七年級(jí)語(yǔ)文下《第三單元-課外古詩(shī)詞誦讀-竹里館》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-62

20古代詩(shī)歌五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)誦讀并默寫這五首詩(shī)。2．把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美，感受中國(guó)古代詩(shī)歌文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，一個(gè)人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)?！崩首x詩(shī)歌，我們能夠從心靈里感受詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌能夠讓我們的心靈插上翅膀，朗讀詩(shī)歌能夠使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無(wú)窮。今天就讓我們一起走進(jìn)陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍這五位大詩(shī)人的心靈吧！自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．生難字詞(1)字音愴然(chuànɡ)決眥(zì)夫(fú)足雞豚(tún)岱宗(dàizōnɡ)不畏(wèi)叩門(kòu)(2)詞義前：過(guò)去。古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。【交流點(diǎn)撥】“古人”是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主，像燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見到，自己真是生不逢時(shí)，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，這使他心情非常苦悶。作者俯仰古今，表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。(二)學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》【譯文】巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。1．“齊魯青未了”對(duì)描寫泰山有何作用？【交流點(diǎn)撥】在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭，以距離之遠(yuǎn)襯托泰山之高峻、連綿。2．請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①這句話的大意是“大自然匯聚了天地間的奇麗景色”，“鐘”在這里是“積聚，匯聚”的意思；②用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情，寫出了遠(yuǎn)望泰山的神奇秀麗的景色。3．有人評(píng)價(jià)此詩(shī)“割”字奇，品析“割”這個(gè)字，指出奇在何處？【交流點(diǎn)撥】①“陰陽(yáng)”分別指山的北、南兩面，山南向陽(yáng)，天色明亮；山北背陰，天色晦暗。那陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，同一時(shí)刻卻是兩個(gè)世界；②“割”字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。(三)學(xué)習(xí)王安石的《登飛來(lái)峰》【譯文】飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽說(shuō)雞鳴時(shí)分能夠看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。1．這首詩(shī)處處寫景，又另有所指，如“浮云”既是實(shí)寫眼前景，又比喻什么？現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么？詩(shī)中的“最高層”，字面是指什么？實(shí)則指什么？【交流點(diǎn)撥】奸佞的小人，當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力，眼前的困難、障礙、挫折等；千尋塔的最高層；政治上的最高決策層。2．這首詩(shī)中正面寫飛來(lái)峰高的詩(shī)句是哪一句？側(cè)面寫飛來(lái)峰高的詩(shī)句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】飛來(lái)山上千尋塔；聞?wù)f雞鳴見日升。3．“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”揭示什么人生哲理？【交流點(diǎn)撥】只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。(四)學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》【譯文】不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收的年景里待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色外出閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。1．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好在哪里？【交流點(diǎn)撥】“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。2．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？【交流點(diǎn)撥】頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。3．你是怎樣理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的？【交流點(diǎn)撥】“山重水復(fù)”寫地形復(fù)雜，變化無(wú)窮，“疑”是作者的主觀感受，“又一村”則寫出作者的欣喜之情?，F(xiàn)在用來(lái)比喻人在遇到困境時(shí)會(huì)生出很多希望。(五)學(xué)習(xí)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》【譯文】浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來(lái)的落花，但它卻不是無(wú)情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。1．詩(shī)中“吟鞭東指即天涯”中的“吟鞭”指什么？【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人的馬鞭。2．“落紅不是無(wú)情物”中，作者以落紅暗喻什么？“化作春泥更護(hù)花”一句表達(dá)了什么樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者以落花暗喻自己；表達(dá)自己雖前途不順也不忘報(bào)國(guó)的情懷。3．這首詩(shī)形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。詩(shī)的一二句寫的是什么？三四句借花喻人，抒發(fā)了詩(shī)人的什么志愿(或志向)?【交流點(diǎn)撥】自己是有愛國(guó)情懷的志士；作者想繼續(xù)為國(guó)效力。4．“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一句表達(dá)了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。(或：詩(shī)人以落紅自喻，表達(dá)了詩(shī)人想繼續(xù)為國(guó)效力的思想感情)步驟三總結(jié)課文拓展延伸1．《登幽州臺(tái)歌》感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚的句子：念天地之悠悠，獨(dú)愴不過(guò)涕下。2．《望岳》寫出了不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧诺木渥邮牵簳?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。3．《己亥雜詩(shī)》中表明自己雖辭官歸隱，仍為國(guó)效力的決心的句子是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。板書設(shè)計(jì)《登幽州臺(tái)歌》不重用賢才的不滿懷才不遇的悲哀《望岳》泰山雄偉磅礴登上絕頂?shù)膲阎具h(yuǎn)大抱負(fù)、敢于進(jìn)取、積極向上《登飛來(lái)峰》遠(yuǎn)大抱負(fù)進(jìn)取、積極向上