(會計教育論文)高職會計專業(yè)教育改革思路與途徑探究

【會計教育論文】高職會計專業(yè)教育改革思路與途徑探究摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，高職院校會計教育優(yōu)化受到廣泛關(guān)注。在現(xiàn)今情況下，會計改革進(jìn)程持續(xù)加快。在進(jìn)行會計教育的過程中，需要高度重視知足社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求。落實高職教育期間，教育目標(biāo)需放在培養(yǎng)學(xué)生的會計核算和財務(wù)管理素質(zhì)方面，由此推動學(xué)生成長為既具備專業(yè)理論知識，又具備實踐能力的復(fù)合型人才，在未來進(jìn)入崗位后可以順利銜接?；诖?，文章首先闡述新時期會計教育專業(yè)改革面臨的大環(huán)境，然后分析當(dāng)前會計教育存在的不足與短板，在明確新時期會計專業(yè)人才教育目標(biāo)后，提出具有可行性的高職會計教育改革措施。關(guān)鍵詞：新時期；高職會計；教育優(yōu)化；短板；應(yīng)對措施高職會計教育在現(xiàn)實優(yōu)化調(diào)整期間，需要以教育目標(biāo)和知識素養(yǎng)為中心。并且，將職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)核心技術(shù)進(jìn)行明確，由此設(shè)計會計教學(xué)課程內(nèi)容，落實真正的人才培養(yǎng)工作規(guī)劃。然而高職會計教育也存在部分短板，教學(xué)理論和實踐培養(yǎng)并未緊密聯(lián)系，這種情況嚴(yán)重制約著高職院校人才培養(yǎng)效果，并且對學(xué)生身心成長也有一定的影響。因而，針對此情況需要開展目的性應(yīng)對，由此推動學(xué)生綜合發(fā)展。文章將從高職教育角度對會計教育優(yōu)化相關(guān)問題進(jìn)行深切進(jìn)入研究。一、新時期高職會計教育改革所處的大環(huán)境在改革開放之后的數(shù)十年間，我們國家會計領(lǐng)域研究獲得了顯著進(jìn)步，研究內(nèi)容不斷豐富、研究策略越發(fā)科學(xué)并且研究成果越發(fā)具有學(xué)術(shù)性。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我們國家會計專業(yè)研究更是進(jìn)入新階段。但是因為我們國家會計研究工作起步較晚，且主要是向國外成功經(jīng)歷體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我們國家研究不夠本土化，研究方法創(chuàng)新性不足。比如，會計研究方式更注重實證研究，同時經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用占據(jù)主導(dǎo)位置，根據(jù)文獻(xiàn)確立的選題導(dǎo)致研究選題非常集中，會計理論研究和我們國家會計改革不相匹配，會計理論研究拘泥于表面，參考國外研究成果的現(xiàn)象比較嚴(yán)重[1]。著眼于我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實情況分析，搭建我們國家會計理論和研究成果框架是以后會計研究人員的攻克方向。新時期，科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的推動以及政策的調(diào)整為我們國家會計研究提供了充足的素材。網(wǎng)絡(luò)時代的影響向傳統(tǒng)會計核算環(huán)節(jié)發(fā)出挑戰(zhàn)，智能技術(shù)和組織變革對管理會計改革提出新需求，資本市場的飛速發(fā)展暴露出新的會計財務(wù)問題，宏觀政策和社會企業(yè)交互環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的會計和財務(wù)問題等將豐富會計人員后續(xù)研究內(nèi)容。通過心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)以及生態(tài)學(xué)等多項學(xué)科理論知識來研究解讀會計問題，用會計經(jīng)典理論來應(yīng)對其他學(xué)科方面的難題，同時大膽采用新型研究策略。但是不管怎樣發(fā)展會計的經(jīng)典理論是基礎(chǔ)，要遵循會計研究原則，加強研究成果的實際轉(zhuǎn)換，并且持續(xù)補充和完善當(dāng)前的會計理論體系，為教育專業(yè)人才提供知識基礎(chǔ)。二、當(dāng)前高職會計專業(yè)教育存在的短板〔一〕不重視專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)最近幾年，社會越發(fā)注重會計環(huán)節(jié)各項工作，但是始終無法徹底防止會計人員道德出現(xiàn)缺失的問題。