于做推論，做解釋。先把學(xué)生能初步得出的結(jié)論得出來(lái)，要由近及遠(yuǎn)，由易到難，由淺入深，關(guān)鍵要分出層次，學(xué)生自己能夠得出的結(jié)論，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步推論，還有擴(kuò)展性研究。把傳統(tǒng)講授中的精華搬到教師總結(jié)精致中去，但注意時(shí)機(jī)問(wèn)題，一定要在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要順著學(xué)生的思路走，不要教師只顧自己的教學(xué)思路，硬拉著學(xué)生跟自己走。第39頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“精致”

階段的教學(xué)策略抓住學(xué)生迷惑的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)。探究教學(xué)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)及初步的理性認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生的能力有限，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒(méi)有能力分析推論得出的，教師在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第40頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“評(píng)價(jià)”階段的教學(xué)策略教師的評(píng)價(jià)包括幾個(gè)部分，如知識(shí)、過(guò)程、方法、態(tài)度情感等，而不能只側(cè)重認(rèn)知方面。教師要根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，如非常需要當(dāng)時(shí)立刻給學(xué)生反饋的，不要過(guò)多考慮知識(shí)方面的總結(jié)，如合作問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究方法問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題等。注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是非常重要的，要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，要學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。第41頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“評(píng)價(jià)”階段的教學(xué)策略教師一定要讓學(xué)生完成所布置的自我反思的家庭作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力及自我評(píng)價(jià)能力具有重要作用，同時(shí)它也為教師的教學(xué)改革提供依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。初次使用此模式時(shí)，評(píng)價(jià)可以涉及各個(gè)方面，不做某一方面的重點(diǎn)評(píng)價(jià)，要使學(xué)生從各個(gè)角度感受這種新的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，也可以側(cè)重一個(gè)方面，如合作。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而定，如果學(xué)生在某一方面表現(xiàn)的突出，或者暴露出來(lái)的問(wèn)題很多，就可以對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。第42頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略“評(píng)價(jià)”階段的教學(xué)策略最重要的是，在一個(gè)單元的結(jié)束，不能只有認(rèn)知評(píng)價(jià)，而且要有活動(dòng)評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。評(píng)價(jià)的方法只能采取現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)。在本研究中進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)方法研究。首先制定觀測(cè)記錄，記錄的內(nèi)容就是要評(píng)價(jià)的方面。如時(shí)間問(wèn)題、提出問(wèn)題的多少和質(zhì)量、合作情況、提出假設(shè)情況、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案情況、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案情況、組內(nèi)總結(jié)交流情況、匯報(bào)情況等。然后確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。第43頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略在應(yīng)用此模式最關(guān)鍵的是，要把模式的思想本質(zhì)時(shí)時(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合作意識(shí)、探究及解釋與證據(jù)等思想、活動(dòng)行為隨時(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。教師要時(shí)刻提醒自己，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)小思想家，教學(xué)不是在白紙上涂抹，要給學(xué)生機(jī)會(huì)為自己的假設(shè)尋找證據(jù)，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，尤其是給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于這些方面的指導(dǎo)和輔助幫助，教師要及時(shí)給予反饋及評(píng)價(jià)。第44頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略教師要時(shí)刻注意的問(wèn)題：教師要抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

越是開(kāi)放的課堂，教學(xué)時(shí)機(jī)就很難抓住，因?yàn)槟悴磺宄W(xué)生隨時(shí)隨地想到的是什么，學(xué)生可能在哪里存在問(wèn)題。而此時(shí)又是糾正學(xué)生錯(cuò)誤概念，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的最好時(shí)機(jī)，尤其是認(rèn)知沖突出現(xiàn)的時(shí)候，教師一旦錯(cuò)過(guò)，不但不能取到良好的教學(xué)效果，而且會(huì)打亂學(xué)生自己的思路，被老師強(qiáng)牽著走。第45頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略教師要時(shí)刻注意的問(wèn)題：教學(xué)要順著學(xué)生的思路走

當(dāng)然如果學(xué)生走上“歧路”的時(shí)候要及時(shí)給予引導(dǎo)及必要的幫助，但并不是讓老師帶著學(xué)生走，用老師的思路取代學(xué)生的思路，即用老師的思維方式去思考問(wèn)題。只有用學(xué)生的思維方式進(jìn)行授課，才能水到渠成。第46頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－3探究式教學(xué)的實(shí)施二、實(shí)施策略教師要時(shí)刻注意的問(wèn)題：當(dāng)時(shí)間有限時(shí)，哪些內(nèi)容教師直接給出，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自己思考出來(lái)；哪些東西讓學(xué)生自己探究，哪些東西要教師給出相關(guān)信息。第47頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、實(shí)施策略教師要時(shí)刻注意的問(wèn)題：在這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)中，學(xué)生有各種各樣的想法，甚至有許多不太正確的認(rèn)識(shí)，在時(shí)間有限的情況下，如何來(lái)處理對(duì)待，這是很關(guān)鍵的。教師要分析重要性區(qū)別對(duì)待。如果是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而且是化學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的方面，就不應(yīng)該放掉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。如學(xué)生的探究活動(dòng)沒(méi)有完成，學(xué)生仍在興致勃勃的研究，這個(gè)時(shí)候我們必須不要考慮時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)做下去。7－3探究式教學(xué)的實(shí)施第48頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－4探究式教學(xué)的研究一、有關(guān)探究式教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題1、探究式教學(xué)與客觀條件的關(guān)系2、探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系3、探究式教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系4、探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)系5、探究式教學(xué)與過(guò)程方法學(xué)習(xí)的關(guān)系6、探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材的關(guān)系7、探究式教學(xué)與教師和學(xué)生的關(guān)系第49頁(yè)，共54頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7－4探究式教學(xué)的研究二、有關(guān)探究式教學(xué)的實(shí)證研究研究案例討論：中學(xué)化學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何作用？1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)化學(xué)課的認(rèn)識(shí)及興趣的發(fā)展變化2.實(shí)驗(yàn)班