例如，會計信息不正確、資金出現(xiàn)漏洞等，均在一定程度上影響了會計的社會公信力，并且也給高職會計行業(yè)培訓(xùn)提出了警示[2]。從當(dāng)前實際情況來看，多數(shù)高職院校均沒有將會計職業(yè)道德納入專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，因此引發(fā)了一系列道德層面的問題，使會計行業(yè)高素質(zhì)人才的教育工作受到威脅?！捕硨I(yè)教師實踐經(jīng)歷體驗不足一般情況下，高職學(xué)校比較向往“雙師型〞會計專業(yè)教師，也就是教師既要具備理論知識教學(xué)能力，又要具備實踐教學(xué)能力。但是對當(dāng)前情況進(jìn)行分析，多數(shù)會計專業(yè)教師均是從學(xué)校畢業(yè)之后就進(jìn)行教學(xué)工作，并不熟悉企業(yè)中的會計工作實情，更加沒有實踐積累[3]。這些教師具備的只是會計職業(yè)資格證與教師資格證，并不完全屬于“雙師型〞人才?！踩辰虒W(xué)模式與策略比較傳統(tǒng)教學(xué)體系需要深切進(jìn)入規(guī)劃完善，并且要更新教學(xué)方法，這是現(xiàn)階段高職學(xué)校會計專業(yè)最主要的問題。其一，多數(shù)高職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計始終沿用學(xué)科為本的教學(xué)理念，無法將會計專業(yè)性和實踐性有效展現(xiàn)，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生比較容易疲勞和枯燥，對學(xué)習(xí)不具備積極性；其二，多數(shù)高職教師為方便在教學(xué)時還是采取教師講、學(xué)生聽的公式性記憶教學(xué)方法，在課下讓學(xué)生通過反復(fù)背誦記憶來學(xué)習(xí)知識[4]，長時間下來，會計專業(yè)學(xué)生抑制了主觀能動性的發(fā)展?！菜摹晨己朔绞脚c能力培養(yǎng)不相匹配現(xiàn)階段，會計考核方式普遍是在期末時進(jìn)行卷面考試，但是考試內(nèi)容均出自教學(xué)資料。如此的考試方式簡單、形式單一，無法強化會計專業(yè)人才的實踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計人員實踐能力較弱，培養(yǎng)框架不合理〔見圖1〕。三、新時期高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)〔一〕知識目標(biāo)現(xiàn)代教育提倡的知識要素的主要內(nèi)容有文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識、和現(xiàn)代科技成果相關(guān)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)的基礎(chǔ)知識。而文化基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科技知識均是高職學(xué)校人才必備要素之一，現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)程越來越快，產(chǎn)品研發(fā)速度也加快，若是高職人才沒有及時更新自身儲備，很容易和社會發(fā)展脫節(jié)。不光如此，現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球發(fā)展為一體，在企業(yè)發(fā)展過程中，勢必會和不同地區(qū)或是不同國家的人接觸，因而針對部分基礎(chǔ)文化知識必須進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是高職會計人才在崗位中一定會應(yīng)用的知識技能，直接關(guān)系到技能應(yīng)用與業(yè)務(wù)操作。〔二〕能力目標(biāo)能力目標(biāo)主要指在崗位上履行職責(zé)的實踐操作能力，在日常相關(guān)工作落實中需要應(yīng)用到的職業(yè)實用技能和相關(guān)職業(yè)技能。在高職學(xué)校的會計教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生工作素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這直接關(guān)系到人才教育質(zhì)效。能力要素里面含有對組織的協(xié)調(diào)能力、語言溝通能力、自主研究能力以及業(yè)余操作能力。高職教學(xué)定位和一般高校存在差異，是為社會與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要重點加強人才實踐與操作培訓(xùn)，要樹立人才符合崗位要求的培養(yǎng)目標(biāo)來落實相關(guān)技能訓(xùn)練，以此為前提培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)個人成長?！踩乘刭|(zhì)目標(biāo)素質(zhì)要素主要指社會道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及文化素質(zhì)等。其中，社會道德素質(zhì)主要指學(xué)生要擁有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的三觀和價值導(dǎo)向，更要愛國敬業(yè)，在集體中合作時可以主動配合參與，在組織工作期間有效發(fā)揮自主性和積極性。在個人職業(yè)工作中可以主動遵守企業(yè)規(guī)章制度以及行業(yè)道德規(guī)范。文化素質(zhì)則是指要具備相應(yīng)的人文科學(xué)知識與科學(xué)基礎(chǔ)知識，不管是工作期間還是生活期間，或是在社會交際場合，具備一定的基礎(chǔ)文化知識均是極為關(guān)鍵的，如此才可以促進(jìn)人才快速融入指定環(huán)境。四、新形勢下高職會計專業(yè)教育改革的思路與途徑〔一〕加快教師培訓(xùn)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師水平可以直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時期，高職學(xué)校會計專業(yè)調(diào)整需要圍繞教師開展。高職學(xué)校需要加強教師培訓(xùn)，改變培訓(xùn)方法，不光要開展教研會議和專題講座，還需要通過線上座談會、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，推動教師改變教學(xué)思路與方式。此外，高職學(xué)校需要將教師培訓(xùn)情況和教學(xué)成績與績效考核進(jìn)行結(jié)合，和教師個人薪資待遇、職位晉升相聯(lián)系，激勵教師不斷進(jìn)步。課程內(nèi)容是影響教學(xué)效果的第二個重點。會計專業(yè)教學(xué)調(diào)整還需要立足課程內(nèi)容開展全面、深切進(jìn)入的調(diào)整與改進(jìn)。第一，需要科學(xué)調(diào)整理論課程和實訓(xùn)課程的比重。高職學(xué)校需要將和現(xiàn)實崗位不相關(guān)的理論內(nèi)容適當(dāng)縮減或是去除，擴(kuò)充實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)項目式教學(xué)方法的有效落實。第二，需要徹底優(yōu)化新課程教學(xué)內(nèi)容。高職院校需要深化校企合作，促使企業(yè)加入課程設(shè)計與優(yōu)化工作中，重新安排課程內(nèi)容〔見圖2〕，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力?！捕撤e極改進(jìn)教學(xué)策略教學(xué)策略是直接決定教學(xué)效果的重要因素。會計專業(yè)具有明顯的實踐性和應(yīng)用性特點，需要教師在教學(xué)策略實踐和設(shè)計上注重實踐效果和應(yīng)用目標(biāo)。第一，教師需要具備信息化教學(xué)思想，既要具體表現(xiàn)出出信息技術(shù)過硬的音畫呈現(xiàn)功能，切實調(diào)動和提升學(xué)生的研究興趣，達(dá)到活潑踴躍課堂氣氛和提升教學(xué)效率的目的，又要有力借助模擬軟件，借助財會模擬平臺，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)加工與處理工作，增強模擬實訓(xùn)效果[5]。第二，教師需要合理利用項目教學(xué)方法，將整體性項目案例當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，將程序化任務(wù)流程作為導(dǎo)向，通過小組形式進(jìn)行落實，讓學(xué)生在相互探討期間，完成項目任務(wù)。這不光能夠在總體上讓財會工作現(xiàn)實流程更加清楚明晰，而且能夠增強學(xué)生的合作意識和思維素質(zhì)能力，讓學(xué)生獲得獨立思考與探究的機會〔見表1〕。〔三〕積極加強實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)校會計專業(yè)重點課程。學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在于促進(jìn)學(xué)生夯實實操認(rèn)知基礎(chǔ)，讓其可以借助虛擬軟件擁有基本操作素質(zhì)，完成相關(guān)的財務(wù)處理工作。為提升模擬實訓(xùn)的可靠性與有效性，高職學(xué)校需要加快虛擬實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，可以通過企業(yè)資源，和企業(yè)一起打造具備真實崗位氣氛的實訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生在模擬空間內(nèi)體會會計崗位，并且借助項目教學(xué)方法，讓學(xué)生分小組并以自身理論儲備為基礎(chǔ)，通過模擬平臺完成相關(guān)操作訓(xùn)練任務(wù)，由此積累實操經(jīng)歷體驗，為步入崗位奠定基礎(chǔ)[6]〔見圖3〕。〔四〕積極與相關(guān)單位建立合作關(guān)系在校內(nèi)開展實訓(xùn)教學(xué)是不夠的，高職學(xué)校還需要為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機會，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生在畢業(yè)步入社會之前，需要進(jìn)入合作企業(yè)，通過真實崗位夯實實踐能力，向企業(yè)內(nèi)部正式員工學(xué)習(xí)，通過崗位具體工作任務(wù)的鍛煉，在實習(xí)期間慢慢了解會計理論的實踐應(yīng)用技巧。另外，通過實習(xí)還能夠切實提升學(xué)生的動手能力，同時為學(xué)生就業(yè)夯實技能基礎(chǔ)，還可以讓其充分接觸與熟悉未來就業(yè)環(huán)境，結(jié)合自身實際水平與特長選擇就業(yè)方向，發(fā)揮職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的積極指導(dǎo)作用[7]?！参濉辰⒔∪u價體系在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步就是課程評價，在新時期新環(huán)境下，一樣需要改善和調(diào)整評價體系。第一，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，高職學(xué)校需要充分建設(shè)依托網(wǎng)絡(luò)的評價體系，讓師生利用移動設(shè)備就可以隨時登錄進(jìn)行評價或是查閱。第二，高職學(xué)校需要促進(jìn)過程性評價的完善，將評價內(nèi)容細(xì)化為多個板塊，如課程指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)和到崗實習(xí)等，每個板塊再細(xì)化為學(xué)習(xí)情況、協(xié)作水平、理論水平以及實操能力等若干項，從而對學(xué)生開展全方面、立體化的評價[8]。第三，高職學(xué)校需要設(shè)立學(xué)生評價和自主評價版塊，借助多元視角，對學(xué)生進(jìn)行評價，借助智能系統(tǒng)權(quán)重計算，獲得可靠、有效的評價結(jié)果。這不光能夠更直觀地展示一段時間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，還可以向教師精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時對教學(xué)計劃做出調(diào)整和改進(jìn)。五、結(jié)語綜上所述，針對高職會計教育優(yōu)化來講，需要站在市場需求的角度進(jìn)行，由此深化對人才的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)期間，必須重視個性化培養(yǎng)，不光要加強理論知識教學(xué)，還需要強化實踐應(yīng)用培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決實際問題的能力。如此教學(xué)不僅可以推動學(xué)生增強知識能力，還可以推動學(xué)生向更深層次發(fā)展。教育優(yōu)化不是一蹴而就的，需要充分結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，由此知足社會對會計人才的現(xiàn)實需求，培育出符合社會與國家需求的專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：[1]王丹，徐鳳平.財務(wù)共享中心背景下的高職會計教育改革探尋求索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2021，23〔6〕：45-47.[2]李剛.新形勢下高職會計專業(yè)教育改革思路與途徑探討[J].科學(xué)咨詢〔科技·管理〕，2021〔6〕：191-192.[3]賀曉德，汪曉平，黃宣，等.大數(shù)據(jù)與智能化背景下高職院校會計專業(yè)教育改革探究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，14〔4〕：36-39.[4]盛晨，王芳，莊際亮.大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)教育改革探究：關(guān)于(基礎(chǔ)會計〕課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高校后勤研究，2020〔7〕